【微信平台中的幼儿教师与家长互动探究：以H幼儿园大班为例（含问卷）（论文）14000字】

PAGE\*Arabic7微信平台中的幼儿教师与家长互动研究—以H幼儿园大班为例目录TOC\o"1-2"\h\u11009关键词：微信平台；互动；幼儿教师与家长 114544第一章绪论 1433第一节选题依据 14113第二节研究意义 210779第三节概念界定 219441第四节文献综述 36209第五节研究设计 422731第二章微信平台中教师与家长的互动现状及结果分析 613807第一节微信平台中教师与家长的互动现状 621675第二节微信平台幼儿教师与家长互动存在的问题分析 1424232第三章微信平台中教师与家长互动的原因分析 1513328第一节微信私聊中的互动原因分析 1510224第二节微信群聊中的互动原因分析 1617788第三节微信公众号中的互动原因分析 1716644第四章微信平台幼儿教师与家长互动现状的建议 1721209第一节微信私聊互动的建议 1719778第二节微信群聊互动的建议 1822208第三节微信公众号互动的建议 1930407第五章结语 2011547参考文献 208979第一部分基本信息 238639第二部分 23摘要微信平台是便于幼儿教师与家长互动的桥梁，微信平台对幼儿教师与家长的互动起着重要的作用。本研究以新乡市H幼儿园大班为研究对象，运用观察法、访谈法、问卷调查，了解微信平台中幼儿教师与家长互动的现状，并针对微信平台中幼儿教师与家长互动的结果进行分析。归纳出微信平台的优势与不足之处。并针对问题对教师和家长两个方面提出可行性的建议，在教师与家长互动中最大化的发挥微信平台的优势。关键词：微信平台；互动；幼儿教师与家长第一章绪论第一节选题依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出:“幼儿园应该主动与家庭、社区保持密切的合作，我们要做到充分利用教育资源，为幼儿的良好发展提供条件。”《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当建立幼儿园与家长联系的制度。”在现如今的教育领域中，在“互联网+”的时代背景下。互联网信息技术已经开始在幼儿园教师与家长互动和家园合作方面广泛运用。幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，越来越多的幼儿家长也认识到这一阶段对幼儿全面发展的是十分重要的。幼儿园与家庭对幼儿全面健康发展也很重要。互联网的飞速发展，信息技术向教育领域的不断渗透，幼儿教师与家长运用微信平台互动是学前教育信息化的要求，也是幼儿教师与家长有效互动的重要组成部分。随着互联网信息技术的加快发展与开放。互联网与传统行业融合，可以创新突破。幼儿园教师与家长交流合作借助互联网微信平台的快速方便多功能开放特点。可以更好促进家园合作，教师与家长的互动也更能很好把握幼儿个体发展。据调查，我国成年手机用户平均每天查看微信两次，每天每人平均阅读微信时间超过40分钟，这些均表明微信已成为了很重要的微信阅读端之一。所以我们要高度重视互联网下的教育，尤其要重视微信平台，并加以有效利用。依靠微信网络平台的方便，高效，丰富广泛的内容，将教师与家长的互动协调一致，让幼儿得到更好的发展。第二节研究意义一、理论意义本研究以人类发展生态学理论和网络传播学的理论为依据，并结合微信对幼儿教师与家长互动的现状进行分析，借鉴国内外专家以及学者对于信息技术在幼儿研究中的成果，来研究笔者研究的这一课题，达到幼儿教师能够与家长得到有效互动的研究，促进幼儿的发展。二、实践意义笔者通过对新乡市某幼儿园中的大班基于网络微信平台的研究，从幼儿园角度出发，分别从教师与家长的微信私聊互动，教师与家长的微信群聊互动以及微信公众号三个方面进行分析，基于幼儿教师与家长互动研究提出相关对策与建议，从而提升幼儿教师与家长互动的质量，从而提升幼儿的发展。第三节概念界定一、互动从互动拼音组成来看。互动是由“互”和“动”构成。所谓‘互’就是交互的意思。‘动’就是作用、变化。而在笔者看来，互动就是人与人之间，通过语言或其他手段传播信息发生的依赖性过程。所以，在笔者看来，互动也是多样性、多维度的；反映的不仅仅是行为上的互动，还是心理上的互动。