2024-2025学年高中物理第四章匀速圆周运动第1节匀速圆周运动快慢的描述教案鲁科版必修2

PAGE5-一、教材内容分析本节为司南版中学物理必修2第4章第1节，圆周运动是继平抛运动后又一种特别的曲线运动，它既是曲线运动的延长，又为万有引力和天体运动打下基础，在教学中具有承前启后的作用。对于平抛运动的探讨，是依据运动的合成与分解“化曲为直”,本质上还是探讨直线运动，而圆周运动是干脆合运动的探讨，故必需用特有的物理量来反映其特征，概括其规律。本节作为该章的重要内容之一，主要向学生介绍了描述圆周运动快慢的几个物理量，匀速圆周运动的特点，在此基础上探讨这几个物理量之间的改变关系，为后续学习圆周运动打下良好的基础。二、学习者特征分析通过前面的学习，学生已对直线运动、曲线运动的条件、运动的合成和分解、曲线运动的处理方法、平抛运动的规律有了肯定的了解和相识。在此基础上，老师通过生活中的实例和实物，利用多媒体，引导学生分析探讨，使学生对圆周运动从感性相识到理性相识，得出相关概念和规律。在生活中学生已经接触到许多圆周运动实例，对其并不生疏，但学生对如何描述圆周运动快慢却是第一次接触，因此学生在对概念的表述不够精确，对问题的猜想不够合理，对规律的相识存在怀疑等。因此在教学中利用不同形式的教学资源，启发引导学生大胆猜想、合理推导、细心总结、敢于表达，从而对圆周运动的相识有深度和广度。三、教学目标物理观念了解物体做圆周运动的特征，能用科学语言描述圆周运动。理解线速度、角速度、周期、频率和转速的概念，知道它们是描述物体做匀速圆周运动快慢的物理量，会用它们的公式进行计算。理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=理解匀速圆周运动是变速运动。科学思维圆周运动模型的构建，培育学生的视察、归纳的实力。引导学生用比值法建立角速度概念，懂得用比值法定义物理概念。对教材中线速度的定义提出质疑，经过科学论证得出结论，培育学生质疑创新的实力。试验探究类比直线运动的探讨，引导学生设计探究匀速圆周运动快慢的方案，处理信息，描述、说明试验探究结果，提高学生合作与沟通的意愿与实力。猜想让学生提高做头脑试验的本事，也能提高学生终身学习的可持续性。科学看法与责任1.通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的角度进行探讨，要学会全面地看待问题。2、通过极限思想的运用，体会物理与其他学科之间的联系，建立普遍联系的世界观。3、体会物理学问来源于生活服务于生活的价值观，激发学生的学习爱好。4、通过老师与学生、学生与学生之间轻松融洽的探讨和沟通，让学生感受学习的欢乐。四、教学重点和难点教学重点：对描述匀速圆周运动快慢的各物理量的理解，了解各物理量之间的关系。教学难点：比较匀速圆周运动快慢的方法及对线速度概念的理解。五、教学策略选择与设计本节主要思路是：创设情境创设情境引入概念类比探究自主学习概念深化学以致用诗歌小结六、教学环境及资源打算1、自行车一辆，圆锥摆一个，篮球一个。2、课件：相关资源（图片、视频）等。七、教学过程教学环节师生活动设计意图引入新课PPT展示：一组好玩味的生活照片：风车、陀螺、拉手转圈、摩天轮、木马等。演示：圆锥摆演示：转圈学生视察、思索、沟通、总结出圆周运动的定义，并能用科学语言描绘圆周运动，区分转动与圆周运动。创设情境，激发学生探究的爱好并活跃课堂气氛。新课教学展示：类比匀速直线运动的定义给出匀速圆周运动的定义。给出学习目标：如何描述匀速圆周运动的快慢？展示视频：1、当法官，判地月之争比较同一转盘上的点运动快慢比较链条传动中两轮缘上的点快慢学生视察、思索、沟通、总结出从不同角度描述匀速圆周运动的快慢，可能得到不同结论。