跟我轻松学作文系列专题基础版第七讲点面结合写场面 导学案

跟我轻松学作文系列专题基础版第七讲点面结合写场面导学案

第七讲：点面结合写场面

概念

什么是点面结合呢？

所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点"的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。

（点——特写镜头面——全景镜头）

背景+人物+活动

天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。（面）路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都配着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。（点）

——节选自《十里长街送总理》

(1）描写“面"

十月，秋高气爽，天朗气清。迎着秋日的暖阳，凉爽的秋风和飘落的金黄色的银杏叶，精彩激烈的运动会如期而至。操场上老师们在紧张有序地安排场地、摆放器械；运动员们有的在娴熟地做拉仲，有的在着急地寻找比赛场地；另一边观泰的同学们也忙得不亦乐乎：摇旗呐喊，加油助威，真是好不热闹！

（思考：“我”在运动场边上看到了什么感受到了什么)

总结：描写“面”，描写场景中的环境以及此场景中至少三类人物。

（2）点面切换

田径场上人头攒动，吹哨声、呐喊声、欢呼声此起彼伏。此时广播声里向起“女子400米决赛”的播报声。我立刻在赛道上搜寻找们班的短跑“健将"小红的身影。

（“我”的视线为什么由运动场集中于小红身上？）

总结：自然环境的变化/他人的突出特征+“我"就此产生的反应。

（3）描写“点”

只听“砰"的一声枪响，运动员们像离弦的箭一般飞快地向前冲去。小红不愧是我们班的短跑“健将”，她像一只迅猛的措豹，率先冲了出来。只见她目光坚定，双唇紧闭，快速地来回摆臀才跑出没多远就遥遥领先。但是她丝毫不敢松懈，因为第二名的运动员紧紧跟随其后，紧咬不放。甚至在第一个弯道超越了小红。同学们都紧张地站起来，目光紧紧跟着小红的身影。

（小红比赛的状态是什么样的）

总结：描写“点”，具体描写主要人物至少三处细节+场面中至少一个人物的反应。

场面描写：

场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。场面描写的关键就是要写出特定的气氛。如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。而要把场面描写好，就要用到一种特殊的写作方法——“点面结合”法。

场面描写写作方法

“面"的描写方法

方法示例作用

从声音的方面所谓“山中无老虎，猴子称大王”，此时，教室里像炸开了锅，一片沸腾。从“炸开了锅"和“沸腾”中，我们感受到的是教室里的热闹与混乱，

对双方动作的描写“开始”，裁判话音未落，原本松散的绳子一下子绷得笔直，双方开始拼命，拼命往自己这边拉绳子。体现比赛活动之激烈的

既有动作，又有声音，还有心情这里则主要通过来两个半钟头的检阅，广场上不断的欢呼，不断的鼓掌，一个高潮接着一个高潮，群众差不多把嗓子都喊哑了。把手掌都拍满了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。让读者感受到了人民群众因新中国成立而感到无比激动与喜悦的心情。

(1)方法一：面——人群，总的环境。

面的写作句式（1)：XX都…./人们都.…/一个个都……

面的写作句式（2）：有的……有的……有的……

老师布置完自习作业就离开了教室。不一会儿，同学们都活跃起来。有的从教室门里探出个脑袋，看老师有没有回来；有的冲上讲台，拍着来面，发出巨大的嗓声；有的埋头做着作业，却被吵得静不下心，大喊“安静！安静！”，但并不管用。救室此时真能和莱市场媲美了！

面的写作句式（3）：几十双眼睛/几十张嘴/无数双手……

“嘀——"喇叭一声长鸣，犹如注入了一针兴奋剂，车站的乘客一下子都精神了很多，迅速地站到了最前排，几十双眼睛死死盯住缓缓而来的300路车。“吱——”车门打开了，等候多时的人们迫不及待地向车门涌去。刹那间，空中出现了许多多的手：青筋暴露的老人的手；纤细嫩滑的少女的手；宽厚有力的壮汉的手……这些手方向一致地伸向车门，企图抓着它。地上，运动鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋垫在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，挤成一团。