二、幼儿教师与家长的互动李晶晶认为幼儿教师与家长互动是指：以教师与家长之间的互动为基础，研究包括互动发生的时间、地点、互动开启者与受动者、互动行为双方的情绪和态度、互动的主题、互动的效果等各个方面。马文静.基于网络微信平台的幼儿教师与家长互动研究.[D].辽宁师范大学.2019马文静.基于网络微信平台的幼儿教师与家长互动研究.[D].辽宁师范大学.2019三、微信平台微信平台是腾讯公司推出的一对多的媒体性行为活动。就目前来看，微信平台的信息与用户相结合，形成差异化的运行机制。如：公众号，群聊，私信互动都是差异化的体现。微信平台随着逐渐的更新与普及，涉及的用户更多，使人们更加熟知并运用到教学中。本研究认为：基于网络微信平台的幼儿教师与家长的互动是在“互联网+”的理念下形成的，以微信平台为桥梁开展的家园共育活动。第四节文献综述一、国内研究微信在互联网发展趋势的研究方面，目前我国学者方海东对互联网发展中微信发展趋势现状做出分析整理。将其分为三种类型，第一，信息推送与用户互动结合、差异化的运营机制；第二，注重平台功能开发和优质内容推送；第三，用户数据挖掘缺乏,账号推广力度不足。学者方海东将微信在互联网平台发展趋势分为三种类型。第一，用户互动、服务是关键；第二，垂直化、分层化发展,专业化运营；第三，依托品牌效应,线上线下实现联动。方海东.微信公众平台现状、发展与趋势及与APP的区别与分析[J].商，2015方海东.微信公众平台现状、发展与趋势及与APP的区别与分析[J].商，2015.关于“互联网+”背景下教育新形式的研究，目前我国学者张银玲和赵晓英对“互联网+”背景下教育新形式进行了研究。学者张银玲提出，互联网的线上教育是一种个性化的教育，其呈现方式是线上和线下的融合。张银玲.“互联网+”背景下的教育新形式及其发展[J].中国教育信息化，2016.学者赵晓英从三个方面对“互联网+”背景下家园共育是幼儿教育发展的必然趋势进行分析。得出互联网不但满足了人们的精神需求，而且在教育中起到了很大的作用。赵晓英.试论“互联网+”背景下家园共育是幼儿教育发展的必然趋势[J].学周刊，2018..二、国外研究1．信息技术在幼儿教师与家长互动中的应用在20世纪70年代，发达国家就利用信息技术促进家园共育。比如：美国的起步教育“桥梁项目”都是通过网络为基础，用于老师和家长的互动交流。老师和家长可以及时反馈，参与程度高的家长有助于幼儿的发展。Twitter和Facebook都是美国的社交网络，为学生的发展与学习提供了一个良好互动的平台。常俊英.基于网络的家园共育交互平台的研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.2．幼儿教师与家长互动方式研究法国“鼓励家长参与学校管理”。这是法国颁布的一项政策。20世纪80年代，父母在学校教育中起到的是间接作用，随着这项政策的开展，发现政策中都存在不同程度家长的参与，符合学校的根本利益以及国家教育的发展规划，此项政策让家长拥有参与孩子教育的权利，并强调在幼儿教育中家长的重要作用。第五节研究设计研究目的本研究对新乡市某幼儿园基于网络微信平台的幼儿教师和家长互动进行研究，笔者从微信私聊的互动现状，微信群，微信公众平台三个方面来分析微信网络平台下的幼儿教师与家长互动现状的分析，并提出改进问题的建议和对策，帮助幼儿园教师和家长提高互动有效性，从而实现更好的家园共育效果。二、研究对象本研究以河南省新乡市某幼儿园教师与家长作为研究对象，调查基于微信网络平台幼儿教师与家长的互动，其中幼儿家长140人。教师100人。三、研究方法（一）文献法文献法是对研究内容的相关文献材料进行分析与整理，从文献中筛选出所需要的信息，为自己的研究提供依据。本研究所需要的文献资料多，较为侧重以“国内外的幼儿教师与幼儿家长基于微信网络的互动现状”“微信平台幼儿教师及家长的互动研究”为关键词进行文献搜索，收集国内关于幼儿教师与家长互动的相关资料，便于提出可供参考的策略和依据，提高效率。（二）观察法笔者通过对新乡市某幼儿园的大班幼儿教师观察研究，从而对基于微信网络平台的幼儿教师与幼儿家长的互动研究提供了方向。（三）问卷调查法笔者将问卷分为基本信息和幼儿教师与幼儿家长的必要性认识两个部分，笔者将幼儿教师与幼儿家长的必要性认识分为存在的问题、互动方式、内容、收获、满意度、影响性六个维度来设计问题。