《故乡》教学设计

《故乡》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确背诵文中描写闰土外貌的段落，理解外貌描写对刻画人物形象的作用。掌握文中的生字词，如“阴晦”“猹”“五行”等，并能正确书写和运用。能够分析小说的情节结构，概括出回故乡、在故乡、离故乡的主要情节内容。2、过程与方法目标通过阅读分析、小组讨论等活动，提高学生的文本解读能力和分析归纳能力。引导学生对比少年闰土和中年闰土的形象，掌握人物描写的方法，如外貌、语言、动作描写等，并学会运用这些方法进行简单的人物描写创作。让学生在探究小说主题的过程中，学会从文中的细节描写、人物关系等方面入手，提高探究性学习的能力。3、情感态度与价值观目标体会作者对故乡的复杂情感，既有对儿时美好故乡的怀念，又有对现实故乡的失望。感受旧中国农村的衰败景象，激发学生对旧中国人民悲惨生活的同情，珍惜现在的美好生活。二、学情分析三、教学重难点1、教学重点分析闰土和杨二嫂这两个人物形象的变化及其原因。理解小说中环境描写的作用，如对故乡自然环境和社会环境的描写。掌握小说的主题思想，体会作者对故乡的复杂情感。2、教学难点深入探究造成故乡衰败和人物悲惨命运的社会根源。理解文中一些富有深意的语句，如“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”四、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、情境教学法五、教学过程（一）导入新课（二）讲授新课1、初读课文，解决字词让学生自由朗读课文，同时把生字词圈出来。比如“阴晦（hui）”这个词，大家可能不太熟悉，它的意思是阴沉昏暗。还有“猹（zha）”这个字，这是鲁迅造出来的字，专门用来形容文中那种小动物的。找几个学生起来读一下自己圈出来的生字词，其他同学进行纠正。然后老师再把重点的生字词在黑板上写一下，给大家讲解一下它们的意思和用法。2、梳理情节引导学生概括小说的情节。我会问学生，鲁迅回故乡的时候看到了什么呢？让学生从文中找答案。学生就会发现可以分成回故乡、在故乡、离故乡这几个部分。在回故乡这部分，文中描写了故乡的景色是怎样的呢？有学生就会说“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这就写出了故乡的衰败景象。在在故乡这部分，又有哪些主要的事情发生呢？学生能找到见到闰土、杨二嫂等情节。离故乡的时候，鲁迅又有着怎样的心情呢？让学生从文中找出相关的语句来体会。3、分析人物形象闰土形象分析让学生找出描写少年闰土的段落，重点是外貌描写的部分。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”让学生诵读这一段，然后分析从这外貌描写中能看出少年闰土是个怎样的孩子。学生可能会说，戴着银圈说明他的家庭可能比较重视他，手持钢叉刺猹说明他勇敢、能干。再让学生找出描写中年闰土的段落，对比中年闰土和少年闰土的外貌变化。中年闰土“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”让学生分组讨论，为什么闰土会有这样的变化。有的小组可能会说，是生活的艰辛让他变成这样的。我会进一步引导学生思考，那是什么样的生活让他如此艰辛呢？是贫困、封建等级制度等多种因素造成的。除了外貌，让学生从文中找出闰土的语言描写，分析他的性格变化。少年闰土说话滔滔不绝，给“我”讲很多新鲜事儿，而中年闰土却变得恭敬起来，说话吞吞吐吐，称呼“我”为“老爷”。这体现了他在封建等级制度下的麻木和自卑。杨二嫂形象分析让学生找出描写杨二嫂的语句。“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”从这外貌描写中，学生可以感受到杨二嫂的尖酸刻薄、自私。再从她的行为描写，如拿“我”家的东西等情节，进一步分析她的性格特点。她为什么会变成这样呢？也是因为生活的困苦，在那个黑暗的社会里，人们为了生存不得不变得自私自利。4、探究环境描写的作用让学生找出文中描写故乡自然环境的句子，如开头“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”我会问学生，这样的环境描写给人一种什么样的感觉呢？学生可能会说很荒凉、衰败。我就会给学生解释，这种自然环境的描写不仅仅是写故乡的景色，更重要的是烘托出一种压抑、沉闷的氛围，反映出旧中国农村的衰败景象。文中还有描写社会环境的语句，比如闰土和“我”之间封建等级关系的体现。我会引导学生思考，这样的社会环境对人物的命运有什么影响呢？学生通过讨论就会明白，这种封建的社会环境是造成闰土和杨二嫂悲惨命运的重要原因。5、理解小说主题让学生分组讨论小说的主题。我会给学生一些提示，比如从人物的命运、故乡的变化、社会环境等方面去思考。每个小组派代表发言。有的小组可能会说小说是在反映旧中国农村的衰败和人民的悲惨生活。我会肯定这个观点，然后进一步引导学生思考，作者仅仅是在写故乡的变化吗？还有学生可能会说，作者也在表达对封建制度的批判。我会鼓励学生深入思考，文中的“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话又和主题有什么关系呢？让学生深入探讨，理解作者在文中表达的对未来的希望，虽然故乡现在很衰败，但只要人们努力去改变，还是有希望的。（三）巩固练习1、让学生写一段人物描写，要求运用外貌、语言、动作描写，刻画一个自己熟悉的人物形象，不少于200字。2、从文中找出环境描写的句子，并分析其作用，写在作业本上。（四）课堂小结1、让学生回顾小说的情节、人物形象、环境描写和主题思想。2、提问学生，从闰土和杨二嫂的命运中，我们能得到什么启示呢？让学生思考并回答，从而加深对小说的理解。（五）作业布置1、以“故乡的变化”为主题，写一篇600字左右的作文，要求结合自己的观察和感受，也可以参考课文中的描写方法。2、收集鲁迅的其他作品，阅读其中一篇，写一篇读书笔记，下节课进行分享。六、教学资源1、利用多媒体展示文中描写的故乡的图片，如萧索的荒村、海边的沙地等，让学生更直观地感受故乡的景象。2、查找一些关于旧中国农村社会背景的资料，在课堂上给学生进行补充讲解，帮助学生更好地理解小说中的人物命运和主题思想。七、教学评价1、形成性评价在课堂上，通过提问、小组讨论等方式，观察学生的参与度、回答问题的质量等，及时给予学生反馈和指导。例如，在分析人物形象的时候，看学生能否准确地从文中找出描写人物的语句，并进行合理的分析。对学生的课堂练习进行批改和评价，指出学生在人物描写和环境描写分析中的优点和不足，帮助学生改进。2、终结性评价通过单元测试、期末考试等方式，考查学生对小说的情节、人物、环境、主题等方面的掌握情况。评价学生的作文和读书笔记，看学生是否能够运用所学的知识，如人物描写方法、对主题的理解等，在自己的创作和阅读分析中体现出来。八、教学反思在这堂课的教学过程中，通过讲述自己回老家的真实经历导入课文，学生的兴趣被较好地调动起来了。在字词教学环节，学生们对生字词的掌握情况还不错，但在一些比较生僻的字词理解上，还需要更多的练习。在分析人物形象和探究小说主题