《端午日》教学实录2篇

TeachingrecordofDragonBoatFestival编订:编订:JinTaiCo11ege2、了解湘西端午习俗；教学实录：一、导入师：同学们，你们知道中国有哪些师：非常好。我们同学懂得还真多。下面我口占一首七绝，同学们看看是写哪一个节日的？（吟诵）屈原已野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。（还没背完，生：因为这首诗写到屈原，写到龙舟，这两者都与端就一起来学一篇写湖南人民如何过端午节的短文《端午日》。(）：，（，（下来；如果你买下了沈先生的书，最好把它打开来看看。（语速稍慢，吸引力要强）（生笑）只要做到这两步就够了，因为你一旦打开沈先生的书，你一下子就会被他笔下所描写的充满神秘色！（生（齐）：好！二、朗读课文，寻找突破点，牵动全篇师：地朗读课文。要求：人停下了。这种习惯不好。你没读完，你就继续读吧！）：）（）：三小节，一下子就拎动了全文。这种牵一发而动全身的研）：基本思路，下面我们就一起到湘西去看看他们到底是如何捉鸭子的。（顿一下）为了使大家更好地了解湘西习俗，生（七嘴八舌地）：课本剧……自读积累……记者采访……生：我认为课本剧不行。因为本课没有剧情，不好表师：那谁来扮演记者？生（十分积极）：我！生（七嘴八舌）划船的青年……年长者……？（而我们的老大爷，也必须深入研读课文，揣摩记者会从哪提问。下面就请大家默读课文。女生可以边读边用一张纸师：都读好了吗？下面男生与男生，女生与女生自由组合，告奋勇）大家推荐推荐。（众生推荐陆宇晨，陆别紧张，你回答不出来，身后有这么多兄弟可以帮助你，我呢，？（！）？（吧，为了让较多的人有锻炼的机会，我们规定每：（。：（锣手。桨手专门划桨，带头的坐在船头，手拿令旗，左右挥动，：（,你来回答。：（生（齐）：好！生：我觉得的几位老大爷和记者表演得都挺像回事的笑）。而且，采访的问题基本上都是从课文中提取出来的，重视了课文。师：说得好。刚才的几位记者都问到了关于赛龙舟的情况，我想问一下，赛龙舟的情形是怎样的呢？请从文中找出一）：使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。”师：你们认为读得怎样？动。下面我们来进行一项练习。课文第二小节写捉鸭子，)师：今天我们了解了湖南人民是如何过端午节的，并且练习了场面描写的方法。课后，请同学们一网查一下湖南端午节的相关习俗，作为一个探究性练习。下课！教学反思：新的课程标准在继承语文教育优秀传统的基想就是基于此而设计的。其特点有三：且是基础性资源。学生既有的关于民风民俗的经中的基础性资源，其积淀的多与少，思维的深与浅，探强与弱，必然会影响教学的成效。本堂课中学生提的问浅，拘泥于课本，就是这个缘故。改进的措施是，课前要将影响化于无形。本课教学中若能在参与学生专家点评：缪爱国老师的《端午日》教学，用他的行为研究了一个很好的课改范例，从中我们看到了在新课程理念下这堂课有如下几个特点：掘人的潜能和人文气质，使知识与能力、过程与方法、情感、态教给学生，而是带着学生体验生活，感悟生活真谛。以记者采访的形式，让同学们在想象和活动中体会、再现湘西风俗风情上课对作者沈从文的简单介绍，就让学生露出钦佩向往的神情，使学生的情感得到健康的发展。可以说，这是一种潜移默化的感握了新课程的阅读理念，重在学生的感受、体验，整体感知、理解，较好地整合了问题和活动，创设了情境。课堂以非常清晰的板块方式呈现在大家面前。教者设计了三个板块：就理清了文章思路；第二板块让学生真正成为学习的主的主人，他们在认真研读课文的基础上尽情表现，获得三板块不是简单的读写结合，而是在学习课文重点部分文章的再研读、再发现，体现了《语文课程标准》提倡创造性阅读的理念。教学情境的巧妙设计，让学生真正再次，致力于倡导自主、合作、探究的学习地创设了和谐、民主的气氛，赛龙船民俗风情的再现，是课本剧表演、对话、采访还是其他形式，教者采取的气来确定的。课堂上，教师留给充分的时间让学生阅读、思考，以越位，自由合作，在探讨的的过程中取长补短。赛船高潮部分的朗读，让学生自我评价，然后越读越好。同时，教者还把自己作为老大爷的一员，在课堂上始终作为一个参与者的角色。教者适时的点拨，合理的组织，都为学生的主动发展创设良好的空间。这样，教者毫不吝啬地把阅读、思考、活动的时间留给学生，让学生在自主学习、共同合作中得以发展。