问卷发放102份，回收102份，回收率为100%。从某种意义上说，教师与家长填写问卷的行为就已说明他们对此研究课题的重视。由此结果来围绕六个维度进行研究整理。（四）访谈法针对微信互动中幼儿家长进行访谈，访谈法在一定程度上可以起到辅助作用。第二章微信平台中教师与家长的互动现状及结果分析第一节微信平台中教师与家长的互动现状微信作为幼儿教师与幼儿家长之间的沟通的媒介，微信网络平台给幼儿教师与家长提供了良好的信息互动与沟通的平台，同时也为幼儿的全面发展奠定了基础。在笔者看来，微信网络平台给幼儿教师与幼儿家长提供了良好的互动环境；幼儿虽然已经上了幼儿园，但在家中度过的时间也占了将近一半，大多幼儿家长很少有机会提升育儿知识，而微信网络平台就为幼儿家长提供了机会，因此微信网络平台给幼儿教师与幼儿家长提供了开放、平等、相互合作与学习的平台。微信平台的出现丰富了幼儿园教师与家长的互动方式，为幼儿教师与家长的互动提供了重要平台。图1网络微信平台的幼儿教师与家长互动流程图综上所述，包括幼儿教师和幼儿家长私聊互动，微信群聊互动以及微信公众号的互动。幼儿家长根据幼儿的问题与幼儿教师私聊互动，幼儿教师根据幼儿的问题与幼儿家长互动沟通；幼儿教师在微信群中发布幼儿园的通知，幼儿教师在微信群以及公众号中解答幼儿家长的疑惑，幼儿家长进行浏览信息并分享。这一互动方式有很多优点，改变了传统的家园互动方式的弊端，同时也促进了家园互动的平等合作，展现了教师与家长的智慧。但这一互动方式自身也有不足之处，以下是笔者的分析。一、微信私聊的互动现状（一）发布信息的数量从上述表格中笔者得到，被调查的幼儿教师有100位，每周发布的消息都超过20条，也就是说幼儿教师和家长每天互动4次左右。被调查的140位幼儿家长里，每周至少发布一条消息，每周最少要与教师互动1次；通过对比得出，幼儿教师互动次数要比家长互动次数多4倍。因此，微信也成为了家园互动的重要途径。（二）微信互动的必要性认识幼儿教师与幼儿家长都是幼儿成长过程中重要的两个角色，对幼儿的成长过程占有了十分重要的地位。随着互联网的发展，微信作为幼儿教师与幼儿家长互动的途径。不同的幼儿教师和幼儿家长之间，都对微信平台的互动观点不同。以下是对结果的调查与分析。微信互动的必要性认识作为幼儿教师您认为与幼儿家长微信互动是否必要人数必要80一般16不必要4幼儿家长对微信互动的必要性认识作为幼儿家长您认为与幼儿教师微信互动是否必要人数百分比必要10071一般2014.5不必要2014.5通过调查笔者发现，71%的幼儿家长和80%的幼儿教师都认为利用微信平台进行互动是必要的；互动必要性为一般的幼儿教师与幼儿家长分别是16%和14.5%；14.5%的幼儿家长和4%的幼儿教师认为利用微信平台进行互动是不必要的。笔者通过在新乡市某幼儿园实习时发现，有一部分幼儿是由祖辈照料幼儿，祖辈使用微信平台远不及年轻人，远不及幼儿家长，很难与幼儿教师进行互动，所以祖辈利用微信网络平台和幼儿教师进行互动是占少数的。（三）幼儿教师及幼儿家长对微信互动的满意度幼儿教师与幼儿家长都共同参与了幼儿的教育。所以，笔者对互动满意度进行了调查，并将调查结果做出了以下图表笔者从调查研究中可以发现大部分的幼儿教师与幼儿家长都感到满意，少部分幼儿教师与幼儿家长感到不满意；还有一部分幼儿教师和家长感到一般满意。(四)互动主题互动过程中互动主题一般包括通知，回复家长询问，幼儿在园情境，教育知识分享，教学计划安排。幼儿家长与幼儿教师微信私聊互动过程中的主题包括请假，了解幼儿在园工作及情况，回复教师，请求教师配合。笔者观察结果进行分析整理。幼儿教师与家长互动主题人数幼儿家长与教师互动主题人数通知54请假10回复家长询问35幼儿在园工作及情况30幼儿在园情境16回复教师50教育知识分享20请求教师配合10教学计划安排15家长A：我平常工作较忙，很难拿出大部分时间和家长，老师们聊天，所以不怎么在群里回复教师。偶尔回复个表情或者点个赞，这对我来说算是一种互动吧。家长B：平常和老师们关系都不错，如果孩子有身体不适需要请假的，可以在微信里联系，老师们每天照顾那么多孩子也能理解，微信私聊给我们幼儿家长带来了很多便利之处，问题都会得到解决。