各科教师上课基本要求

各科教师上课基本要求各科教师上课基本要求各科教师上课基本要求教师教学成绩评价办法（相对评价法）

沙河市实验中学

语

文一、语文学科的指导思想认真学习语文课程标准，领会精神实质，转变教学观念，深入研究人教版教材，改进教学方法，培养学生自主、合作、探究的学习方式,突出“三基”(即基础知识、基本技能、基本素养)，强调发展，全面提高学生的语文素养，进一步提高初中语文教学质量.1．语文教学应致力于促进学生学习规范的语文，强调语文基础知识的积累与运用。要全面提高学生的语文素养，教会学生正确地理解和运用语文,丰富语文积累，使之具有适应实际需要的识字写字能力、读写能力、口语交际能力。2．语文教学应致力于促进学生学习生活的语文，强调关注时代主题,关注身边事件，关注地域文化.应注重语文与生活的紧密联系，提倡在教学过程中创设开放而有活力的教学情境,要利用一切可能的方式拓宽学生的语文学习渠道，重视学生在现实中的语文实践活动，提高学生搜集和处理信息的能力,发现、分析并解决问题的能力。3．语文教学应致力于促进学生学习生命的语文,提倡发乎学生内心深处的真实表达和智慧表达。语文教学应突出学生的主体地位,自主、合作、探究应成为主要学习方式.要关注学生的个体差异和不同需求，保持每个学生学习的积极性，激发他们的主动意识和进取精神，通过生动丰富的语文实践活动，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神.还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，促进学生的和谐发展。4．初中语文学习评价应立足于初步的语文知识和基本的语文能力。初中语文学习空间是无限的，但底线是明确的。要改进评价手段和评价方式，提倡以发展性评价为主评价师生的教与学，尊重学生个体差异，促进每个学生的健康发展，促进语文学科的健康发展。二、阅读教学一节课至少要从以下六个方面培养学生综合的语文素养：1．学写字.一是要正确地识记书写汉字，二是要美观地书写汉字(书法).2．善说话。基本要求：表达准确、简明、流畅。理想目标：生动、幽默、智慧等等（有个性的表达）。3．会读书。掌握科学有效的阅读方法、技巧并付诸实践。4．重交流。交流是多元的，包括师生、生生、生与文本、生与作者、生与编者等的交流.5．习作文。读写结合，让学生从读中、写中悟作文之法.6．学做人。因文悟道，培养学生高尚的道德情操,提高审美情趣。（说明:这六个方面在具体的一节课中可以有所侧重，但至少从教学意识上要兼顾，并且长抓不懈，以形成习惯.可以采取让学生记笔记、作小结等方法引导他们。）三、写作教学新课改下的作文教学,应该在以下几个方面下功夫：一是要千方百计激发学生写作的欲望,培养写作兴趣,让学生想写；二是要努力开发学生的写作资源，让学生有的写；三是要摒弃虚假作文，让学生“说真话、写实事、抒真情”。这样才能彻底走出写作教学“老师厌教、学生厌写”的怪圈。

建议:1．教学设计：就具体形式而言,作文指导课的教学设计至少要包括题目设计、思路点拨、相关材料、写作建议等部分;作文评点课教学设计可以设置评改指导、佳作欣赏等内容。

2．训练内容:每学期制定计划形成系统的序列作文教学.训练的内容包括写作内容和写作方法，写作内容应覆盖学生生活的方方面面，写作方法宜从写作技巧的不同角度（拟题、审题、立意、选材、组材、表达、综合技巧等)各有侧重又互为一体来指导。3.作文批改:提倡多种形式的批改方法。比如:学生自批、学生互批、教师批改等等。但无论哪种批改方法，教师都要对学生的每次习作情况有所掌握，本着鼓励与指导的原则予以评价，切忌流于形式。四、语文优质课的要求1。最准确地把握教材一节课质量的高低，首先决定于驾驭教材的能力.一篇课文最为重要的东西是什么，重点难点是什么，基本知识是什么,知识深度、层次和课堂容量如何确定等等，这一切都要求教师对课程标准有一个准确把握。这是上好一节课的前提。2。最巧妙的教学设计怎样导入新课、切入正题，先解决什么问题，后解决什么问题，每个问题采用什么方法，时间分配如何。要寻求内部规律，按规律循序渐进，深入浅出,化整为零,分解难点，各个告破。各环节连贯要合理自然，要便于学生理解和接受。教学内容的把握是否适度。教学内容应高于教材，教材只能是教学的“凭借”,而不是“死守"，树立大语文观，得有点儿开放意识。语文的外延就是生活的全部，除了对教材切入、定位准确、科学外，还得适当迁移,大胆辐射，以增添人文性，激活趣味性，散发感染力.3.最恰当的教学方法和教学艺术教学方法的选择和运用直接影响着教学效果.它的选择一定要依据课堂内容而定.调动艺术的力量去为方法服务,使方法起到最佳的作用.运用拓展迁移或其他合理的方式；学生非智力因素是否得以有效调动；是否注重学法指导等等。内容、方法、艺术三者之间要完美统一。一般地说教师们在此方面的能力参差不齐，他们的教学水平也因此拉开了距离.4.最流畅的教学程序简单地说就是要求整个课堂过程自然流畅,如行云流水，各环节环环相扣,过渡自然,不能出现冷场或阻塞现象。具体地说学生是否积极主动地参与课堂上的听、说、读、写、思，主动同化师生传递的知能信息,并有选择地纳入或重组自己已有的知能结构,能否有创意地学习，能否互动有法地学习；教师能否发挥主导作用来协助学生完成知能情意构建，等等.5。最优秀的教师素质语文教师要锤炼美化教学语言，要注意课堂语言的“审美化".语文教学应该是一个“审美化”的过程，她借助于优秀的作品熏陶人、感染人、教育人，课堂语言作为语文教学的语音载体，更应该具备审美的特征.教师语言不仅要准确、简洁、流利、得体，符合逻辑，还要饱含感情色彩，语言（引导性、评价性或过渡性）富有感染力.板书美观而有新意。表演到位而惟妙惟肖.媒体运用熟练而恰切等等.另外提倡实施个性化教学,教师的教学要教出自己的个性和风格,创出自己的特色,有特色的教学才能使课堂富有生机和活力，也才能使教师脱颖而出。

6。最佳的教学效果能否达到预期的教学目标,那就要看教学效果了.基本教学任务是否落实,具体表现在学生的口答和笔写中.学生是否有较大的变化发展，具体表现在思想是否得到启迪，思维是否得到发展，情意是否得到构建，个性是否得到张扬等方面。总之，语文优质课应该是真（科学性)善（人文性）美（艺术性）的统一,是学生主体性、教师主导性、课堂实效性的统一,是教师前卫教学理念的外显.

