《胡萝卜先生的长胡子》 公开课一等奖创新教案

《胡萝卜先生的长胡子》公开课一等奖创新教案《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

1.认识“萝、卜"等5个生字，掌握生字的读音、写法和含义，提高识字能力和词汇量。

2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测要有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法，培养阅读理解能力和思维能力。

3.尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣，提高阅读兴趣和自主学习能力。

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（一）教学重点

1.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测要有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

2.尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

（二）教学难点

1.引导学生掌握正确的预测方法，提高预测的准确性和合理性。

2.帮助学生将预测与阅读、写作相结合，培养学生的创新思维和表达能力。

（一）导入新课，激发兴趣

1.谜语导入，引出课题。

教师课件出示两则谜语：红漆桶，地下埋，绿的叶子顶上栽，切开红漆桶，清甜可口好小菜。身穿红袍，头戴绿帽，坐在泥里，呆头呆脑。（猜一蔬菜）教师引导学生猜出谜底是胡萝卜，然后课件出示胡萝卜图片，让学生观察胡萝卜的样子。

教师引导学生发挥想象，预测课文。教师板书“胡子”，让学生看到“胡子"两个字想到了什么。然后教师在“胡子”前板书“长”，让学生看到“长胡子”，脑海中出现了什么画面。最后教师继续板书“胡萝卜先生的”，让学生看到“胡萝卜先生的长胡子”，又会想到什么。教师用问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和好奇心。

教师引出课题：“今天我们就来看一看，因胡萝卜先生的长胡子而引起的故事。"教师板书课题，让学生对本节课的学习内容有初步的了解和认识。

2.谈话交流，激发期待。

教师与学生进行谈话，激发学生对故事的期待。教师说：“同学们，你们觉得胡萝卜先生的长胡子会有什么用途呢？故事会怎么发展呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧。”教师用问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生们纷纷举手，回答问题。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导学生进入学习状态。教师可以提问学生：“你是怎么想到这些用途的？你为什么觉得故事会这样发展呢？"学生们通过思考和回答问题，加深对课文内容的理解和认识。

（二）初读课文，扫清字词障碍

1.自读课文，提出要求。

教师请学生自由朗读课文，一边读，一边思考：接下来会发生什么故事呢？教师提出要求：“朗读课文时要读准字音，读通句子。认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事，可以试着在旁边写批注。”学生们按照要求认真自读课文，圈出生字词，借助字典或者联系上下文理解词义，思考课文的内容和情节。

教师在教室里巡视，观察学生的自读情况，及时给予指导和帮助。对于读音不准确的学生，教师及时纠正；对于不理解的词语，教师引导学生通过查字典或者联系上下文理解词义。

2.认读生字，掌握读音。

教师出示本课中出现的几个生字，让学生自告奋勇地站起来读一读。生字有：萝、卜、愁、沾、晾。教师可以采用指名读、开火车读、齐读等方式，让学生认读生字，掌握正确的读音。

教师加上拼音让学生读生字，巩固读音。教师可以提问学生：“你是怎么记住这个字的？这个字的读音有什么特点？"学生们通过思考和回答问题，加深对生字的记忆和理解。

3.词语入句，理解含义。

教师让我们将词语放入句子中读一读，理解词语的含义。教师出示句子：“胡萝卜先生常常为胡子发愁。”“胡子上沾了果酱。"胡萝卜先生把胡子晾在阳台上。”教师引导学生读句子，理解“愁"沾”“晾"等词语的含义。教师可以提问学生：“你能从句子中体会到胡萝卜先生的心情吗？‘沾’和‘晾’这两个动作说明了什么？”学生们通过思考和回答问题，加深对词语的理解和认识。

（三）再读课文，整体感知

1.朗读课文，交流内容。

教师请学生朗读课文，同学之间互相交流课文主要讲了哪几件事情。教师可以提问学生：“课文中出现了哪些人物？他们和胡萝卜先生的长胡子有什么关系？"学生们通过思考和回答问题，加深对课文内容的理解和认识。

学生们认真朗读课文，小组内交流课文的主要内容。教师参与学生的小组交流，倾听学生的发言，及时给予指导和帮助。对于交流有困难的小组，教师可以给予适当的提示和引导，让他们更好地完成交流任务。

