《问题学生积极转换法则》读后有感2400字

《问题学生积极转换法则》读后有感目录TOC\o"1-2"\h\u25782《问题学生积极转换法则》读后有感 17449一、前言 127917二、正确看待问题学生 124583三、加强沟通是解决问题的有效途径 213317四、真心体谅，合理减负，从根源减少“问题学生”产生 328919五、结语 34175参考文献 3摘要：《问题学生积极转换法则》是一本知识浓度很高的书，内容“干货”满满，都是关于教育问题学生的真知灼见，凝聚了作者30多年的从教经验。书中所讲有案例，有方法，很实用，也很易读，让我回忆起不少自己从教发生的故事，产生了深切的共鸣。读完这本书我最大的感受就是，要将心比心，以师者爱护学生的那一颗“同理心”。关键词：问题学生；教师；转变一、前言我们当下整体的教育环境对于问题学生，是缺乏温暖的人文关怀的，加上在社会“内卷”的大背景下，父母渴望子女成才的愿望格外热切，使得问题学生会承受常人难以想象的心理压力，心态很难安定。作为老师，当冰心无杂，师德浩然，多一点尊重与关爱，少一点说教和训诫，如春风化雨，润物无声，学生们才会欣欣向荣，开出美丽的花儿。深挖问题学生的行为动机，是教育问题学生的前提。作者也在文中提到，“没有研究学生的愿望，只有管学生的冲动，这叫‘管理压倒教育’”。这一点我深有感触，我周围很多老师遇到问题生，常常说：“你这样做是错误的，是不应该的。”哪一个问题生不知道退到旷课、打架骂人、偷东西、迷恋网吧这些行为是错误的？他们当然知道，但他们就是明知故犯。问题学生本就与众不同，他们最抱有敌意的就是“说教”，不仅不会听，还会产生强烈的抵触情绪，最终老师耗费大量精力，却费力不讨好，学生厌恶，老师自身也会对自己的教育能力产生怀疑。那么正确的解决办法是什么？正确的方法是把每一个问题学生都当做个例，具体问题具体分析，找出其行为的根源动机，进行有针对性的矫正。二、正确看待问题学生对于问题学生的坏行为，我们要分析他的诱因是态度还是能力，不能一刀切。如果是能力问题，则绝对不能给予批评与指责，慢慢补习，加深鼓励，总会有柳暗花明的好时机；如果是态度问题，则要进行更深层次的考量。联系马斯洛需求层次理论，我们会发现，人的行为、存在皆有动机，都是为了满足某一方面的需求。很多时候，问题学生出现心态问题的“诱因”并非来自其本人，而是来自外部的同学、家庭等，如果教师不深入分析，单纯拿批评教育敷衍，可能就会出现“某人得病，他人吃药”的问题。说起这方面，我有个印象很深刻的孩子，他以前常常拿班级第一名，可自从进入四年级，就厌恶学习，热衷于调皮捣蛋，故意拿口香糖粘住前座女生的头发，故意在合唱的时候跑调带偏全班节奏，行为恶劣。我没有一上来就指责他，而是通过家访了解到，他的父亲和继母生了小孩，自从这个弟弟出生，继母就以养婴儿耗费大为由，克扣他的生活费，为此他父亲时常与继母争吵，最终把家庭不和睦的原因归结到他身上，他因此产生了错误的自我认知，认为自己是个“拖油瓶”，但同时又渴望获得他人的关注，于是哗众取宠。最终在解决这个孩子的问题时，我更多的是从家庭入手，做通家长的思想工作后，这个孩子重新有了物质及心理安全感的保障，慢慢变好，恢复了健康向上的状态。三、加强沟通是解决问题的有效途径书中也曾强调，问题学生的问题，有时候未必就是出在孩子本人身上，作为老师，我们要保持一颗“同理心”，换位思考，孩子才能放下心理防御机制，对我们说真心话。在我的从教经历中，我看到过许多次不良现象，教师给问题学生贴标签，站在道德的制高点，对着全班同学将问题学生当反面例子，将这类学生批评得体无完肤，有用吗？没有。以成年人的道德观念去衡量学生，本身就是错误的，是墨守成规的滞后思维。孩子要是能在童年时期就具有成熟的道德观，那还需要我们老师做什么？我们教师的职责本就是要通过有效的沟通，为孩子“捏”出正确的道德观来。沟通当中，最忌讳的就是一竿子打死，作者本人也提过：“语言是一门艺术，要善于博弈和周旋。”我的从教经验告诉我，即便问题学生让我们头疼，让我们感到不适，我们也要给自己心理暗示，告诉自己这是在“治病救人”，使命神圣，就不会再有抵触心理，无论我们心理辅导的对象是否是“学渣”，是否被说是“有病”，我们都要给予足够的尊重、温暖和真诚。沟通时，要关注孩子的情绪，如果孩子话语里带着“总是、老是、每次、永远”这样绝对化的字眼，说明孩子已经失去耐心，心中有负面情绪堆积，这时的沟通可能会因为孩子的恶劣情绪，变得低效率。我们不妨转移话题，给孩子一点自我调适的时间，要相信孩子是受过教育的“理性人”，在情绪消退时能够做出理性化的判断。四、真心体谅，合理减负，从根源减少“问题学生”产生书中有一句话深深触动着我，大抵意思是说：“你学习尽力就可以了，成绩好坏，学历高低，并不能决定一切。只要你有志气，你将来必定能找到一条属于自己的人生之路，照样可以活得快乐幸福。”扪心自问，我们老师可能很少有人能真心说出这话来，这是一个被应试教育裹挟多年、快节奏的社会，我们很多老师，很有可能曾经就深陷应试泥潭，凭借应试而来的分数，才挤破头进入教育行业，怎么能够说服自己欺骗自己“分数并不重要？”孩子们顶着压力，自然多了些脆弱、忧郁与烦恼。生命如竹，弯折有度，适当承压可以让孩子们更坚韧，但再多一些，孩子的心态就容易崩溃。我们的教育体制需要一次自上而下彻头彻尾的改革，眼下国家出台“双减”政策就是为此，我们教师配合好政策，为孩子们合理减负，他们的生命才能更健康，才能从根源上减少“问题学生”的产生！五、结语中学教育是人一生接受更高级教育的基础，孩子逐渐形成清晰的自我意识，他们活泼好奇，热爱学习，他们思维灵动，创造性强，他们是有“灵气”的，没有谁会自甘堕落，自愿成为“问题学生”，我们应当以我们的“同理心”，来保护好孩子们幼小的“玻璃心”，于花开之处，引领孩子们向阳而生！参考文献[1]韩芙蓉.