数

学数学教学过程是一个在教师的指导下获得数学知识、技能和能力，发展个性品质的过程，数学课程标准强调了学生数学探索的经历和得出数学新发现的体验。要让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的学习氛围中，进一步认识数学,解决实际问题，理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法,使数学学习成为学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程.为实现这一目标，教师既要提高对新课程理念的认识,科学设置教学过程，更要努力钻研教材认真备课，创造性的使用教材,在课程资源的有效开发合理利用上下功夫,提升数学学科的教育功能。为此初中数学教学要做好以下两个方面的工作：一、转变观念，把新课程理念落到实处新课程实施以来，教师的教学理念、教学方式发生了很大转变，大多数教师能遵循数学教学要求,在教学中激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验。使学生对数学知识掌握理解的同时，在思维能力、情感态度等诸方面得到进步和发展。但在听课中也发现一些教师在教学上依然是以知识传授为主,为提高考试成绩，常表现出一种教学上的急功近利，其效果往往适得其反，常感觉学生的学习是低效的、掌握的知识是肤浅的。为避免这种现象，教学中主要要克服以下几个方面的问题:1。怕学生犯错而掩盖学生在理解新知识中的障碍很多老师在讲解新知识时,喜欢把所有的知识点一股脑的全都塞给学生，然后让学生熟记各知识点，接着就是填鸭式的反复训练。一堂课下来，老师信心十足，认为自己训练到位了，学生应该掌握了。而实际效果告诉我们这种上课模式并不能让学生成为知识的所有者，他们掌握的内容是老师强加的，自己并没有充分理解,上课只是依葫芦画瓢。在这种形式下，学生的遗忘率是很高的，今后再怎么训练，也只是炒冷饭.同时违背了让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能的要求。与其课后反复训练，不如上课时与学生一起理解、体验知识点的形成﹑发展过程,这就需要老师从学生的角度看问题，不要怕学生对新知识的理解出错，要能够在学生的错误中寻找学生对新知识难以理解的症结，从而解决教学的重点与难点，让学生在课堂上能够放心﹑大胆的表达自己的思想,真正成为数学学习的主人.2。怕耽误时间而忽略给学生提供充分从事数学活动的机会教学时，需要给学生提供感悟、理解、体验的机会和时间,要尽可能从学生感兴趣的话题出发，在恰当的问题情景中组织教学,让学生经历观察、测量、折纸、画图与图案设计等活动过程,积累数学活动经验,发展空间观念,不要用老师的演示代替学生的动手操作。而很多老师在几何教学过程中忽视教材中的动手操作，如图形的变换，贯穿整个几何教学过程中,定理的出现先是通过学生的动手得到感性的认识,再通过说理证明上升为理性认识，但是很多老师没有按照这种规律教学。例如，很多老师在新授等腰三角形的性质时直接给出定理，加以证明，然后加强练习，以为这样学生就能够熟练应用等腰三角形的性质了，看似教学目的完成了。但考试不光直接考定理的应用,有时让学生在不同的背景中抽象出几何对象和性质，并加以运用.平时忽视了学生的动手操作、探究性练习，遇到实际问题很多学生就无从下手。3.怕完不成教学任务而忽视培养学生的阅读能力和对信息的处理能力课堂教学的有效性取决于思维容量的大小，而非数学内容的多少。很多老师在例题教学时，为了完成自己所准备的题目，往往不等学生充分解读题意，就自己帮学生把所有的条件找出来,把思路理一下,就进入下一题，依此类推。这样的教学表面上完成了教学任务,但学生在考试中没有老师的帮助就缺乏阅读能力及对有效信息的处理能力。所以我们在教学过程中不能盲目完成所谓的教学计划，在解题过程中,老师抛出题目,应先让学生独自考虑（读题﹑想题），寻找突破口，留一定的时间自我尝试解题，然后设铺垫启发或小组讨论解决问题,在循序渐进中完成教学任务.这样不光是数学能力较强的学生可以自主探索，能力得到提升;而且学习有困难的学生也可以提高自己的思维能力，在合作交流的过程中提高解决数学问题的技能。从而充分提高学生学习数学的积极性，不再害怕学数学。二、科学运用教育资源，努力提升课堂教学的教育功能数学素有“思维训练的体操”之称，数学教育的一个非常重要的功能是使学生掌握数学的思维方法,发展学生的思维能力，培养学生形成推理的意识，形成提出新思想、新方法、新问题、开创新领域的思维习惯。为达到这一目的应从以下几个方面着手：1.引入生活化的学习情境由于数学所具有的抽象性的特点，往往会让学生感到枯燥难学，因此数学教师在教学时应该注重把抽象问题具体化，枯燥问题趣味化。尽量选取学生熟悉的问题背景。切实关注学生的生活经验，捕捉贴近学生生活的素材，选取学生生活中的人、物、事，采用生活化的数学实例,掌握生活中的数学原型，让学生在熟悉的和感兴趣的数学生活情景中愉快地探究问题,找到解决问题的规律。但是不能过分追求数学情景的趣味化，有效的情境应促进学生产生疑惑，激发学生认识冲突、促进学生进行较为深刻的思考。能积极参与到教学学习中来，体验到学习的乐趣。切忌对情境作过多的描述和渲染以及过多的无关信息，那样不仅不利于学生学习知识和提高能力，而且会分散学生的注意力模糊学生的思维，失去情境创设的价值。2。培养学生的问题意识数学教学中不仅要培养学生解决问题的能力，而且要把培养学生的问题意识和问题发现能力作为重要的教学目标。把引导学生提出数学问题作为重要的教学过程，并使提出问题成为学生学习数学的重要手段和方法。使问题发现和问题解决成为一个相互渗透、相互促进的过程.教学时应创设条件让学生学会自然地、合理地、有条理地提出数学问题、解决问题以及拓展数学问题.为此,第一,要求学生自己预习教学内容，发现疑问，提出问题；第二,教师要善于围绕教材的重点、难点,启发引导学生质疑,并有所创新；第三,鼓励学生各抒己见,积极辩论，找出规律，鼓励学生解放思想，敢于向老师、课本质疑。另外教师要有意识的提供产生数学问题的背景或材料，创设有利于学生发现问题、提出问题的情境，引导学生自己提出数学问题。如所学的知识是怎样引入的，和现实有什么联系?所学知识的含义是什么？和它有关联的知识有哪些？所学的知识能解决什么问题?怎样解决等。这不仅符合学生的认知规律,有助于激发学生的学习积极性。更重要的是,这样做会有助于学生感受数学学习、数学发展的自然性与必然性，有助于学生加深对数学知识本质与内在联系的理解，有助于学生更好地受到数学思想、数学方法、数学精神的熏陶.3.注重数学思想方法的渗透数学教学中只重视知识传授，不注重渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学。它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握；使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高，因此要把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中.教材中引入了许多数学方法，比如换元法、消元降次法、图象法、待定系数法、配方法等。另外所包含的思想方法有数形结合的思想、分类讨论的思想、整体思想、化归的思想、转化思想、类比的思想、方程与函数的思想等。这些数学思想是对数学HYPERLINK”http：///"规律的理性认识,是数学的灵魂。比如转化思想，可以说是贯穿于整个初中阶段的数学思想，具体表现为从未知到已知的转化、特殊到一般的转化、局部与整体的转化，灵活运用可使未知问题转化为已知问题、复杂问题转化为简单为题;又如类比的数学思想，在新概念提出、新知识点的讲授过程中，可以加强新旧知识的联系，使学生易于理解和掌握.在数学教学中,要通过对具体数学方法的学习，使学生逐步领略内含于方法的数学思想；同时，要通过对数学思想的指导与渗透，来深化数学方法的运用。在渗透数学思想、方法的过程中,教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法,切忌生搬硬套，和盘托出。4。注重开放性问题的设计培养学生的创新能力的一个较好的途径是选用开放性的教学内容。数学开放性问题以其新颖的问题内容、生动的问题形式和问题解决的发散性，给学生发挥创造性思维提供了广阔的空间，为培养学生的创造能力提供了良好的载体。因此,数学教学必须以学生的发展为本，发扬教学民主,尊重学生的思维,使教学走向开放。在开放性问题的使用中要注意开放性问题中所包含的事件应为学生所熟悉的，其内容是生动有趣的、是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的问题；开放性问题题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的；好的开放性问题应满足非常规性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等特征。其次还表现在学习的材料应不局限在教材这一点上，生活事件、实践活动、成长经历等都可作为学习的材料。总之，在数学教学中要充分发挥各种教学策略的整体功能，要鼓励和引导学生开展独立自主的数学学习活动，通过活动培养学生的数学思维能力和自我探究的习惯，激发学生学习数学的兴趣,以达到预期的数学教育的目的.