家长C：我平常工作很忙，都是由家里的长辈在照顾，家里长辈不会使用微信与教师沟通，教师会与我进行联系得到问题解决办法。微信群聊的互动现状幼儿教师与幼儿家长的参与度笔者通过以新乡市某幼儿园大班实习情况为例，发现幼儿教师与幼儿家长之间利用微信网络平台进行互动参与度基本上每天参与，利用微信网络平台的互动次数都在3-5次左右，由此可以看出，微信网络平台是家园合作互动的桥梁、互动的枢纽，拉近了幼儿教师与幼儿家长之间的距离，幼儿家长也可以在微信群里分享育儿经验，使家庭教育和学校教育之间更丰富，更全面，更具有针对性和有效性。互动内容的呈现方式笔者通过以新乡市某幼儿园大班为研究对象进行调查研究，发现幼儿教师与幼儿家长之间在微信群中的互动呈现方式大多以图文，表情符号呈现出来，增加了幼儿教师与幼儿之间互动的趣味性，从而拉近幼儿教师与幼儿家长之间的直观性表达，对幼儿的发展都是非常重要的。微信公众号的互动现状内容发布虽然幼儿家长很忙碌，有时候并不能及时参加幼儿园的活动，因此微信公众平台为其提供了一个幼儿教师与幼儿家长互动的场所。幼儿家长可以和幼儿教师在平台上相互交流，答疑解惑。在笔者调查的过程中，发现幼儿园都会利用微信平台的幼儿园公众号上发布内容，比如说演练内容，每日美食，每日课题等。幼儿家长通过微信公众号阅读幼儿在园情况，同时也对幼儿园进行宣传，成为家园合作的重要通道。微信公众号的功能微信公众平台设置的功能一般分为家园同步功能、宣传功能、互动功能、统计功能。家园互动功能主要体现微信公众平台的每日推送和宣传。而宣传主要体现在宣传幼儿园核心理念，就笔者实习的幼儿园来说核心理念就是“每天知一点，启智乐成长”。同时还可以宣传幼儿园的师资力量，招生以及思政工作等；互动功能主要体现在幼儿教师与幼儿家长之间的互动；统计功能体现在通过对幼儿在园情况调查进行数据统计。幼儿教师与幼儿家长之间对于微信公众号的需求不同。对于家长来说最大的需求就是了解孩子在幼儿园里的动态，幼儿园要满足家长需求。有许多幼儿园会通过影像的方式，让幼儿家长通过影像观看幼儿在幼儿园的一日情况，让幼儿家长通过微信平台对幼儿园有更深的了解。笔者认为，都要加大互动方式的直接性，直观性，以及幼儿教师与幼儿家长基于微信网络平台的互动的影响，从而促进幼儿的发展。幼儿家长基本信息人数百分比幼儿家长的学历专科2120.6%本科6361.8%硕士研究生76.9%其他1110.8%综上所述，幼儿家长的学历对幼儿教师与家长的互动起着重要作用，下面是对微信平台中幼儿教师与家长互动的总现状分析。笔者从图1中可以得出家长每周和幼儿教师在微信互动1-3次最多，占51.96%;家长每周和幼儿教师在微信互动4-6次的占20.59%；还有一部分家长一周都不和老师互动一次；综图所示：笔者发现幼儿家长与教师使用微信互动的次数并不是很多。在笔者看来，原因是：①有部分家长工作比较忙，幼儿就托老人照顾②父母和祖辈的沟通不及时，幼儿的问题没有得到及时解决③有部分幼儿在园独立性好，并且表现良好，但是并没有在幼儿园里与幼儿教师得到充分沟通。这样就造成了有部分家长并不能与幼儿教师进行必要有效的互动。表二幼儿家长对幼儿教师在微信网络这一平台进行幼儿家长互动的必要性认识人数比例必要9391.18%不必要98.82%从表二中可以得出大部分家长都认为幼儿教师与幼儿家长在微信网络平台上互动是必要的，在笔者看来无论父母还是祖辈都应该利用微信网络平台进行有效的幼儿教师与幼儿家长的互动。总之，在笔者看来，微信网络平台丰富了幼儿教师与家长互动的方式。随着信息技术的普遍，更多的幼儿教师与幼儿家长也会更加认同这一互动方式。图一经常使用的微信功能图一是家长经常使用的微信功能，笔者从图一可以得出家长经常使用的是朋友圈、班级群、通知、教学资源这几个微信功能；而请假、教师成长以及其它功能居于少数。图二最满意的微信功能图二是家长最满意的微信功能，笔者从图二可以得出家长最满意的微信功能是朋友圈、班级群、通知，其次满意的微信功能是请假。笔者发现无论是图一还是图二，幼儿教师与家长互动的微信功能一共有三类，分别是：幼儿教师与家长的互动合作功能、宣传功能和统计功能。在笔者调查的过程中，发现有很多幼儿教师在与幼儿家长的互动过程中，幼儿家长都会关注幼儿园的公众号，对幼儿园来说可以宣传，对家长来说可以了解最新的消息。所以微信这一媒介是幼儿教师与家长互动的桥梁。