创设情境，让学生在认知冲突中构建新知。设计试验探究方案引导：因为时间与位移简单测量，在描述直线的运动快慢时，我们常常用以下三种方式来比较运动快慢。相同的时间内比较位移大小，位移大说明运动快；位移相同比较时间，时间少说明运动快；计算位移和时间的比值，比值大则运动快。问题：那么如何比较匀速圆周运动快慢？想象这是个圆形的跑道，两个人在跑道上做匀速圆周运动，你来比较他们的快慢，你会怎么做，请把你的方案写在学案互动4表格中，前后桌可探讨下。学生小组探讨，沟通、总结比较速圆周运动快慢的方法，并完成学案互动4表格。老师利用西沃授课助手，拍照上传，展示学生方案。类比直线运动的探讨，引导学生设计探究匀速圆周运动快慢的方案，处理信息，描述、说明试验探究结果，提高学生合作与沟通的意愿与实力。自主学习阅读教材66至68，了解描述圆周运动的物理量及其关系。学生阅读教材，自主学习，完成导学案上的问题，对新概念有一个总体了解。对描述匀速圆周运动快慢的各物理量的理解。留意新知呈现的逻辑性。让学生知道要精确、全面地描述匀速圆周运动的快慢，仅用线速度、角速度和周期中的某一个物理量是不够的，要依据实际状况和详细要求，采纳合适的物理量进行描述。思维加工形成概念从匀速圆周运动与直线运动最显著的区分入手，引入以下概念。周期T：运动一周的所用的时间。单位:秒(S)频率f：1s内转过的圈数。单位:赫兹(Hz)转速n：单位时间内转动的次数。单位:转每秒(r/s)常用单位：转每分(r/min)引导学生用比值定义法定义物理量。角速度:半径转过的角度跟所用的时间的比值,用符号ω表示，，与学生一起复习弧度制，留意数理连接。线速度由速度概念动身，引导学生从理论上推导出匀速直线运动中的速度大小的表达式及速度方向。让学生相识到：为了与角速度区分，才把（瞬时)速度叫做线速度，线速度并不是新的物理量。归纳总结各物理量的关系，形成学问体系。学以致用常见传动装置：皮带传动、齿轮传动、摩擦传动两个重要结论：同轴转动:角速度相等皮带传动:两轮边缘各点线速度大小相等小结：懂得挖掘一些隐含条件，弄清哪些物理量相等，是解决此类问题的关键。学生利用驾驭的学问进行尝试性解答，刚好反馈学习状况。课堂小结诗歌小结：观生活，识圆周运动；名匀速，实变速模型；借类比，学线角速度；看火星，判向线速度；研传动，同轴同ω同带同v；理关系，v=rω诗歌是中华优秀传统文化，诗歌小结让学生去读、去体会、去感悟，进行更深层次学习。八、教学反思物理概念教学的目的是在于使学生通过物理概念在脑中构建的过程，形成物理观念，能够学会从物理的角度去看待问题，有科学探究的思维、意识，并且能够拥有严谨的科学看法、科学责任。所以我们应当将物理概念教学从单纯的学科学问教学提升到物理素养的培育层面上去。本节课追求“生活即教化”的理念，让学生在生活实景的渲染下，激发出原始的冲动，唤醒内在潜能，对新学问、新技能的驾驭有剧烈的爱好和动机。大量有童年记忆的图片的引入，激发学生探究的爱好并活跃课堂气氛。在备课时追求分层次，希望基础较差的学生也能很好的参加课堂，好的学生有更高收获，达到深度学习，尤其是科学思想方法的领悟。因此本节课最常用的就是类比法了，比如通过类比直线运动的探讨，让学生提出探讨匀速圆周运动快慢的方案，降低难度让大部分学生都能主动构建新知。极限法推导线速度的大小定义式及方向，让好的学生更有发挥空间，提高实力。这节课利用导学案，引导学生设计探讨匀速圆周运动快慢的方案，并利用西沃授课助手，拍照上传，展示学生方案。上课时由于在操作手机时不当心锁了照片的竖排方向，导致展示学生方案时照片方向不能自由旋转。但通过学生的帮忙，老师解决了问题，完成展示环节。出一点教学意外，让师生