英语

根据新课标的要求，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神,形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

为适应当前形势下素质教育的要求和完成新课标规定的教学任务，现就初中英语课堂教学提出以下要求：

一、尽量使用英语、适当利用母语组织教学,为学生创设一个良好的英语学习环境.用英语组织课堂教学是英语教学的出发点。在教学中,教师不但要尽可能地用英语组织教学，还要鼓励学生大胆使用英语。要人为地创设情景，为学生提供自主学习和用英语相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，加强课堂的英语气氛.通过用英语组织课堂教学,能够使课堂一开始就使学生们处于一个听、学、说、练的英语环境之中，让学生们从心理上产生一种用英语对话、交流的欲望，从而促使学生注意力高度集中于英语这一种语言中，随时准备着用英语来和同学或老师对话交流。

二、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。1．什么是任务型教学

所谓“任务型教学”（task—basedlearning)，就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在这种教学环境下，教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中,让学习者在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加积极、主动，创造性地实现教学目标以获得“即学即用”的技能。2．任务型教学的步骤任务型教学通常可以分为任务前、任务环、任务后三个步骤来进行.在课堂上具体操作时可按照如下结构组织教学：任务前(pre-task)—-热身活动，引起学生的兴趣（做与教学内容有关的活动,复习上节课的内容，并巧妙地引入任务）——呈现完成任务需要的知识（呈现、介绍、操练与任务有

关的知识)——介绍任务的要求（明确目标、任务）

任务环(taskcycle)——做任务（个人、小组、集体完成任务）——展示成果（以汇报、表演等形式展示成果)

任务后(posttask）——评价：自我评价、小组互评、教师评价（以口头、填表等形式做评价)——布置作业（注意做与任务有关的作业或为下节课做准

备的作业）3．任务活动的评价任务型学习活动结束后，一般应有一个明确的结果。这时，教师需要以组织者和监督者的身份及时给予恰如其分的描述性、激励性的任务评价。教师要学会欣赏和肯定学生的点滴进步，全面评价学生的发展，使学生在学习过程中不断得到鼓励，建立自信心,获得成就感，并由此产生继续学习的动力.同时，也可以让学生参与评价，采用学生自评、小组互评、合作讨论等方式对任务的完成情况给予恰当的评价.4．任务型设计应注意的问题（1）活动要有明确的目的并具有可操作性（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点（3)活动要有利于提高实际语言运用能力（4）活动要积极引进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系(5)任务型教学不放弃词汇和语法的教学（6）采用任务型教学并不放弃其他教学思路或教学方法三、依据英语学科交际性、实践性、综合性的特点,创设各种活动情景，促成互动，构成交际状态，培养学生运用英语进行交际的能力.英语是一种语言交际工具，具有交际性、实践性、综合性的特点,教师在设计教学活动环节时，要突出英语学习的交际性、实践性。要尽量利用教具，创造适当情景，通过操练、实际运用等形式，经过同伴对话、表演、汇报，促成互动，构成交际状态，从而让每一个学生都参加到言语实践活动中来，并注意对每个学生提出明确、适度的要求和期望，对学生的言语实践活动给予清楚及时的反馈，给每个学生以平等公正的机会，为每个学生能得到成功的体验创造条件.四、突出英语课型特点，注重学生听、说、读、写技能培养的有机结合。不同的课型，对学生的技能培养的侧重点应有所不同。如听说课要以培养学生的听和说的技能为重点，突出语言的交际功能，同时还要兼顾对学生读和写的技能的培养.因而，教授听说课时，教师可以根据话题，将对话进行重新组合、拓展，通过学生的听、说、读、演，培养学生语言综合运用的能力。阅读课主要培养学生的阅读理解能力，在阅读课堂上教师重点是有意识地培养学生读的技能、技巧，但同时也要注意学生其他技能的培养。只有如此，才能正确地引导学生进行阅读训练，综合运用所学的知识。五、拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力。

“跨文化交际"（interculturalcommunication或cross—culturalcommunication）是指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生活、精神、物质、社会及宗教等环境不同，因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等诸语境因素，不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。跨文化交际能力就是指能够融入对方的文化背景中并恰当地与具有不同文化背景的人进行交际的能力。在教学中，教师们不能仅仅传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力，培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着能用这门外语顺利地进行交际。在跨文化交际中，双方若不能进入同一文化背景中，就容易产生误会或不解。所以在英语教学中就必须包括文化知识的传授，必须培养学生的跨文化交际能力.