而微信公众号在幼儿教师与家长之间起着宣传作用。无论哪种微信功能都对幼儿教师与幼儿家长的互动起到了非常重要的作用；根据网络传播学理论可以发现，随着互联网＋时代的到来，幼儿教师与幼儿家长实现了线上与线下一体化的互动模式；笔者通过以新乡市某幼儿园大班为例，如：新乡市某幼儿园的公众号中可以看出主要有通知、发展、以及特辑。无论是幼儿教师还是幼儿家长，在基于微信互联网平台下，我们都要观察幼儿的兴趣，以幼儿的兴趣为出发点。在笔者看来，受图一图二的影响：基于微信网络平台的幼儿教师与家长的互动过程不受时间的限制、不受空间的限制。微信平台方便快捷，互动信息共享范围广、保留时间长、互动的方式多样，因此，幼儿教师与家长能够很好的交流。基于微信网络平台的幼儿教师与家长的互动区别于其他的互动方式，有着自身发展的特点与互联网互动的特点，利用微信使幼儿教师与幼儿家长共同促进幼儿发展。幼儿家长利用微信与教师互动过程中的最大收获选项人数比例A.能够解决幼儿成长过程中的问题4746.08%B.能够与教师建立良好的关系109.8%C.能激发并且配合参与幼儿教育2726.47%D.能够提高教师与家长互动的有效性1817.65%笔者通过对上表的调查结果可以发现，幼儿家长通过微信这一平台与幼儿教师互动过程中的收获依次是能够解决幼儿成长过程中的问题、能够与教师建立良好的关系、能激发并且配合参与幼儿教育，能够提高教师与家长互动的有效性。其中能够解决幼儿成长过程中的问题这一互动收获占比最多；能够与教师建立良好关系这一收获占比最少。幼儿家长认为幼儿教师需要提高的能力所占比例A.专业知识51.96%B,对每个幼儿的关注度进行合理分配65.69%C.组织活动的能力45.1%D.与家长互动的能力46.08%E.对家长的态度是否平等28.43%F.处理意外事件的应急能力47.06%由此可以看出，大部分的幼儿家长认为幼儿教师要对每个幼儿的关注度进行合理分配；有一半的幼儿家长认为幼儿教师要依次具有的能力分别：是幼儿教师的专业知识、幼儿教师的处理意外事件的应急能力、幼儿教师的与家长互动的能力、幼儿教师的组织活动能力；以及少部分家长认为幼儿教师应具备对幼儿家长的态度是否平等的能力。笔者认为：无论是上述哪种能力，都必须是幼儿教师所具备的能力，其次幼儿教师还要具有爱心、观察力、沟通能力、写作能力等。每一种能力都对幼儿教师起到了至关重要的作用，都是为幼儿教师与幼儿家长的互动起到了奠定基础的作用。基于微信网络平台的幼儿教师与幼儿家长的互动也是如此，无论幼儿教师在哪种情景下都应具有上述的能力。幼儿家长愿意与幼儿教师使用微信网络平台互动的原因人数比例A.对幼儿家长态度热情1312.75%B.对幼儿有爱心，有责任心5049.02%C.能够尊重幼儿家长65.88%D.幼儿教师知识能力丰富43.92%E.幼儿教师教育经验丰富43.92%F.能够真实反映幼儿的情况2524.51%笔者从上述图中可以得出，幼儿家长愿意与幼儿教师使用微信网络平台互动的原因由高到低依次是：对幼儿有爱心，有责任心、能够真实反映幼儿的情况、对幼儿家长态度热情、能够尊重幼儿家长、幼儿教师知识能力丰富、幼儿教师教育经验丰富。笔者认为表格上述6种情况都是幼儿教师最基本的职业素养。幼儿教师应将职业素养贯彻到幼儿教师的一日教育中，使幼儿教师与幼儿家长的互动更全面、更深入、更专业。第二节微信平台幼儿教师与家长互动存在的问题分析一、微信私聊的互动存在问题的分析（一）互动参与程度不高在研究中发现，微信私聊互动中幼儿教师参与程度比家长高。发现家长并不懂得如何与幼儿教师交流，导致家长在微信私聊中互动程度不高。家长和幼儿教师虽然都是幼儿成长过程中的重要伙伴。但家长并不懂得有关幼儿教育方面的知识，幼儿家长可以针对幼儿问题和幼儿教师进行私聊互动，使得家长自身的幼儿教育更全面，增加与幼儿教师互动的参与程度。同时，微信私聊的互动次数也代表着互动的参与程度。幼儿教师的互动次数比家长高。家长和幼儿教师的互动普遍在一周一次左右。家长虽工作忙，并没有与幼儿教师得到良好的互动，幼儿家长应力所能及的与幼儿教师进行微信私聊，使得幼儿教师与家长互动更有效。二、微信群聊的互动存在的问题分析（一）互动内容单一在幼儿教师与家长微信群聊互动过程中，互动的内容过于单一，如以通知、提醒问候为主。家长成员年龄跨度大，咨询问题较多，教师并不能一一回复。