2.梳理脉络，把握结构。

教师请学生梳理一下课文的脉络，教师板书：胡萝卜先生刮胡子—胡子飞长—男孩剪胡子用来放风筝—鸟太太剪胡子用来晾尿布。教师通过板书，让学生清晰地了解课文的结构和情节发展。

教师引导学生根据板书，回顾课文的主要内容，加深对课文的理解和认识。教师可以提问学生：“胡萝卜先生为什么要刮胡子？胡子为什么会飞长？男孩和鸟太太为什么要剪胡子？他们用胡子做了什么？”学生们通过思考和回答问题，把握课文的主要内容和情节发展。

（四）共读故事，随处设疑

1.胡萝卜先生刮胡子。（第1自然段）

出示段落，引发猜想。教师出示第1自然段前半部分“胡萝卜先生常常为胡子发愁”，让学生自读。教师引导学生猜猜胡萝卜先生愁什么，再说说为什么这样猜。教师可以提问学生：“胡萝卜先生为什么发愁？你是从哪里看出来的？”学生们通过思考和回答问题，发挥自己的想象力，猜测胡萝卜先生发愁的原因。

出示全文，对比验证。教师出示完整的第1自然段，提问：把自己的猜想与课文内容比一比，你发现了什么？教师引导学生自由发表意见，对比自己的猜想和课文内容的差异，体会边读边预测的乐趣和好处。教师可以总结：“有的同学预测得跟课文一样，有的预测得不一样。不管预测的结果怎样，这种读故事的方法很新奇。它可以让我们更加积极地参与到阅读中，提高我们的阅读兴趣和思维能力。"

2.胡子飞长。（第2、3自然段）

自主阅读，预测变化。教师引导学生自主阅读第2自然段：一边读一边预测接下来会发生什么，胡子会有什么样的变化。教师可以提问学生：“你觉得胡子会有什么变化？你是怎么想的？”学生们发挥自己的想象力，预测胡子的变化，如胡子在得到果酱的营养之后长得比其他胡子都要快、胡子可能会长得更粗、可能胡子不太喜欢果酱，这根胡子就不会再长了等。

验证猜想，体会神奇。教师引导学生自主阅读第3自然段，验证猜想：胡子究竟会有什么样的变化？教师引导学生紧扣“胡萝卜先生一步一步走"与“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”，“胡萝卜先生走了多长的路"与“这根胡子已经长了多长了”等词句了解胡子变长的神奇。教师可以提问学生：“胡子的变化跟你预测的一样吗？你从哪里感受到胡子变长的神奇？"学生们通过思考和回答问题，体会胡子变长的神奇之处，加深对课文内容的理解和认识。

3.男孩剪胡子用来放风筝。（第4～6自然段）

自主阅读，思考预测。教师引导学生自主阅读第4、5自然段，思考交流：后面会发生什么事情？你为什么这样猜想？教师可以提问学生：“小男孩遇到了什么问题？他会怎么做？你是怎么想的？”学生们发挥自己的想象力，预测小男孩的行为，如小男孩的风筝线太短，风筝只能飞过屋顶，我猜他可能会想到用飘动在风里的胡子来做风筝线；小男孩可能会想到用飘动在风里的胡子来做风筝线，但是他担心胡子太细，不够牢固，所以没有拿它来做风筝线等。

验证猜想，交流感受。教师引导学生自主阅读第6自然段，验证猜想：小男孩遇到了风筝线太短的困难。那么，故事接下来的发展是不是正如同学们所想呢？教师引导学生自由谈感想：有的同学猜的和原文一样，有的同学猜的和原文不一样，能谈谈自己的感受吗？教师结合学生谈的感受，借助课后第一题中第三个和第四个学习伙伴的话，指导学生进一步学习预测。教师可以提问学生：“你从这次预测中体会到了什么？预测要有什么依据？如果预测错了，我们应该怎么做？"学生们通过思考和回答问题，深入理解预测的方法和意义，提高预测的能力和水平。

4.鸟太太剪胡子用来晾尿布。（第7、8自然段）

提出问题，引发思考。教师提出问题：鸟太太遇到了什么难题？当看到胡萝卜先生在风里飘动的长胡子时，她会怎么做？教师用问题引导学生思考，激发学生的想象力和好奇心。

阅读验证，理解情节。教师引导学生阅读第7、8自然段，验证自己的猜想。教师可以提问学生：“鸟太太的难题是什么？她是怎么解决的？你从哪里看出来的？”学生们通过阅读课文，回答问题，理解鸟太太剪胡子用来晾尿布的情节，加深对课文内容的理解和认识。