政治

政治课程是为初中学生政治健康发展奠定基础的一门综合性必修课程，具有自己独特的课程基本理念和教学特色。一、课程的基本理念一门课程的基本理念可以说是构建这门课程的哲学基础。政治课程理念,就是这门课程的理论指导或灵魂。本课程的基本理念:1。初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础人的政治是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进政治健康发展，提供必要的帮助。2。帮助学生学习做负责人的公民、过积极健康的生活是本课程的追求初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用.本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。3.坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则政治的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进政治的形成与发展。二、教学建议政治学科独特的课程基本理念和教育功能要求我们政治教师在教学过程中应该注意突出以下几个方面:1.注重思想性，坚持正确的思想导向思想性是本课程的灵魂，它决定着课程的方向,规定着课程的基本特征.政治课以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观为重要目标，以加强初中学生思想教育为主要任务.因此，政治课的课堂教学应突出这一特色，不能只重视知识的传授，应凸显政治课的德育功能。要不断创造条件,丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求。要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感.为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。在教学的实施过程中,准确把握课程目标,坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。2.注重实践性，关注学生的情感体验，引导学生践行政治教育主要不在于对道德知识死记硬背，而在于体验与实践,社会规范也只能通过学生自身实践才能真正内化。再者,作为社会的好公民，不仅要有好的思想，更要有好的行为。因此，一堂好的政治课，应该重视指导学生的道德践行。倡导政治教育的实践性，应让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。要创设一定形式和情境，让学生逐步了解社会，扩大人际交往，参与公共生活。如：联系教学内容适时组织学生参观、访谈、社会调查等活动。许多品德，特别是公德,必须在公共生活的环境中，通过公共交往才能得到体验和内化。政治教育的实践性应该与教学中的探究性学习活动相结合。教学中，要运用灵活多样的活动方式，注重从学生的生活实际中选取典型事例,引起学生的情感共鸣，激发学生的参与意识。如：通过讨论、辩论、角色扮演、抢答竞赛、游戏、演讲等形式,把理解的空间、选择的权利、锻炼的机会留给学生，通过他们的直接体验，强化道德情感，增强道德判断能力,让学生的思维真正处于活跃状态,产生思想意识的创造和体验，体会到行动和创造的愉悦，达到在实践活动中内化政治的目的.从而促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯.3.注重生活性，强调联系生活实际贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则,是新的政治课程改革必须贯彻的原则。这也是政治课作为社会科学的学科特点决定的。理论来源于实践,又用来指导实践，教师在授课时，一定要结合社会生活实际,尤其是学生生活实际，用理论来解决实际问题，或用生活实际来说明理论，避免空洞的说教.教师在教学中，在情境的设置上，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验,实现生活化；问题的提出，要从学生自身生活入手，为学生所关注，富有启发性和针对性；课堂练习要走进生活，以解决学生在现实生活中经常遇到的问题为重点,让学生在复杂的社会生活面前作出正确的判断、选择,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

4.注重人文性人文性要求注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求.人文性是政治课程各个特点的核心。一个复杂的事物往往具有多种属性,只有从多角度、多侧面去认识它，并在多种属性中把握住主要方面，才能确定该事物在其所属系统中的定位。政治课的人文性、思想性、实践性和综合性等特点之间相互交叉与渗透，有一定区别，但又是统一的，其统一性是以人文性为基础的。离开人文性的思想性只能演化为空洞的“政治口号”。5.注重综合性政治课程的综合性，主要指其内容的综合性和目标的综合性.一方面，从内容综合角度看，课程以学生成长为主线，对心理、道德、法律、国情等多方面学习内容进行有机整合，反映了新科技革命带来的人文、社会学科交叉渗透的趋势和社会生活本身的综合性。在学习内容的四个方面中，心理健康和道德本身属于人文范畴;而法律教育重点在于形成法制意识和守法观念，而且法律本身具有明显的人文特征，关注着人的需求、权利、利益和尊严，体现着人的价值判断；国情教育的重点在于形成公民意识和社会责任意识,即对社会和他人的责任，它也具有浓烈的人文特征.另一方面，从目标综合角度看，通过知情行有机结合,同时促进学生知识获取、能力提高、正确的情感态度价值观形成，体现课程目标的完整性.其中知识是基础，能力是手段，而情意培养是终极目标。可见,不同方面学习内容和“三维”的课程目标都是有机的整体，其综合的基础和核心都是围绕学生的人文素养提高进行的，即逐步培养学生做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。离开人文性的综合性只能是多种知识技能的简单“拼盘”。6.注重时代性教学中要关注国家大事，了解时事政策，教学内容与时俱进，体现政治课的时代性特点.

历

史一、凸显以人为本的素质教育理念，遵循历史课教学规律，利用历史学科特有的人文教育的素材优势，培养学生的人文精神和人文情怀，提升其人文素养;促进学生在成长中形成符合社会主流的世界观和价值观，为学生的终身发展奠定基础。二、在注重基础知识与基本技能的基础上，在情感体验、能力培养和智力发展等方面，重点培养学生的学习能力和良好的情感品质，提高学生的历史学科素养,养成现代公民必备的素质、素养。（把贯彻《纲要》精神与尊重学科特点、学科体系和基础教育现状各方面有机地结合起来，使其相互协调，形成合力,最大发挥培养现代公民的“素质”的作用。）三、创造性地使用教科书和其他教学资源，并能和相应的教学目标、教学内容有机结合，做到教学内容的知识运用有严谨的科学性,能突出“以问题为中心的学习”。四、重视学习方法的指导，学会运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的感知、理解力，用科学的历史观评价历史事件和历史人物。鉴于历史的过去性特点，恰当运用现代化教学手段，优化课堂设计;创设“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的教学情景，激发学生的学习兴趣.五、充分利用和开发课程资源，做到图文结合、左图右史；注重历史思维能力（主要指记忆、理解、分析、应变和运用能力）培养；理解能力指注重讲清基本的历史概念和史学理论，注意各学科知识间的渗透，把前后知识联系起来分析思考，应变能力指扩散思维能力、逆向思维能力、具体问题具体分析的能力、审题能力、关注热点的能力等；养成“论从史出，史论结合"的思维方式；注重其“史鉴”功能。

