八年级地理上册 第一章 第二节 中国的行政区划教案 湘教版

八年级地理上册第一章第二节中国的行政区划教案湘教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级地理上册第一章第二节中国的行政区划教案湘教版教学内容本节课的教学内容来源于湘教版八年级地理上册第一章第二节“中国的行政区划”。本节课主要介绍了中国行政区划的级别、划分原则以及各级行政单位的名称和数量。具体内容包括：

1.行政区划的级别：分为省、自治区、直辖市、特别行政区、地级市、县级市、县、自治县、市辖区、自治区、旗、自治旗、镇、乡等级别。

2.划分原则：根据地理位置、经济发展、人口分布、历史传统等因素进行划分。

3.各级行政单位的名称和数量：如我国共有34个省级行政单位，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和香港、澳门两个特别行政区等。

4.行政区划的意义：有利于国家对地方的管理和规划，方便交通、通讯、教育、卫生等各项事业的发展。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.区域认知：通过学习我国行政区划的级别、划分原则和各级行政单位的名称和数量，使学生能够理解并识记我国行政区划的基本知识，提高对我国行政区划的整体认识。

2.综合思维：培养学生运用地理知识对行政区划进行综合分析的能力，使其能够从地理位置、经济发展、人口分布、历史传统等多个角度理解和解释我国行政区划的划分。

3.地理实践：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的合作意识和实践能力，使其能够运用所学的行政区划知识，解决实际问题。

4.人地关系：通过学习行政区划的意义，使学生能够理解国家对地方的管理和规划，认识行政区划对交通、通讯、教育、卫生等各项事业的发展的重要作用，树立正确的人地观念。学情分析本节课的对象为八年级的学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，对于地理学科有一定的认识和兴趣。但在区域认知、综合思维、地理实践和人地关系等方面，学生的水平参差不齐。

1.区域认知：学生在之前的学习中已经接触过一些地理知识，对于我国的地理位置、省份名称等有一定的了解。但对于行政区划的级别和划分原则等知识，学生的掌握程度不一。

2.综合思维：学生在之前的地理学习中，已经进行过一些地图绘制、案例分析等活动，具备一定的综合思维能力。但在运用地理知识对行政区划进行综合分析方面，学生的能力还有待提高。

3.地理实践：学生在日常生活中，对于行政区划有一定的接触，如了解自己所在的城市、省份等。但在运用所学的行政区划知识解决实际问题方面，学生的能力有限。

4.人地关系：学生在之前的地理学习中，已经了解到人类活动与地理环境之间的关系。但对于行政区划对于人地关系的影响，学生的认识还不够深入。

在行为习惯方面，大部分学生上课能够认真听讲，积极参与课堂讨论。但也有部分学生课堂注意力不集中，对于课堂活动的参与度不高，这可能会影响到他们对行政区划知识的学习和掌握。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重对学生区域认知、综合思维、地理实践和人地关系的培养，采取针对性的教学策略，提高学生的学习效果。同时，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的课堂参与度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《湘教版八年级地理上册》。教师需提前检查教材的完整性，确保所有学生都能按时拿到教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，中国行政区划图、各级行政单位统计表、行政区划划分原则的案例视频等。这些资源能够帮助学生更直观地理解行政区划的知识。

3.实验器材：本节课可能不需要实验，如果涉及到实验，确保实验器材的完整性和安全性。对于实验器材的准备和使用，教师需提前与实验员沟通，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。本节课可以设置分组讨论区，让学生在讨论中加深对行政区划知识的理解。同时，可以准备一些行政区划的知识挂图，贴在教室墙上，供学生在课余时间浏览和学习。

5.网络资源：提前了解和收集可能需要的网络资源，如行政区划相关的新闻报道、学术论文等。确保在教学中能够及时调用这些资源，丰富教学内容。

6.教师准备：教师需提前熟悉教学内容，明确教学目标，准备好教学PPT或教案。对于可能出现的学生疑问，教师需提前思考和准备解答方案。

7.学生分组：根据班级人数，将学生分成若干小组。每组选一个组长，负责组织讨论和汇报。分组讨论能够提高学生的参与度和合作意识。

8.教学反馈：在教学过程中，教师需密切关注学生的学习情况，及时进行教学反馈。对于学生的疑问和问题，教师要耐心解答，确保每位学生都能跟上教学进度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：检查学生教材完整性，准备自主探索任务单。

学生活动：学生自主阅读教材，完成任务单。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、任务单

作用和目的：培养学生自主学习的能力，预习本节课内容。

2.课中强化技能

环节一：导入新课

教师活动：利用多媒体展示中国行政区划图，引导学生关注行政区划的重要性。

学生活动：观察地图，了解中国行政区划的基本情况。

教学方法：直观教学法

教学手段：多媒体资源

作用和目的：激发学生学习兴趣，引导学生关注本节课主题。

环节二：讲解行政区划的级别和划分原则

教师活动：通过PPT或板书，讲解行政区划的级别和划分原则。

学生活动：听讲、记笔记。

教学方法：讲授法

教学手段：PPT或板书

作用和目的：使学生掌握行政区划的基本知识。

环节三：案例分析

教师活动：展示行政区划划分原则的案例视频，引导学生进行分析。

学生活动：分组讨论，分析案例，汇报讨论结果。

教学方法：案例分析法、合作学习法

教学手段：视频资源、分组讨论区

作用和目的：提高学生的综合思维能力，培养学生的合作意识。

环节四：巩固知识

教师活动：针对本节课内容，进行课堂提问，检查学生掌握程度。

学生活动：回答问题，巩固所学知识。

教学方法：问答法

教学手段：教材、多媒体资源

作用和目的：巩固学生对行政区划知识的掌握。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，要求学生运用所学知识分析实际问题。