所以，导致家长对教师发布的内容以浏览为主要方式，幼儿教师与家长的互动并没有得到良好的互动效果。由于微信群里人员多，长辈对微信群互动不太了解，幼儿问题并没有得到解决。互动内容的单一就造成了互动效果的有效性降低。（二）互动存在商业现象笔者在研究过程中发现，幼儿教师与家长互动过程中商业化现象严重，会出现家长在群里发布广告现象等。幼儿教师与家长在微信群的互动过程中，有的家长喜欢发微商，投票，很容易引起其他家长的反感。幼儿教师与家长在微信群互动过程应杜绝商业现象，给幼儿教师与家长的微信群互动营造一个良好的互动环境，增强互动有效性。三、微信公众号的互动存在的问题分析（一）缺乏沟通反馈在微信公众号互动过程中，幼儿教师负责发布信息，家长负责浏览信息。家长在浏览的过程中并没有与幼儿教师进行反馈。微信公众号要满足家长的需求，幼儿教师应该多与家长进行联系，取得沟通；家长也应主动与教师沟通，增进育儿观念，形成良好的沟通反馈。第三章微信平台中教师与家长互动的原因分析第一节微信私聊中的互动原因分析一、改变角色定位，增强信息素养家长在与幼儿教师微信私聊互动过程中往往是被动的。家长认为自己在互动过程中更多的是配合幼儿教师。在笔者看来，幼儿家长常常缺乏“角色定位”，常常把自己定位为“被动参与者”。幼儿家长作为家园共育的主体之一，幼儿家长很难询问幼儿在园的情况，主动性不强，幼儿家长应逐步改变自己的定位现状。幼儿教育不仅仅是幼儿教师的责任，也是幼儿家长的责任。幼儿家长是幼儿教育过程中的重要角色，尽可能的将家庭的育儿经验主动与幼儿教师沟通。微信网络平台虽是幼儿家长与幼儿教师互动的重要途径之一，但也不能过度依赖在微信上互动，而忽略了面对面的互动方式。幼儿教师应提高自己的自身信息素养，鼓励家长主动参与，发挥幼儿教师与家长应有的主要作用。二、增强教育理念幼儿教师在微信上互动的主要对象是幼儿家长，在访谈中了解到部分幼儿家长工作忙碌就把幼儿托给长辈照顾，但是长辈并不懂得如何利用微信与幼儿教师进行互动，这时幼儿家长就应该与长辈做好沟通工作，让长辈了解微信平台的应用，正确与教师互动。在微信这一平台，幼儿家长与幼儿教师有效互动，可以促进幼儿的发展。随着互联网时代的发展，幼儿家长还应不断更新自己的教育观念，积极学习互联网常识、增加网络信息储备量、转变自己陈旧的教育观念，更新教育观，促进与幼儿教师的有效互动。第二节微信群聊中的互动原因分析一、根据家长不同年龄，性格等，采取不同互动方式幼儿教师在与幼儿家长互动的过程中占主导地位。幼儿教师在微信网络平台与幼儿家长互动过程中保持尊重、理解家长的原则。在笔者看来，幼儿家长方面存在着各种各样的差异，幼儿家长一般分为四类：过度保护型、少问忽视型、包办代替型、过度表扬型。根据不同类型的幼儿家长，教师应该采取不同的策略，只有这样才能达到更好的幼儿家长与幼儿教师在微信网络平台上的互动效果。如：对于过度保护型幼儿家长，首先是幼儿家长进行沟通、其次是要幼儿家长减少关注给幼儿适当空间、最后是要授之以渔在事件中教育幼儿；对于少问忽视型家长，首先要积极关注幼儿的变化，定期主动沟通，幼儿教师要积极关注幼儿的变化、在向幼儿家长表述幼儿的问题时，要委婉地指出：如实将事件描述给家长听，先不要评价、也可以看看幼儿有怎样的表现，幼儿家长要去多倾听和关注幼儿需求，促进幼儿发展；对于包办代替型幼儿家长首先要给予机会，展现幼儿动手能力、其次是善于利用期望效应，鼓励幼儿家长让幼儿动手、最后是提供具体策略，鼓励幼儿家长改变帮助的方法，幼儿家长与幼儿一起锻炼，促进幼儿发展；对于过度表扬型幼儿家长，首先要尊重幼儿家长帮助建立正确的赏识观念、其次是要学会巧妙“告状”，让幼儿明白过度表扬的危害、最后幼儿教师要帮助幼儿家长，让幼儿家长学会过程性表扬。微信这一网络平台不仅给幼儿教师和幼儿家长的交流沟通带来便利，将幼儿在幼儿园的真实情况反馈给幼儿家长。微信交流的便利，幼儿家长随时随地的了解幼儿在幼儿园的情况，减少对幼儿教师的误会。同时，让幼儿家长放心，促进幼儿教师与幼儿家长对于幼儿教育的共同发展。第三节微信公众号中的互动原因分析一、微信公众号功能没有合理利用每个幼儿园的微信公众号都会设置适合本园的微信功能，微信公众号作为幼儿教师与家长互动的平台，应把微信公众号的功能发挥到最大化。满足家长的需求，给家长交流，沟通；让幼儿家长对微信公众号有更深的认识，促进幼儿的全面发展。