地

理初中地理学科教学要突出如下特征：一、以人地关系理论指导地理教学过程地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。人地关系理论是阐述人类与环境之间关系的科学理论，是地理学的基础理论.它不仅影响着地理学的发展，而且对地理教学也有直接的、重要的指导意义，是地理教学指导思想的主要组成部分。因此,我们在地理教学过程中应以辩证唯物主义人地关系理论为指导，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，并努力探索一条“人口、经济、社会、环境和资源相互协调的”可持续发展的道路。人地关系理论可通过下图中的途径指导中学地理教学过程。首先，人地关系理论直接影响地理教学的目的与教学内容,然后再通过教学目的与教学内容再影响到教学方法，以至于教学形式。例如，在当今人地关系理论的影响下，地理教学的目的就不仅使学生认识地理环境,而且要认识人类与环境之间的关系，并且在此基础上还应该培养学生正确对待环境的态度以及适应环境的能力。与此相适应，其教学内容必然是以认识人地关系为主线的地理教学知识体系.在这样的教学目的和教学内容的制约下,教学方法自然就需要向利于培养地理认识能力与实践能力，利于发展学生智力的方向变化；而教学的结构与形式则向灵活多样，课内外结合的方向发展，以便使学生有更多的实践活动机会.二、坚持图文并茂、以图释文、彰显地理课堂特色任何正常、有效的地理教学都要充分利用地图,因为地图既是地理教材的一种表现形式，又是地理教学中不可缺少的用具。教学中要注重指导学生将基础知识、基本原理及与相关学科间的知识联系落实到地图中,通常，每一堂课都要有针对性地对地图和有关地理资料进行分析和处理,重视地理分析技能、读图填图技能、地图绘制技能、地理观察技能、地理统计与计算能力的训练。切实做到“无图不成课"、“知能结合”、“讲练结合”。三、据教学内容的综合性和区域性，培养学生的地理思维地理教学内容具有综合性和区域性两大显著特点。1.地理教学内容的综合性表现在它所研究的地理要素之间是相互联系的，是将自然与人文地理知识融汇为一体的有机整体.因而地理教学内容能够从整体上反映人类周围的客观世界——地理环境。教学内容的综合性对于发展学生综合思维能力，形成观察认识事物的整体观念有重要作用,同时也是确立综合——分析方法在地理教学中重要地位的基础。2。地理教学内容的区域性则主要表现在其知识内容都是反映具有明确界定范围的具体区域的地理特征或规律，即地理教学内容都是以具体的地区（小到以我国县级行政区划为单位的乡土地理,大到全球范围的世界地理概述）作为认识和研究的单位.教学内容的区域性决定了地理教学必须重视空间概念的教学，并且也是地理教学中经常应用此教法的原因，这在其它学科中是少有的。

四、密切联系实际，教“活”地理，激发学生兴趣地理研究的对象、地理教学内容的广泛性、地理教学应加强爱国主义教育与国情教育，重视培养学生地理认识能力和实践能力等，都要求中学地理教学过程中必须要广泛联系实际。1.联系乡土地理知识乡土地理是学生耳闻目睹的，在这些真切、正确的地理表象的基础，经过教师点拨，很容易上升为理性知识。在教学中要尽力联系相关的乡土地理知识,尤其在最初建立基础地理概念时，例如，学习地形、天气和气候、水文、土地、人口、工业等，就需要由学生所熟悉的乡土地理知识入手。这样做不仅使学生容易学，学得有趣，而且也有利于学生了解家乡，对他们进行热爱家乡的思想教育，同时，以乡土地理作为学习载体的地理课程,也有利于培养学生的地理实践能力和探究意识.2。联系生产、生活实际地理知识内容丰富而且接近生活实际，可以与学生多方面的日常生活相联系,例如，天气预报与变化、旱涝汛情、环境保护、旅游生活、交通运输、农时节气……都与地理知识有关,教学中联系这些知识，并且用地理知识加以解释，可以提高学生学习兴趣，培养学生地理认识能力。3。联系时事政策在地理教材内容中有很多涉及我国国情、世界政治及经济形势方面的地理知识，这些知识对学生了解与分析国内外时事,正确理解国家的有关政策有积极作用。因此,联系时事政策不仅是地理教学联系实际的重要内容,而且也是对学生进行国情教育、政策教育以及认识国情形势的重要途径。4。联系其它相关学科地理教学可以与很多相关学科知识进行联系，其中包括生物、化学、物理等自然科学知识，也包括历史、政治、人口等社会科学知识.这种联系不仅可沟通各科的教学，加深对地理知识的理解，而且还有利于学生形成辩证唯物主义的宇宙观.在地理教学中，我们应充分认识并把握这些学科特点,并根据教学内容采取相应的教学方法和教学手段,用生动、形象、活泼的教学语言，构建深入浅出、寓教于乐、环环相扣的教学模式,就一定能引学生入胜。