练一练：语文课上，王老师问了一个很难的问题，同学们的反应各不相同。请你用刚刚所学的方法描写一下这个场面。

“点“的描写方法

“点"的写法从方法与角度上来说，与“面”一样自由灵活，只不过它比“面"更加生动细致。通过“点”的描写，意在使某些精彩的场景深深地刻进读者的心里。

示例：如文章《怀念煤油灯》，就使用了“点面结合“法。

文章中的“那时候，家家都点燃着一盏煤油灯，借着灯光，各行其事"这句话，领起了下文，就是“面”。

随后，描述了煤油灯下的各色人群，就是“点"。

第1点：煤油灯下，是老人们的纳凉闲话场所

第2点：煤油灯下，是听大人们说故事的地方。

第3点：煤油灯下，父亲在喝他那杯永远喝不完的烧酒。

第4点：煤油灯下，母亲在忙着给孩子们缝缝补补，洗洗刷刷。

第5点：煤油灯下，我在着那些无头无尾的小人书，寻找着自己不太明确的理想。同时，这里进行了详略处理，略写了前四种人，详写了我那不太明确的“文学梦”。

（2）方法二：点——重点人物。

1.明确人物特点、状态

2.列举人物行为（按照先后顺序）

3.借助人物描写（动作，外貌，语言，神态等）、修饰语、修辞描写人物行为

（面）今天下午班级大扫除，大家全都热火朝天地干起来了！有的同学拖着拖把赶紧往水池疾驰，有的同学手握扫帚弯着腰飞快地扫起来，然后扬起一小片尘土，大家都咳咳咳起来，还有的同学麻利地拎起一把又一把椅子放到桌上。

（点）在这些同学里，我突然注意到了小晨，因为她尤为认真，她负责的是擦黑板，此时只见她拿起桌上的板擦，跨步站到黑板中间，面对着大黑板，她挥舞板擦的速度非常快，“刷刷刷“__________________，让人眼睛都看花了，最上面的地方小晨踮起脚来够；低的地方半蹲下身子擦，不放过任何一丝字迹；擦完了又拿湿抹布再抹一遍。

练一练：语文课上，王老师问了一个很难的问题，同学们的反应各不相同。请你描写其中一个重点小朋友。

（3）方法三：点面结合，点和面都要紧紧围绕中心。

①为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。②他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。（叙述或概括性描写——面的描写）③班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。④副班长墓振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。⑤战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。⑥胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（显示人事景物的形象状态特征的详细描写——点的描写）⑦敌人始终不能前进一步。⑧在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的身体。

【例句分析】这一段文字是对五位壮士痛击敌人的描写，一共有八句话。其中①②句是对五位壮士“面"的描写，表现了五位壮士采取有利地形、诱敌上山的英勇机智，是以一个集体的面貌呈现在大家面前的。

③④⑤⑥句是对五位壮士“点”的描写，作者把镜头聚焦在了这五位壮士身上，运用镜头切换的方式，把五位壮士的个体表现给我们呈现了出来。每位壮士都有他们鲜明的性格特征和作战方式，第③句展现了班长的沉着冷静，第④句展现了副班长葛振林的满腔怒火，第⑤句展现了宋学义作战经验的丰富，第⑥句展现了两位小战士严肃认真、一丝不苟的战斗作风。

⑦⑧句是对敌人的描写，写了敌人的惨状，这是从侧面衬托了五位壮士的英勇顽强。这一段点面结合，生动形象地刻画了场面的激烈和五位壮士的精神风貌，五位壮士的英勇顽强和奋勇杀敌给我们留下了深刻的印象。

