郭庄小学集体备课制度

第第页郭庄学校集体备课制度庄郭学校集体备课制度“集体备课”就是利用集体的智慧与知识，集思广益，将个人才略转化为集体优势，通过教学信息的沟通与互补，在课前对教材、对学生、对教法、对学法、对课程资源等进行充分的准备与整合，以及课后对上课情况的充分反思和提出改进策略，从而实现共同提高教学质量的一种教学研究活动。备好课是上好课的先决条件，备课质量的好坏，直接影响教学效果。集体备课是老师掌握教学规律，积累教学经验，提高业务水平和文化水平的紧要环节。因此，在个人备课的基础上，必需强化集体备课，发挥群体效应。为了发挥集体智慧，提高每一节课的教学效果和教学质量，使每个老师的教学水平尽快得到提高，要求每个备课组必需认真进行集体备课。一、实施原则：1、组织原则：每班级每学科（语文、数学）成立备课组，每备课组设立一名组长，实在负责备课组的课务分工、教案审查、整理等工作，并督促本组老师在规定时间内保质保量完成规定任务。2、管理原则：学校将对备课组的管理纳入行政管理之中，并将此作为老师教学常规考核的重点。管理模式为：校长室教导处教研组备课组老师。3、合作原则：新课程改革在提倡学生合作学习的同时，也要求老师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”集体备课作为老师合作研讨的一种有效形式，对于发挥老师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不行或缺的作用。尤其是在新课程改革初期，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以有效地躲避老师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误。集体教案的形成必需经过集体讨论、沟通产生，全体老师要乐观参加，杜绝显现分头备课现象。备课组长要严格把关，杜绝采用“承包式”的做法，躲避显现各任课老师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册，谓之“集体备课”，将长短不一的个人教案权当集体备课，使集体备课等同于各任课老师备课“教案之和”。4、继承和发扬原则。我们要躲避纯粹的“拿来主义”，对于网络教育资源和现有的教案要结合自身的教学实际，有舍取、有选择的吸取和利用，形成自身的特色。5、共性与个性结合原则。主教案是集体智慧的成绩，操作性强，但由于每位老师所面对的个体不同，必需因材施教，要有针对性的个性教案，在课堂上做到二者有机结合，躲避显现“模式教育”。二、“集体备课”的程序（一）定时间：每周三下午。（二）定地方：见教导处布置。（三）定内容：1、研究教材：依照课程标准和教学基本要求的规定，认真研讨教材，领悟教材意图。备课时，要尽可能地多收集、阅读资料。可以上网查找各种备课资料，取长补短，将新的教学理念结合班级、学生、老师（本人）、现代教育技术装备等情况进行资料的整合、取舍，实现最优化。教案要体现新课改的理念，体现过程与方法、知识与本领、情感态度价值观，能促进老师专业发展，促进学生最大限度的发展。全面掌握该课程的教学内容及其结构；明确所教章节的内容在本学科及该专业培养中所处的地位；了解本章节的内容与其他章节以及其他学科之间的关系。然后确定本章节在讲课时的深度、广度及讲授范围，突出重点，注意难点，力求少而精。2、研究学生：备课时应充分考虑班级学生的实际情况，如学生的年龄、个性特点、兴趣、喜好等，还应备好学生上课时可能会提出的各种问题，做到“胸有成竹”。3、研究教法：第一、选择教学方法时，在考虑到教学目标、教学内容的同时，还要兼顾各个方面，所选择的教法要富有教学哲理，能随机应变。第二、要有创新意识。老师讲课的方式要有“新意”，要在“新”“奇”上下功夫。要重视激发学生兴趣，不绝创设学习情境，大胆放手让学生去探究，鼓舞学生独立思考，予以学生广阔的思维空间。第三、老师的语言要生动、有趣味味，富有鼓动性。学生高涨的学习热诚有赖于老师富有鼓动性的教学语言。4、研究学法：依据教材内容以及教学目标，选择符合学生实际的学习方法。提倡“自主、合作、探究”的学习方式。通过不同的学法及不同的活动形式引导学生自学自悟、讨论沟通，鼓舞学生提出本身的见解和不懂的问题，充分发挥学生自主学习的作用，使学生真正成为“学习和发展”的主体，变“要我学”为“我要学”。5、努力开发与利用有关课程资源：为了更好地激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，我们应创造性地开展各种活动，乐观开发与利用各种与课程与课堂有关的资源为课堂教学所用为学生学习所用。课程资源包含课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书，报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。6、课后对上课情况的充分反思和提出改进策略。（四）定中心发言人。每个集体备课小组的每一次集体备课应当有一位中心发言人，中心发言人应当有认真的准备，其他组员略简，结束时交教导处。三、“集体备课”的活动要求。1、老师要依照规定的时间，定时到达指定的地方，进行集体备课，不得迟到或缺席。若因特殊情况，确实不能进行集体备课，必需提前到教导处请假，并布置好补备时间。2、集体备课期间，参加集体备课的老师要认真履行职责，乐观发表自身的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。