物

理初中物理课程标准界定了初中物理教学的总目标是：通过物理课的学习，激发对大自然和科学的探索兴趣,掌握一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯,尝试运用一些科学原理和科学研究方法来解决实际问题，经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力,具有创新意识、可持续发展的意识，关注科学发展前沿，树立正确的科学观.初中物理课堂教学，按新课标理念，应完成新课标提出的总体目标。在课堂教学中，应注意关注以下几点：一、贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念新课标提出“从生活走向物理，从物理走向社会"，就是说物理教学要贴近学生的生活，要联系生产实际,增加感性认识，同时加强科学·技术·社会（STS）的教育。在课堂教学过程中，通过探究物理规律，并联系生活中的物理现象,引导学生应用物理知识解决实际问题，关注与所学知识有关的技术和社会、时事与热点问题，这样不仅可以培养学生探索知识的兴趣，养成良好的思维习惯,而且还能培养初步的科学实践能力，培养学生对自己和社会问题做出科学决策的能力。二、注重探究性教学活动的设计在物理课堂教学设计中，教师要提供充分的条件，创设有特色的物理情景，精心设计学生的学习活动，大胆放手让学生提出问题，猜想与假设,制定计划与设计实验，进行试验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，将科学探究与物理知识的学习有机的结合起来，使物理概念的形成与物理规律的建立过程得到体验，物理科学方法得到有效渗透，情感、态度与价值观得到提升。在物理知识与技能的探索与学习过程中，要使学生认识到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学知识的学习等同的。三、加强实验教学，提高学生的动手能力加强实验教学,通过实验教学,激发学生的学习兴趣，培养创新意识和实践能力,养成崇尚科学、勇于探索、严谨求实的科学态度,掌握常用的实验技术和技能.物理学是以实验为基础的自然科学，物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的,而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而，从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。观察和实验既是学生学好物理的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，课程标准和教材编入的实验不仅在数量上比旧教材有了大幅度的增加,而且实验的内容取材新颖、贴近生活、生动活泼、趣味性强、材料易找、操作简便,适合于广大学校的普遍实施。同时，教材在编写上更强调了通过实验引入概念：通过实验得出规律；通过实验猜想，通过实验发展新知。这样，观察和实验为学生提供了生动、具体的感性材料，是形成物理概念的重要环节；是总结物理规律的重要手段，又使学生亲自参加实践活动，是学习探究自贸然规律的基本方法，也是培养学生良好的心理品名和道德品质的重要途径.这不仅充分体现了课标重视实验探究教学的精神,而且说明了实验教学已成为初中物理教学的主要手段。四、创设平等和谐的课堂教学氛围教师在课堂上一定要保证学生自主、合作,探究学习的时间、创造更多的机会让学生展示，让学生在主动的学习中成长、进步.实现“边学习、边实验、边思考”的物理弹性教学.课堂是学生进步与发展的阵地，是师生交往的平台，所以教师要走到学生中间去，要缩小交往的空间距离,提高亲和力。当学生的学习动力不足时，教师应及时发现，摸清情况，有针对性地为学生加油、鼓劲，注入理想的热情与生命的激情教师一定让课堂变成自主课堂、活动课堂。一节课，无论教师采取何种手段，都必须将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段都不能替代的.教师的教必须转化为学生的学,教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励,努力推动学生进行自主学习的过程;活动课堂是自主课堂的必然要求，没有学生的活动，就没有自主可言。让学生在活动中去经历、去探索、去发现，在活动中体验成功的喜悦和创造的欢乐

总之，初中物理课堂教学改革的核心问题,是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。课堂教学的关键是充分调动主体———-学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学.作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果.

化

学一、注重基础性、启蒙性义务教育阶段化学教学是化学教育的启蒙阶段。因此，课堂教学要注重启蒙性和基础性.一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的视角逐步认识自然与环境的关系,分析有关的社会现象。1．化学概念教学要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性,不要过分强调定义的严密性。2．元素和化合物知识教学要重视基础性和实用性，注意联系生活、生产实际，不要过分要求学生死记硬背化学反应的现象和化学用语。3．化学计算的教学要让学生体会从量的角度研究物质及其化学变化的意义,避免繁琐的数学运算。4．化学实验技能的教学要从实际出发，有计划、有步骤地在学生的实验活动中予以落实，防止形式主义（如背诵实验注意事项等)或过高的专业化要求。在化学教学中，要将元素观、微粒观、守恒观和结构决定性质、性质决定用途等思想融入整个化学教学过程中，让学生从化学学习中获得科学的思维方法，使学生终身受益。二、注重培养学生兴趣兴趣是最好的老师,是学生可持续发展的内驱力。教学中必须把培养学生的兴趣、提高科学素养放在首要位置。1．关注学习情景的创设。情景可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用，激发其兴趣。课堂要整合资源，创设生动活泼的学习情境。情景的设计应抓住主题，在创设情景时力求真实、生动、直观而又富于启迪性。演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等都可以用于创设学习情景。在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性的展开讨论,提出解决问题的思路,使学生的认识逐步得到发展.2．关注学生的进步，及时交流反馈检验教学效果。3．关注社会热点，密切联系生产、生活。4．关注生命价值，抓住每一个机会强调珍爱生命，把生命教育溶于化学教学中。三、注重科学探究、加强实验教学化学是一门以实验为基础的自然学科，教学中实验无论如何强调都不过分。实验的教学功能是其他教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维、揭示化学现象的本质。课堂上不可以用课件完全代替实验。1．做好演示实验：根据教学内容，选择实验器材，合理设计实验。实验要与教学内容衔接自然，操作要规范熟练、简洁安全、现象明显,让所有学生看的清楚。对简单的演示实验，建议在教师的指导下，让学生动手完成。2．组织科学有序的学生实验：为培养学生的动手能力，发挥其主动性,组织科学有序的学生实验活动，让学生在活动中发展。⑴指导学生做好预习：明确目的、了解仪器、熟悉步骤。⑵分组活动,加强活动过程中的个别指导.⑶组内讨论、合作解决疑难问题。⑷分组汇报，交流共享.3.实施教材中的科学探究活动：教材中设置的科学探究活动既是解决“问题”、得出结论的设计，更是一种促进学生转变学习方式、掌握科学方法的手段。教学时不但要考虑活动的可操作性，更要考虑活动中蕴含的解决问题的“思维模型”，并加以显性说明，使学生对活动过程中的科学知识的产生、过程、方法有所了解.进一步体验探究的乐趣，形成和发展探究能力！

生

物新课程的实施体现了以人为本的精神，着力培养学生对问题的探讨、质疑意识，让学生成为课堂的主人。为此在生物课堂教学中，根据课程总目标的要求和生物学科特点提出如下建议:一、对于生物学基本事实、概念、原理和规律等知识的教学要充分利用课本的“观察与思考”、“资料分析"等栏目，合理的选择、组合和使用挂图、模型、实物、投影、录像等直观手段，引导学生通过观察、思考、讨论、交流等方式获得相关知识,让学生真正理解任何生物体的形态结构都是与其功能和生活环境相适应的这一生物学观点.这不仅可以形象、直观的向学生传授生物学知识,把抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，枯燥的知识生动化，使学生获得鲜明生动的印象，减少学生掌握抽象概念的困难，便于学生更好的感知、记忆、理解知识，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，有助于知识的掌握和巩固，有利于激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，有效的提高课堂教学效率。教师还应引导学生了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的作用，并能学以致用。

二、对于科学探究能力和实践能力的培养要引导并组织学生进行探究性学习.它是学生能动的学习科学的过程，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。因此，探究课不仅要让学生会观察、会思考、会动手，而且更要让学生经历设计方案、选择材料、制定步骤、设计表格、收集信息、处理数据、得出结论,并进行评价分析等过程.引导和组织学生进行探究性学习时应注意：1．需要为探究性学习创设情境.可提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题入手.2．在探究性学习过程中，应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施.3．注意课内外活动相结合.教师应打破课堂内外的约束，有计划的安排好较长时间才能完成的活动,包括必要的调查、访问、参观等，充分利用多种教学资源，保证活动时间的落实。课内，学生在感性认知的基础上，分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系，重在培养学生的学习能力;课外，重实践、重体验，让学生在实践中发现新问题、探索新问题，重在培养学生的实践能力。课外与课内相结合有利于学生巩固课内知识,使学生每掌握一个新知识，都能得到创新精神和实践能力的培养。4．重视探究性学习报告的撰写和交流。教师应培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告,并组织交流探究的过程和结果。