（五）发挥想象，续编故事

1.谈话过渡，激发想象。

教师谈话过渡：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？教师用问题引导学生思考，激发学生的想象力和创造力。

教师引导学生发挥想象说一说，也可以写一写，画一画。教师提出要求：“请同学们发挥想象说一说，也可以写一写，画一画。注意要合理想象，有一定的依据，表达清楚自己的想法。"学生们按照要求认真思考，发挥想象，续编故事。

2.小组活动，合作交流。

教师组织学生进行小组活动，让学生在小组内交流自己续编的故事。教师提出要求：“小组活动，交流自己续编的故事。注意要认真倾听，互相评价，提出建议。”学生们按照要求认真进行小组活动，交流自己续编的故事，互相评价和提出建议。

教师参与学生的小组活动，倾听学生的发言，及时给予指导和帮助。对于交流有困难的小组，教师可以给予适当的提示和引导，让他们更好地完成交流任务。

3.小组汇报，展示成果。

教师组织学生进行小组派代表做汇报发言，师生评议。教师提出要求：“小组派代表做汇报发言，展示自己续编的故事。其他同学认真倾听，提出自己的意见和建议。"学生们按照要求认真进行小组汇报，展示自己续编的故事。

教师对学生的汇报进行评议，肯定学生的优点和创意，指出不足之处，提出改进的建议。教师可以提问学生：“你喜欢哪个小组的故事？为什么？你觉得哪个小组的故事还有什么地方可以改进？”学生们通过思考和回答问题，提高自己的评价能力和审美水平。

4.欣赏续编，拓展思维。

教师欣赏续编故事，学会预测，联系生活实际续编故事，训练学生口头编创故事的能力和想象力。教师可以展示一些优秀的续编故事，让学生欣赏和学习。教师可以提问学生：“这些续编故事有什么优点？你从中学到了什么？"学生们通过欣赏和学习，拓展自己的思维方式和创作思路。

5.老师讲故事，深化主题。

教师继续讲故事，深化主题。教师讲述胡萝卜先生的长胡子帮助了更多的人的故事，如鼹鼠老师用胡子带领小鼹鼠过马路、鸭子先生用胡子捆书等。教师可以提问学生：“胡萝卜先生的长胡子还帮助了谁？他们用胡子做了什么？你从中学到了什么？”学生们通过听故事，回答问题，深化对主题的理解和认识。

教师引导学生思考胡萝卜先生的长胡子的意义和价值。教师可以提问学生：“胡萝卜先生的长胡子为什么这么神奇？它给大家带来了什么？你觉得胡萝卜先生是一个什么样的人？"学生们通过思考和回答问题，体会胡萝卜先生的长胡子的意义和价值，感受胡萝卜先生的善良和乐于助人的品质。

（六）联系实际，拓展延伸

1.讨论交流，分享观点。

教师提出问题：如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么？教师用问题引导学生思考，激发学生的想象力和创造力。

学生们纷纷举手，回答问题。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导学生从不同的角度进行思考和表达。教师可以总结：“同学们的想法都很有道理，也很有感情。胡萝卜先生的长胡子虽然被大家用完了，但是他的善良和乐于助人的品质却深深地印在了大家的心中。大家会因为他的品质而喜欢他，尊重他。”

教师继续提出问题：如果你有好东西，你愿意和别人分享吗？为什么？教师用问题引导学生思考，激发学生的社会责任感和良好品德。

学生们认真思考，回答问题。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导学生树立正确的价值观和道德观。教师可以总结：“分享是一种快乐，也是一种美德。当我们和别人分享好东西的时候，我们不仅可以让别人感到快乐和幸福，也可以让自己感到满足和自豪。希望同学们在生活中能够学会分享，做一个善良、乐于助人的人。"

2.推荐阅读，拓展视野。

教师向学生推荐阅读一些与分享和帮助他人有关的书籍，如《爱心树》《彩虹色的花》《石头汤》等，拓展学生的视野和思维方式。教师可以介绍这些书籍的内容和特点，激发学生的阅读兴趣。

教师布置作业，让学生课后阅读这些书籍，并写一篇读后感。教师提出要求：“课后阅读推荐的书籍，并写一篇读后感。注意要认真阅读，体会书中的主题和情感，表达自己的真实感受和想法。”学生们按照要求认真完成