学生活动：完成作业，运用所学知识分析实际问题。

教学方法：实践教学法

教学手段：教材、实际问题案例

作用和目的：培养学生的地理实践能力，提高学生对知识的运用能力。学生学习效果1.知识掌握：学生能够掌握我国行政区划的级别、划分原则以及各级行政单位的名称和数量。能够识别不同级别的行政区划，并理解其划分依据。

2.区域认知：学生能够通过地图和图表，识别我国的主要省级行政单位，并理解它们之间的层级关系。能够描述我国行政区划的基本框架，并对不同行政区划的特点进行简要分析。

3.综合思维：学生能够运用地理知识对行政区划进行综合分析，从地理位置、经济发展、人口分布、历史传统等多个角度理解和解释我国行政区划的划分。

4.地理实践：学生能够运用所学的行政区划知识，解决实际问题。例如，能够根据实际情况，判断自己所处的行政区划级别，并解释其划分原则。

5.人地关系：学生能够理解行政区划对于国家管理、规划以及交通、通讯、教育、卫生等各项事业的发展的重要作用，树立正确的人地观念。

具体到本节课的内容，学生应该能够：

-列举出我国行政区划的级别，并能够解释其划分原则。

-能够通过地图识别我国的主要省级行政单位，并理解其层级关系。

-能够分析不同行政区划的特点，例如哪些省份是自治区，哪些是直辖市等。

-能够运用所学的行政区划知识，解决实际问题。例如，如果老师让学生观察自己所处的城市或乡村，并判断其所处的行政区划级别，学生应该能够根据所学知识进行判断。

-能够理解行政区划对于人地关系的影响，例如行政区划对于经济发展、人口流动等方面的影响。板书设计重点知识点：我国行政区划的级别、划分原则以及各级行政单位的名称和数量。

词：省、自治区、直辖市、特别行政区、地级市、县级市、县、自治县、市辖区、旗、自治旗、镇、乡。

句：行政区划的划分原则包括地理位置、经济发展、人口分布、历史传统等因素。

2.板书设计应重点突出

重点知识点：我国行政区划的基本框架，不同行政区划的特点。

词：地图、层级关系、自治区、直辖市、特别行政区。

句：我国共有34个省级行政单位，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和香港、澳门两个特别行政区。

3.板书设计应简洁明了

重点知识点：行政区划对于国家管理、规划以及交通、通讯、教育、卫生等各项事业的发展的重要作用。

词：管理、规划、交通、通讯、教育、卫生。

句：行政区划对于国家管理、规划以及交通、通讯、教育、卫生等各项事业的发展具有重要意义。

4.板书设计应具有艺术性和趣味性

重点知识点：行政区划的趣味性知识，如行政区划的命名原则、历史上的行政区划变迁等。

词：命名原则、变迁、趣味性。

句：行政区划的命名原则有时会体现出历史、文化和地理特点，了解这些趣味性知识可以增加对行政区划的兴趣。作业布置与反馈1.作业布置

本节课的作业布置主要包括以下几个方面：

（1）绘制中国行政区划图，并要求学生标注出各级行政单位的名称和数量。这样能够帮助学生巩固对行政区划的认识，提高他们的地理实践能力。

（2）选择一个省级行政单位，进行案例分析。要求学生分析该省级行政单位的地理位置、经济发展、人口分布等的特点，并解释其划分原则。这样能够培养学生的综合思维能力，使他们能够运用所学的行政区划知识解决实际问题。

（3）写一篇短文，介绍自己所学的行政区划知识，以及行政区划对于国家管理、规划以及交通、通讯、教育、卫生等各项事业的发展的重要作用。这样能够培养学生的写作能力，同时帮助他们更好地理解行政区划的意义。

2.作业反馈

对于学生的作业，教师需要及时进行批改和反馈。在批改作业的过程中，教师要注意以下几点：

（1）检查学生作业的完成质量，确保学生已经掌握了本节课的知识点。

（2）关注学生在作业中出现的问题，及时指出并给出改进建议。例如，如果学生在绘制行政区划图时出现错误，教师可以指导学生如何正确绘制，并解释行政区划图的重要性。

（3）鼓励学生在作业中发挥自己的创造性思维，对于有创新性的作业，教师要给予肯定和表扬。

（4）在批改作业的过程中，教师要注重与学生的沟通，及时了解学生的学习情况，为后续的教学提供参考。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读《中国行政区划简史》等有关行政区划的书籍，了解行政区划的历史变迁和特点。

（2）视频资源：推荐学生观看《中国行政区划概览》等视频资源，直观了解我国行政区划的现状和发展。

2.拓展要求：

（1）自主学习：鼓励学生利用课后时间自主学习，通过阅读材料和观看视频资源，进一步了解和掌握行政区划的知识。

（2）问题探究：鼓励学生针对阅读材料和视频资源中的内容，提出自己的疑问和观点，进行深入思考和探究。

（3）交流分享：鼓励学生与同学进行交流分享，互相学习、互相启发，共同提高对行政区划的理解和认识。

（4）实践应用：鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，例如分析自己所在地区的行政区划特点，探讨行政区划对于当地发展的重要作用等。

（5）教师指导：教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地完成课后拓展任务。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源：在教学中引入与行政区划相关的图片、图表、视频等多媒体资源，使抽象的知识更加形象生动，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.开展案例分析：通过展示行政区划划分原则的案例视频，引导学生进行分组讨论和分析，培养学生的综合思维能力和合作意识。

3.创设情境教学：创设与行政区划相关的实际情境，让学生在情境中运用所学知识解决问题，提高学生的地理实践能力和解决实际问题的能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生在课