三、对于学生应有的生物学技能的培养要加强和完善生物实验教学.实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一。作为生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难,创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学.通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们实事求是的科学态度，形成一定的生物学实验操作的基本技能。对于基本的生物学实验操作，力求规范、准确、熟练.在进行实验教学的过程中应注意:1、教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划的做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作,否则过了适宜的季节,也就错过了最佳的教学时机。2、实验设计应该多样化。可采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可采用生物材料设计实验，也可设计模拟实验。应鼓励学生参与实验设计。3、在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应为学生提供机会学习量的测定，实事求是的记录、整理和分析实验数据，定量表述实验结果等.4、要注意实验安全教育.安全使用实验器具和实验药品是生物学实验的基本技能,教师应强化安全教育，增强学生自我保护意识。四、对于科学、技术和社会相互关系教育的落实了解科学、技术和社会的相会关系,关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。教师应该重视渗透科学、技术和社会相互关系的教育，通过具体事例帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系。特别要引导学生关注我国和学校所在地区的相关问题，培养他们爱祖国和爱家乡的情感.还应引导学生通过图书、报刊、音像和网络等了解更多的信息，开展调查研究，理解生物科学技术对社会发展的促进作用，同时了解科学技术可能带来的负面影响.

音

乐一、基本思想（一)理论依据1．以素质教育思想为指导。素质教育是一种新的教育价值观,强调以人为本、以人自身的发展为目的的教育。2．以《音乐课程标准》为依据。3．以先进的教育教学理论为基础，如建构主义理论、教学论、教育心理学、音乐学等。（二）功能目标

1.歌唱是符合学生心理要求的活动。学生对唱歌，特别是轮唱、对唱、合唱会产生浓厚的兴趣。2。通过歌唱可使学生全身心投入,享受无穷的乐趣；还可使呼吸器官、发声器官得到合理训练。3.通过齐唱、对唱、轮唱、合唱进一步营造和谐一致、团结向上的气氛，培养其集体荣誉感。4.通过唱歌，使学生直接感受音乐艺术的魅力，充分表达学生发自内心的情感。让音乐在学生们的心灵中深深扎根,终生保持对音乐最大的热忱。5．感受与鉴赏是重要的学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生审美能力的有效途径,通过这种方式,扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生.让学生在音乐中享受美感,释放自我，充实精神生活，并在欣赏中逐步形成良好的音乐感受能力与鉴赏能力,丰富他们的情感，提高他们的文化素养，增强学生的民族自尊心和自豪感，使学生身心得到健康发展。

二、具体实施要求：音乐课堂要体现音乐学科的特点——关注音乐,以音乐为本,以育人为本，不要背离音乐的本体。在生动的音乐实践活动中，让学生在不知不觉中、用顺带的方式掌握音乐知识与技能技巧,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养，丰富情感体验,陶冶高尚情操.（一）音乐课教学必须围绕“音乐"组织音乐教师要研究音乐作品：多唱、多听、研究音乐作品中重点表现的创作手法，音乐语言，以寻找教学的突破口.第一，制定可行的教学目标.重视教学目标的制定和表述，教学目标要可实施，可检测。第二,根据教学目标组织教学。每个教学板块的环节衔接自然、目标明确,各教学板块的设置要合理，符合学生的认知规律。根据教学内容和学生实际选择恰当的教学方法，教学手段能简就不要繁,有用就好。教学设计要有充分的预设性.知识、技能的教学方法要直接有效，注重趣味性,形象性，活动性。情感体验的教学要注重音乐性，要用音乐使学生感动，而不是音乐以外的方式.第三，音乐教师必须做到寓教育于乐感之中。在整堂音乐课中无论是基本技能训练,还是歌唱、朗诵、奏乐、形体律动以及作品欣赏分析，都要充满着乐感.教师有感情的范唱、简明正确的伴奏烘托、清晰的指挥动作、简洁的形体律动、作品内容及表现手段的生动揭示等，都能发展学生的形象思维，使他们感受音乐，理解音乐。(二)音乐课堂教学中心教学任务要明确每堂音乐课，都有一个中心教学点，是以唱歌为主、欣赏为主、还是以器乐教学为主，律动为主、基本知识训练为主。不可能每堂音乐课都面面俱到,什么都做，否则,那就是名副其实的“花架子"，背离了音乐教学的规律。首先，唱歌教学中，教师不能过多的关注歌词的教学，应该注重对音乐旋律的记忆，歌词不能作为主要的学习内容，完全依赖歌词来理解音乐，会使音乐的本质削弱。教学程序：情境导入——寓教于乐-—创造表现—-完美结课1、情境导入：

（1）创设情境，情感铺垫

（2）师生互动，探求新知2、寓教于乐：（1）自主学习，感受（2）合作交流，学习新歌(3）演唱歌曲，体验音乐3、创造表现(1）合作探究，创造实践（2）表演展示，交流评议（3）拓展延伸，开阔视野4、完美结课其次,欣赏教学中对音乐主题的感知,要让学生知道主题是如何创作出来的，具有什么风格特点，揭示音乐最具表现力的地方，阐述音乐要素在音乐中的独特的表现方式，听出主题的变化，音乐结构的重复，和使用的新的音乐材料等等，这些都是需要教师引导学生用心去感知的重点。模式结构：激趣—-聆听—-创造——升华1、激趣-—创设情境激趣导入