二、没有定期更新育儿知识幼儿教师与家长在微信公众号互动是为了促进幼儿的全面发展。家长需要浏览信息，微信公众号还要定期更新育儿知识，让幼儿教师与家长都能学习，从而增强教师与家长的满意度，增强互动效果，促进幼儿发展。第四章微信平台幼儿教师与家长互动现状的建议第一节微信私聊互动的建议一、家长方面幼儿家长与教师互动过程中，应该尊重幼儿教师，站在教师的角度换位思考并理解教师，主动参与教师发起的活动。总之，幼儿教师与幼儿家长之间的良好互动能促进幼儿共同发展。二、教师方面作为幼儿教师，在与幼儿家长基于微信互联网平台互动过程中，幼儿在互动中要激发家长的参与热情。幼儿教师要积极回复班级群消息，不断更新自己的专业性知识和信息素养，对于家长的互动问题要及时答复；幼儿教师是信息发布的主要人员，明白自己所承担的主要任务，在有时间的情况下，尽量做到及时回复家长的信息，调动家长参与的主动性。教师应该积极宣传幼儿教师与幼儿家长在微信上的互动的益处。只有幼儿园重视幼儿教师与幼儿家长在微信网络平台的互动，幼儿家长才能逐步重视起来。第二节微信群聊互动的建议一、家长方面在家长方面应增强教育理念、建全网络信息体系，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，应增强教育理念。家长逐渐意识到自己在幼儿成长过程中的责任重大，尝试加入到幼儿教育中，比如：从原来的被动回复教师信息，转变为主动回复教师信息；从原来的被动发消息，转变成主动发起专题讨论，这体现出家长的积极变化。马文静.基于网络微信平台的幼儿教师与家长互动研究.[D].辽宁师范大学.2019作为幼儿家长，努力学习并掌握更多的信息技术，不断带动幼儿教师与家长互动效果的提高。根据人类发展生态学习理论得出，幼儿家长的教育理念和素养对幼儿能够产生直接影响。在幼儿园网络资源的开发利用中，家长应改变对网络教育的错误认识。在教育与信息技术的关系日益紧密的时代下，幼儿家长尤其是一些祖辈家长也应该更新教育理念，摒弃陈旧传统落后的教育观、儿童观，不断学习先进的网络信息技术，以开放和发展的心态去对待幼儿和幼儿教育，马文静.基于网络微信平台的幼儿教师与家长互动研究.[D].辽宁师范大学.2019二、教师方面第一，以家长学校为阵地，转变家长教育观念。家长不仅仅是幼儿的衣食父母也是幼儿的知心朋友，建立一种民主和谐的家庭氛围从而培养幼儿良好人格。第二，以家长开放日为契机，提高幼儿家长教育幼儿水平。教师通过家长开放日，让幼儿家长了解幼儿在群体中的表现，通过家长开放日，取得幼儿教师与幼儿家长之间的教育一致性。第三，幼儿教师应情境体验活动，进行换位思考并理解。JoanneHendrick.学习瑞吉欧方法第一步[M].李季湄，等，译.北京：北京师范大学出版社，2002.只有幼儿家长和幼儿教师JoanneHendrick.学习瑞吉欧方法第一步[M].李季湄，等，译.北京：北京师范大学出版社，2002.作为幼儿教师，在与幼儿家长基于微信互联网平台互动过程中，幼儿在互动中要激发家长的参与热情。幼儿教师要积极回复班级群消息，不断更新自己的专业性知识和信息素养，对于家长的互动问题要及时答复；幼儿教师是信息发布的主要人员，明白自己所承担的主要任务，在有时间的情况下，尽量做到及时回复家长的信息，调动家长参与的主动性。教师应该积极宣传幼儿教师与幼儿家长在微信上的互动的益处。在笔者看来，只有幼儿园重视幼儿教师与幼儿家长在微信网络平台的互动，幼儿家长才能逐步重视起来。幼儿教师要重视舆论的力量，对于微信群里不活跃家长或者只有极个别家长活跃的情况，要采取有效的应对策略，有意识地提高幼儿家长的主体性。比如，成立家长委员会，让家长委员会定期代表多数幼儿家长的建议，与幼儿教师进行良好反馈，以此带动家长的参与。同时，也应注意信息发布时间的安排，积极与幼儿家长互动，避免幼儿家长在上班而没有时间看微信的情况。教师还要掌握与家长的互动方式、技巧，促进幼儿家长与教师互动的高效性，形成家园合力，促进幼儿的发展。第三节微信公众号互动的建议一、家长方面幼儿家长在使用微信公众号与教师互动时，要增强家长互动的主动性。在互动过程中，家长是浏览公众号的主体，仍然需要不断与幼儿教师沟通、促进幼儿的发展为家长在公众号上互动的中心；家长自身在不断增进主动性的同时，也要不断提高自己掌握信息的熟练程度。