3、集体备课结束前，备课组长要将下次集体备课的内容和中心发言人确定好，以便提前作好准备。4、使用者在执教后，要写一些教学后的点滴体会或反思随笔反映在集体备课本中，期末作为优秀备课组的紧要依据。篇2:平乐学校集体备课制度平乐学校集体备课制度一、教研组长全权负责组织本级的集体备课活动，统筹布置，严格把关，订立切实可行的活动计划。二、主备老师提前做好主备稿的撰写工作，要认真研讨教材，准确地把握重、难点，写好说课稿，提出教法建议。三、集体备课做到“三定”“四统一”。“三定”即定时间、定内容、定备课人；“四统一”即统一制度、统一内容、统一重难点、统一目标。老师在此基础上结合自身的实际，写出个人教案。既要借判别人的东西，又要体现个人特点。四、严格考勤制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。五、集体备课采取一人主讲大家讨论的方法，把集体备课落到实处。六、主备稿交教导处，以备期末评定。七、按备课内容，同组相互听课评课，评价备课应用情况。八、期末理论考试加入集体备课的内容。篇3:集体备课原则流程集体备课原则流程一、集体备课的引导原则1、主导性原则（1）主导备课内容。主备人做到从宏观上把握全册教材，从微观上吃透集体备课的单元内容，要结合课标，站在编者、教者的角度作深入的分析，从设计意图、目标的达成与重难点的突破及教法、学法的运用等方面，提出自身的有效问题。（2）主导备课过程。主备人在集体探究活动中，能对老师的发言内容、发言时间及发言频率进行调控，并认真倾听、认真分析，就一些问题能随机点拨、总结，从而在确定的时间里保证活动的高效率性。（3）主导成绩整理。集体研讨活动结束后，主备人要会同记录员就研讨成绩进行整理。2、自主性原则（1）自主准备。参备人依据主备人提出的有效问题研讨教材，分析教参，对有效问题进行自主解答，同时能结合金傲雪实际提出具有研讨意义的个性化问题，并就问题先行自我解决。（2）自主参加。参备人在集体研讨时要乐观发言，大胆、充分的叙述自身的观点和看法，对别人的发言能认真倾听，并能增补解答和就不同看法进行辩论。（3）自主运用。课任老师要依据集体备课的研讨成绩，结合学情，自主的对教法学法及教学活动等环节、内容进行修改增补并创新，精心设计教学过程，细化教学环节，写出具有自身特点的个性化课时教案。3、实效性原则（1）问题有实效。主备人提出的问题要有实效性，应当是老师在教学实际中遇到的或者是存在争议的地方，能站在教者或者高于教者的高度，深入理解编者的意图和本单元需要达成的目标，归纳梳理单元重点内容，在研讨教材的基础上提出有价值的问题。（2）过程有实效。集体研讨活动全体课任老师乐观参加，在活动时间内能解决教材、教法提示及教学思想等问题。（3）结果有实效。集体研讨活动后，能形成研讨成绩并运用到课堂教学第一线。4、可行性原则（1）内容上可行。个学科结合进度，兼顾老师的工作量，选择数量适当的重点单元进行集体备课，做到重点引领，有计划进行。（2）时间上可行。个学科合理布置时间，在保证老师能正常上课的情况下，有计划的进行。5、评价性原则（1）活动前要对老师有效问题的完成情况进行检查。（2）活动中要对主备人的主讲情况、调控情况，老师参加讨论的气氛、讨论的内容是否全面、能否在集体研讨时发表自身个性化的见解，对讨论内容有无几时记录在案等进行检查。（3）活动后，对小组的备课料子整理、老师集体备课成绩的运用情况（如课时备课、课堂教学、教材教法考试等）进行检查，看是否博采众人之长把集体备课的成绩运用到自身的教学实践，并把检查情况纳入老师日常工作量化考核中。二、集体备课的流程第一步：精心提炼有效提出1.主备人先备，从要研讨的单元编排特点、教材内容启程，围绕双基、教学目标要求、教学重点、教法和学法、教学思想等等方面提炼出有效问题，打印后下发给老师。2.有效问题应体现以下特点：（1）问题应具有典型性。有效问题要突出老师的教材把握、课改理念、教学策略等方面。（2）问题应具有思考性。有效问题应对老师有很强的启发意义，切忌照搬教参，简单化的一问一答式。问题的提出能引领老师进行研读教材、搜集信息、分析学情等活动，从而吧老师解决问题的过程变成一个个性化思考的过程。（3）问题要有代表性。主备人应尽可能争取课任老师的看法和建议，依据单元内容和集体备课时间，问题可多可少，数量适当，选取具有广泛代表性的问题，切忌面面俱到。3.对主备人的要求：（1）教研员必需担负本学科一个班级的主备人。（2）选取的主备人必需是该学科骨干老师，且具有较强的责任心和组织本领。（3）中心学校的青年骨干老师一般主备23个班级，完小青年老师必需布置一个班级的主备任务，使其通过主备、研讨等途径，促其快速成长；二是年龄偏大且教学本领不高的老师尽量不布置主备任务，确保集体备课的质量。第二步：老师初备形成思路1.老师针对下发的有效问题，通研教材，查阅资料，借助自身的经验，对问题进行独立思考，尽可能的做出解答，为集体研讨做好准备。2.老师围绕有效问题，依据自身的理解和任教班级情况，提出自身的有价值的个性化有问题，并由自身的解决方案。第三步：集体研讨达成共识1.围绕问题，首先由主备人组织老师进行发言，其他参入者进行有效增补，主备人在此过程中要适时点拨、质疑，最终由主备人总结，达成共识。2.在有效问题解决的基础上，老师们对个性化问题自由发言，主备人组织对有价值的问题进行沟通。3.注意事项：（1）优化过程。我们将研讨活动管理分为活动前、活动中、活动后管理。（2）活动前，要布置好一名老师做记录员，就活动过程做好记录。（3）活动中，主备人对活动过程要加强监控，把握住讨论主题、研讨问题。防止显现漫谈式、放任自流式讨论。（4）活动后，主备人和