2、聆听-—聆听感知情感体验3、创造——探索表现积极创新

4、升华——归纳拓展审美升华第三,音乐教材多以生活经验组织内容，但是并不是所有的音乐都与生活经验有关，应做到生活经验与音乐经验相结合,因此在教学中教师要灵活运用教材，把着眼点放在音乐经验上,不能完全指向生活经验。(三）音乐课堂教学的“双基"训练不可丢“双基"训练是指音乐的基本知识和基本技能的训练。课标规定了音乐基本技能的训练范围是：“培养学生自信、自然、有表情地歌唱，学习演唱、演奏的初步技能,在音乐听觉感知基础上识读乐谱,在音乐表现活动中运用乐谱".可见，音乐“双基"训练是音乐教学中的一个重要目标，如果一堂音乐课没有明确的“双基”训练内容，则就不是一堂合格的音乐课。（四)音乐课堂教学中应培养学生综合性艺术表演能力音乐教学，不光是让学生会唱歌，更重要的还在于发展学生的音乐表现能力。因为表现是实践性很强的音乐学习领域,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教师应根据《音乐课程标准》中对“综合性艺术表演"的明确规定（七至九年级能够自信地有表情地参与综合性艺术表演活动，能够结合所学的歌曲、乐曲创设简单的表演情景或做形体动作，学习表演简单的歌剧、戏曲、曲艺片段，并能对自己与他人的表演作出评价）。重视学生的综合性艺术表演.（五）音乐课堂教学中要充分利用好多媒体等现代教育资源有条件的学校，音乐教师一定要利用多媒体上课,充分发挥现代教育信息资源的教学优势。多媒体教学，可以提高学生对音乐的学习兴趣，对音乐的赏析水平和能力，空间想象能力等。同时，教师在制作课件的过程中，还可以提高自身的业务能力。如果教师不善于使用课件，说明你对现代教育信息资源的认识还不够,对新课程的开发与整合能力不够。（六）加强教师自身修养教师要加快自身素质的提高，加强专业课程和相关课程的学习.提高自身对音乐的鉴赏能力以及对音乐与相关知识的融会贯通能力。如：要有较强的语言表达能力、声情并茂的范唱、合理娴熟的伴奏，恰当的鼓励方式、和谐的律动舞蹈等方面能力。教师要认真钻研教材，根据教学需要搜集、整理素材。精选音乐欣赏教材、音响和音像资料。要扩大学生的音乐欣赏视野,尽可能多地接触艺术精品.教材的选择要符合学生的年龄特征.要掌握好其他相关知识在课堂上的最佳运用时机,同时要处理好其与音乐教学的关系，防止喧宾夺主，确保音乐课的主体性.

体

育一、教学目标：要符合课程《体育与健康课程标准》的要求，符合学生实际情况，以“健康第一”为指导思想,重视基本知识、基本技能、心理健康发展，注重思想情感、体育能力等多个方面的培养。二、教学内容:①选择的内容一定要有使用价值、针对性和实效性。要根据学校的场地器材、地域特点、学生的现状等情况确定内容。除规定的内容以外,每学期还要安排一次素质测试,根据不同的学段体能和《体质健康数据上报》的要求确定几项内容,以便让学生了解自己，也有利于以后教学内容的确定。②教学方案设计要有系统性、层次性，既要顾及全体又要注重个别,不可全班不分男女、不论体能只确定一个内容，或者连续几节课都是同样的内容，致使有的学生练习，有学生的观看，出现不平等练习的现象。内容的选择要体现多元化，具有健身性和娱乐性,尊重学生的兴趣，切不可按老师的爱好确定内容或者盲目的做游戏。③教学的内容要贯彻教育部提出的体育艺术“2+1”的精神，通过课堂教学有计划的在中学阶段让学生学会至少两项体育技能，要充分利用大课间活动培养学生的兴趣。三、教学方法：①教学方法要灵活，手段多样，能够体现因材施教和从实际出发原则，按能力分层次教学，使每一个学生都能得到最优化发展。②教学组织队形变化多端，教师能够运用有效的教学方法，导入，质疑，解疑，情境教学等,通过观察、讨论、比较、自我评价等方法，培养学生的体育学习能力和良好的心理素质以及对体育的兴趣和爱好.师生关系和谐、教学民主、互动.③教学形式新颖，实用性强，富有创意。能够根据运动技能形成规律，体现体育教学以实践活动(身体练习）为主的特色.④课堂常规的教学也要根据本节课的内容，采取有针对性的教学方法，不可千篇一律。体育老师必须和同学们在一起，让每个同学都参与练习，切不可离开课堂。课前、课后都要集合队伍，有要求、有评价，坚决杜绝“放羊课”、“自由课”和“空堂课”现象。四、教师基本功：教师的语言简明扼要、生动流畅不失幽默感，重点突出，难点明确.示范面及位置切换及时，示范动作准确、美观。讲解与示范的时机合理，效果好。教师教态、仪表、举止、情感，口令应规范、标准，外堂课必须穿运动服运动鞋，且衣冠整洁.现代化教学手段能熟练运用。对教材有深研究、细加工的能力，能贯穿纵横知识和时事,课堂内容拓展能力强。五、器材的利用:根据本节课的内容,选用的器材要牢固无危险性，提前摆放整齐.要充分发挥器材的作用，并发挥一种器材多种用法，增加学生器材的练习次数，同时要不断地创新体育器材的辅助道具。六、教学效果：能够落实教学目标，学生参与学习程度高。组织教学严谨、教学秩序活而不乱。为学生创设和谐、民主、宽松的锻炼机会，充分发挥学生学习的主体作用。场地、器材利用率高，运动密度合理，运动负荷适中。

美术美术又称造型艺术，是视觉形象艺术,因此在美术教学中应针对不同于其他学科的特殊性，体现自身的学科价值，以下要求，仅供教师参考:一、教学目标的落实要突出美术学科性质的工具性与人文性，在掌握学科基本知识技能的基础上加强美术教育的人文色彩，引导学生参与文化的传承与交流。有效的塑造学生正确的价值观,陶冶高尚情操和完善人格。二、教学过程中充分体现美术教学所特有的直观性、体验性.制作相应的教具与范作，并进行规范演示，进行实物练习。更大限度的让学生接触到实际事物和具体环境,接触“形”,并对“形”进行分辨和处理,在发展学生感知能力的基础上，促进培养学生形象思维，提高学生的综合思维水平。三、充分发挥美术教学的特征，使教学过程情趣性、美术表现活动自由性、美术教学评价活动多样性。充分激发学生的想像力，重视实践，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。四、结合地方教学资源，创造性的对教材进行设计、拓展。使知识地方化、生活化，使教学符合地方学情,学生材料能够就地取材，解决买材料难、花费大的问题,并让学生认识到源于生活的自然之美，发扬本国及地方的民族文化。五、学生作业要根据学生实际情况分层次设计，作业形式要多样化，以便于学生能够运用美术语言表达自己的情感，给学生一个张扬个性,自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造。六、重视教学方法的改革，学生要进入“活的世界”的唯一方法是回到“生活世界”中去.美术教学要让学生主动投入到教学中使学生成为学习的主体、发展的主体、情绪内化的主体进行美术创作的主体.使学生的主动性得到充分发挥，让学生获得知识的同时也健全自己的人格，美术是社会文明的标志，跟随社会的发展,应充分发