学生的思维水平在原的介绍，学生概括课文两件事时的语言训练，对学生亲近对文本的再现紧扣课文内容予以点拨，而不是单就学生进行评价。从实录看，学生的采访活动基本上只是停留复述层面，教师如果能在学生思考的基础上概括、挖掘果能借助实物投影，展示学生的习作，让学生读，让学生分析，2、了解湘西端午习俗；教学实录：一、导入师：同学们，你们知道中国有哪些师：非常好。我们同学懂得还真多。下面我口占一首七绝，同学们看看是写哪一个节日的？（吟诵）屈原已野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。（还没背完，生：因为这首诗写到屈原，写到龙舟，这两者都与端就一起来学一篇写湖南人民如何过端午节的短文《端午日》。(）：，（，（下来；如果你买下了沈先生的书，最好把它打开来看看。（语速稍慢，吸引力要强）（生笑）只要做到这两步就够了，因为你一旦打开沈先生的书，你一下子就会被他笔下所描写的充满神秘色！（生（齐）：好！二、朗读课文，寻找突破点，牵动全篇师：地朗读课文。要求：人停下了。这种习惯不好。你没读完，你就继续读吧！）：）（）：三小节，一下子就拎动了全文。这种牵一发而动全身的研）：基本思路，下面我们就一起到湘西去看看他们到底是如何捉鸭子的。（顿一下）为了使大家更好地了解湘西习俗，生（七嘴八舌地）：课本剧……自读积累……记者采访……生：我认为课本剧不行。因为本课没有剧情，不好表师：那谁来扮演记者？生（十分积极）：我！生（七嘴八舌）划船的青年……年长者……？（而我们的老大爷，也必须深入研读课文，揣摩记者会从哪提问。下面就请大家默读课文。女生可以边读边用一张纸师：都读好了吗？下面男生与男生，女生与女生自由组合，告奋勇）大家推荐推荐。（众生推荐陆宇晨，陆别紧张，你回答不出来，身后有这么多兄弟可以帮助你，我呢，？（！）？（吧，为了让较多的人有锻炼的机会，我们规定每：（。：（锣手。桨手专门划桨，带头的坐在船头，手拿令旗，左右挥动，：（,你来回答。：（生（齐）：好！生：我觉得的几位老大爷和记者表演得都挺像回事的笑）。而且，采访的问题基本上都是从课文中提取出来的，重视了课文。师：说得好。刚才的几位记者都问到了关于赛龙舟的情况，我想问一下，赛龙舟的情形是怎样的呢？请从文中找出一）：使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。”师：你们认为读得怎样？动。下面我们来进行一项练习。课文第二小节写捉鸭子，：（)五、小结延伸师：今天我们了解了湖南人民是如何过端午节的，并且练习了场面描写的方法。课后，请同学们一网查一午节的相关习俗，作为一个探究性练习。下课！教学反思：新的课程标准在继承语文教育优秀传统的基想就是基于此而设计的。其特点有三：且是基础性资源。学生既有的关于民风民俗的经中的基础性资源，其积淀的多与少，思维的深与浅，探强与弱，必然会影响教学的成效。本堂课中学生提的问浅，拘泥于课本，就是这个缘故。改进的措施是，课前要将影响化于无形。本课教学中若能在参与学生专家点评：缪爱国老师的《端午日》教学，用他的行为研究了一个很好的课改范例，从中我们看到了在新课程理念下这堂课有如下几个特点：掘人的潜能和人文气质，使知识与能力、过程与方法、情感、态教给学生，而是带着学生体验生活，感悟生活真谛。以记者采访的形式，让同学们在想象和活动中体会、再现湘西风俗风情上课对作者沈从文的简单介绍，就让学生露出钦佩向往的神情，使学生的情感得到健康的发展。可以说，这是一种潜移默化的感握了新课程的阅读理念，重在学生的感受、体验，整体感知、理解，较好地整合了问题和活动，创设了情境。课堂以非常清晰的板块方式呈现在大家面前。教者设计了三个板块：就理清了文章思路；第二板块让学生真正成为学习的主的主人，他们在认真研读课文的基础上尽情表现，获得三板块不是简单的读写结合，而是在学习课文重点部分文章的再研读、再发现，体现了《语文课程标准》提倡创造性阅读的理念。教学情境的巧妙设计，让学生真正再次，致力于倡导自主、合作、探究的学习地创设了和谐、民主的气氛，赛龙船民俗风情的再现，是课本剧表演、对话、采访还是其他形式，教者采取的气来确定的。课堂上，教师留给充分的时间让学生阅读、思考，以越位，自由合作，在探讨的的过程中取长补短。赛船高潮部分的朗读，让学生自我评价，然后越读越好。同时，教者还把自己作为老大爷的一员，在课堂上始终作为一个参与者的角色。教者适时的点拨，合理的组织，都为学生的主动发展创设良好的空间。这样，教者毫不吝啬地把阅读、思考、活动的时间留给学生，让学生