利用微信公众平台，实现更高效的与幼儿教师的互动，促进幼儿的全面发展。二、教师方面微信公众号是幼儿教师与家长使用微信互动的方式之一。幼儿教师在与家长使用微信公众号互动过程中要激发家长参与程度，提升互动质量。幼儿教师应在互动的过程中逐步转变自己的定位，要从主导者转变为分享者。把更多有趣、有利于幼儿发展和家长互动的内容发布到公众号上。将微信公众号作为与家长互动的桥梁，将幼儿园的每日最新消息发布到公众号上，形成家园合力。从而促进幼儿教师与家长的互动质量，促进家园合作。第五章结语笔者通过对上述目录部分的描述，对幼儿教师及幼儿家长进行了调查研究，对幼儿教师与家长进行有关对于微信网络平台的互动结果进行分析与建议，了解互联网时代下，信息技术教育对于微信网络平台幼儿教师与家长互动的现状，从而达到提升幼儿教师的信息素养。笔者从理论和实践两个方面进行研究与分析，从理论角度分析，在充分肯定了基于微信网络平台的幼儿教师与幼儿家长具有一定的必要性的同时，也发现了一些问题。以网络微信平台的幼儿教师与家长互动的研究，为传统的家园共育带来了转型、变革、同时也带来了机遇。本研究通过文献法、问卷法、观察法、访谈法等研究方法，对新乡市某幼儿园的幼儿教师与家长微信网络平台中的私聊，群聊，公众号中存在的诸多问题进行深入研究。并分析原因。在此基础上针对性地提出了有效性建议。由于问卷地回收率低，问卷地统计数据在文中仅作辅助地参照资料。本论文只选取了一个幼儿园作为研究对象。研究结果只反映出该研究对象在一定时间和范围的特定。研究结果也是在该范围内呈现。受实际研究条件限制。虽然本研究存在些许不足，但希望能引发更多研究者对此课题的研究兴趣。参考文献[1]关玉敏.家园共育与幼儿和谐发展的探索研究[J].科学中国人，2017(8).[2]常俊英.基于网络的家园共育交互平台的研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.[3]孔虔.“互联网+家园共育”模式存在的问题及优化策略研究[D].锦州：渤海大学，2018.[4]赵晓英.试论“互联网+”背景下家园共育是幼儿教育发展的必然趋势[J].学周刊，2018（8）：173-174.[6]罗立娟.幼儿园网站中“家园互动”栏目的研究[D].华东师范大学.2009:13.[7]刘静.基于网络的家园互动研究[D].南京师范大学.2009:3[8]孙艳如何做好家园共育.[J].教育与管理.2012,（9）：96[9]马文静.基于网络微信平台的幼儿教师与家长互动研究.[D].辽宁师范大学.2019[10]刘少英.家园共育中教师与不同类型家长的互动策略探究.[J].教育导刊.2013[11]赵梦莹.“互联网+”背景下学前教育专业教学模式改革实证研究.[J].教育文化.2018[12]黄旭.“互联网+”时代背景下家园共育的策略探究.[J].教育导刊.2019[13]肖力.家园共育的七大策略[J].2005（5）：18[14]葛志芳.“互联网+”时代的家园共育[J].早期教育（教师版），2015（12）：28-29[15]DavidR.Shaffer(美)著.邹泓等译.发展心理学——儿童与青少年（第六版）中国轻工业出版社，2005，61.[16]JoanneHendrick.学习瑞吉欧方法第一步[M].李季湄，等，译.北京：北京师范大学出版社，2002.[17]方海东.微信公众平台现状、发展与趋势及与APP的区别与分析[J].商，2015，24：207+194[18]匡文波.网络传播学概论[M].北京：高等教育出版社，2004（06）：113[19]薛晓莺.构建幼儿园“互联网+”家园共育新模式[J]中小学电教（下半月），2019（1）.[20]张银玲.“互联网+”背景下的教育新形式及其发展[J].中国教育信息化，2016（7）:15-17

附录一访谈提纲基本内容您认为和教师互动最多的内容是什么？通常采用什么方式？您认为和幼儿教师互动的最大的意义？您认为在和教师互动过程中自己扮演的是什么角色？您认为和教师的互动最理想的状态是什么样子的？您认为和教师互动过程中有哪些问题需要改进

附录二微信平台的幼儿教师与家长互动研究调查问卷（教师卷）第一部分基本信息1.您孩子的性别是（）2.您所在的班级是（）3.