写作提示

使用“点面结合“法须注意以下几点：

1、要有顺序性：一般来说，先写面，后写点，如此顺序，条理清晰。示例：“开始！“裁判话音未落，原本松散的绳子一下子绷得笔直。双方开始拼命往自已这边拉绳子。最引人注目的莫过于我们班的小张了，只见他昂着头，皱着眉，咬紧牙关，使出全身的力气往后拉着，整张脸都涨得通红。他边上的小军更夸张，边拉边大声喊着什么.好像他的声音越大.使出来的劲就越大似的。“加油！加油！“没参赛的同学都在边上为运动员们助威鼓劲。班主任李老师边喊边挥舞着双手，恨不得跟运动员们一起上阵。

2、要详略得当：“面"要概括地写，“点”要详细地写。

3、要紧扣中心：“点"和“面”都是为一个中心服务，决不能各行其是，各自为战。

4.可以“一面一点”，可以“一面多点”，当然也可以“多面多点"。

练一练

运用点面结合的方法，续写下面内容。

赛地：暖暖的阳光照在操场上，也照在乌泱泱的人群身上。塑胶跑道周围这会儿突然出现了一堆人，不用问，一定是激动人心的赛跑环节到了。只见…….（后面内容请你续写）

范文赏析

情系端午

“粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。”端午的歌谣是清晨的布谷鸟起的调：脆生，清亮。故乡从仲夏夜的梦中醒来，惺忪中瞅见窗外的青草里，缀满昨夜露珠的清香。

一睁眼便是端午的忙碌和热闹。为了采买端午所需物品，我跟着奶奶去逛集市。不宽的街道两旁商贩们晃动着翠绿的粽叶卖力吆喝，采买的人们摔起一把糯米左挑右选，小孩子手上系着五彩绳央求大人给买一个精致小巧的香囊。正看着，奶奶在一个小摊前停了下来，经摊主同意，拿起一颗红枣仔细看了看，捏了捏，凑近闻了闻，然后用手帕擦了擦，放进我的嘴里，慈爱地看着我，等我给一个品鉴结果。看到我满意的笑容，奶奶也就放心了。

（描写“面”，简单概述一家人为过端午各自忙碌的场面。）

赶集回来，一家人便各自忙碌起来：爸爸生火，妈妈洗叶，奶奶包粽子。庭院中，阳光流转，倾泻在奶奶的身上，仿佛她每个娴热的动作都有光。奶奶先把三层粽叶错落着搭好，轻轻展开、抹平，两手轻轻一弯，便弯出小小的圆锥形状，一撮米添在尖尖的角里，捏三颗红枣点在米中，再一撮米盖在上面，然后紧紧捏着盛满馅的粽叶，一根线绳紧紧绕过，缠两圈，系住，便成了一个精巧的四个角的粽子。我看得出神，不留神，自己粽叶里的糯米撒了一地。奶奶笑着说：“俺妮儿手小，不是干活的命，一定清清闲闲高一辈子福”我坐在奶奶投下的影子里想，享一亲子福是不是年年端午都能吃到奶奶包的粽子……

（点面切换，阳光照在奶奶身上，把“我"的目光由大家忙碌的场面集中于奶奶身上。）

粽子在锅里咕哪咕哪地响，是端午歌谣最贴切的唱腔，香气从厨房溢出，氢氲在整个院子上空。我不住地扒在门口张望，奶奶说，妮儿不愈，越煮越香。奶奶的粽子煮得时间越长，米越软糯，越能浸透叶的清香。伴着清香，我在过午的温热中睡去；醒来时，粽子便已煮好，奶奶已经晾在盘里。我觉得奶奶的粽子像是有生命，挤挤换挨地躺在那里，张开圆润甜香的小嘴轻轻地嚷道：“快把我的大衣解开吧，好热呀！”轻轻拉一下，线绳便解落，粽叶展开，精致的四角粽煮得透亮，微微地染了青绿，第一口是叶的清香，第二口是米的软糯，第三口是枣的甜蜜。

（描写“点”，通过“搭”“展"抹“等一系列动作的细节描写，表现出奶奶包粽子的娴熟和细致。细致描写，“我”吃粽子的动作和心理感受，表现了“我"内心的欢喜。)

我在端午的歌谣中成长