高中化学《盐类的水解》教学设计

高中化学《盐类的水解》教学设计

一、教材分析

1、本节课在教材中的地位和作用

(1)盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡原理的基础

上讨论电解质在水溶液中的电离行为，包括弱电解质的电离平衡

和水的电离平衡两个平衡体系；学生也知道溶液酸碱性的本质原

因，在此基础上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律，这样有

助于促进学生的认知发展。

(2)盐类水解是后续电化学学习的必备基础。从知识结构

上讲，盐类水解平衡是弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又

一个电解质溶液的平衡体系，利于学生形成完整的电解质溶液的

平衡体系。

2、教学目标

知识与技能：盐类水解的定义；盐溶液酸碱性的判断

过程与方法：通过实验并运用归纳法分析盐类的溶液呈不同

酸碱性的原因；从微观角度探究盐类水解的本质原因，让学生在

学习过程中掌握从宏观到微观、从静态到动态的探究方法。

情感态度与价值观：培养学生的实验技能，对学生进行科学

态度和科学方法教育；能在思考分析过程中倾听他人意见，相互

启发，体会合作交流的重要与快乐。

3、重点、难点

重点：盐类水解的本质难点：盐类水解的定义

二、学情分析

知识层面：学生基本具备本节内容所需的理论基础，但是知

识储备，动手能力，观察能力等存在个体差异，因此有合作探究

的必要。

能力层面：学生具备一定的合作探究能力，实验动手能力，

有分类和归纳的基础。

心理层面：学生对实验探究有一定的熟悉，本节中实验与理

论、理论与生活的联系，能让学生有积极的参与心态。

三、教学方法

这节课采取了实验探究和理论研究两条学习主线：

实验探究其目的在于使学生体验科学研究的过程，激发学习

化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养

学生的创新精神喝实践能力。

理论研究是运用已有的化学平衡知识，发掘出新知识的“生

长点”—盐类水解，形成科学的世界观。

本节课的教学设计充分体现新课改理念，如①引课的情境设

计贴近学生、贴近实际；②采用归纳法揭示几类盐水解的规律；

③教学重、难点的突破采用自主合作探究方法；④概念的建构充

分体现概念的科学价值。感性和理性两条探究主线相辅相成，使

盐类水解的概念统一在化学平衡的理论体系之中。既达到理论完

整，又培养了学生实事求是的科学态度。

四.教学过程设计

1.教学流程

(1)创设问题情境：将一个简单的问题和一个演示实验作

为问题情境来引课。

(2)提出问题：将演示实验的结果和学生实验的结果作为

与学生以前所学知识产生认知冲突的途径来提出问题。

(3)解决问题：引导学生积极思考，和老师一起讨论，整

理出结论。

(4)获得知识：学生在问题的分析和解决过程中获得知识。

2.教学内容

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.创设问题情境，引入新课。

［问题情境］在前面的学习中我们已经接触了一些酸和碱，我

问大家一个问题，所有的酸PH值都小于，所有的碱PH值都大于

7.大家同意这个说法吗？如果老师反过来说呢？这次大家的观

点又是什么呢？

对于第一个问题：同意

对于第二个问题：不同意，我们以前学过的碳酸钠和碳酸氢

钠溶液的PH值大于7,但属于盐，而不属于碱。

1.复习巩固所学知识，将新知识与旧知识产生联系。

2.使学生进入问题情境。

盐溶液中显中性的，也有显碱性的，那么有没有显酸性的？

接下来大家看一个演示实验。（放映ppt上的fIash,让学生仔细

观察实验现象）将两条镁分别加入装有水和氯化铝溶液的烧杯

里。

学生观察实验现象，产生疑问，引发思考，预测氯化铝溶液

显酸性。

让学生猜想到盐类中可能有显酸性的。

大家预测氯化铝溶液显酸性，那么如何验证呢？

大家提到用PH试纸来检验溶液酸碱性的方法，我请一位同

学起来说一下具体操作步骤以及注意事项。

学生思考，找出检验溶液酸碱性的一系列方法

学生思考并回答问题。

回顾以前所学知识。

1.回顾以前所学知识。

2.为接下来的实验作辅垫。

2.提出问题

大家按照某某同学叙述的实验步骤来检测一下几个盐溶液

的酸碱性。

大家根据生成盐的酸和碱的强弱来把这些盐归归类，并标出

酸碱性。

盐溶解在水里不会电离出氢离子或氢氧根离子，但是为什么

强酸弱碱盐显酸性，强碱弱酸盐显碱性？

学生做实验，得出实验结果。

学生通过归纳讨论，得出结论。

1.学生培养动手能力。

2.学生在实验过程培养科学素养并提高合作意识。

3.提出问题，引发学生思考。

3.解决问题

探究盐溶液呈现不同酸碱性的原因。

1.为什么讨论1:为什么强碱弱酸盐(例CH3C00Na溶

液)显碱性？

2.

(1)在CH3C00Na溶液溶液中存在着哪些物质的电离？溶液

中存在着几种离子？

(2)哪些离子间可能结合？对水的电离平衡会产生什么样

的影响？

(3)水的电离平衡的移动，对溶液中的c(H+)和c(0H-)

产生怎样的影响？

［板书］以CH3C00Na溶液为例进行分析

大家分小组用同样的思路讨论

为什么强酸弱碱盐(例NH4cl溶液)显酸性？

为什么强酸强碱盐(例NaCI溶液)显中性？

［总结］盐的组成与盐溶液酸碱性的关系。

学生思考，跟老师一起讨论问题。

倾听，笔记，思考

学生分小组展开讨论，得出结论。

笔记、理解盐类的水解是因为破坏了水的电离平衡引起的。

1.复习以前所学知识。

2.学生培养自己思考问题的能力。

3.引发学生思考，并引导他们跟老师一起讨论。

1.通过对问题的表征，引导学生正确思考问题的思路。

2.学生培养独立思考的能力的同时还培养团结合作精

神,

4.获得知识

[ppt]盐类的水解

1.定义

2.实质

笔记，学生感受知识的获得过程是在问题解决中进行的。

在已有认识的基础上构建理论知识。

五、教学反思

本节课的教学通过提出问题、实验探究、理论分析、讨论总

结、课堂练习、实验验证、教师引导等多个环节的精心设置，激

发学生的