八年级语文下册教案名著导读 《经典常谈》 选择性阅读

名著导读

《经典常谈》选择性阅读

【教学目标】

1.了解《经典常谈》整本书的相关内容，激发对《经典常谈》的阅读兴趣。

2.掌握并能运用选择性阅读的读书方法。

【教学重难点】

1.教学重点：了解作者、作品写作背景及主要内容。

2.教学难点：掌握“选择性阅读”的读书方法。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、设置情景，激情导入

有这样一本书，介绍了我国传统文化经典。今天就让我们一起走进这本名著——《经典

常谈》，去体会它的艺术魅力……

教师板书：（出示课件1）《经典常谈》选择性阅读

二、自主学习，知识备查

教师：同学们，我们首先一起来了解本书的作者一一朱自清。（出示课件3）

朱自清（1898—1948）,原名自华，字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国散文家、

诗人、古典文学研究家。1923年发表长诗《毁灭》，后又从事散文写作。先后执教于江苏、

浙江的几所著名中学，任清华大学、昆明西南联合大学等校教授，并致力学术研究。早期诗

作表现对黑暗现实的忧愤和对光明、对美的憧憬；散文风格朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗

练、文笔秀丽著称。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著

《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。有《朱自清全集》行世。

三、整体感知，走近名著

教师：同学们，下面我们一起了解一下这本名著的内容。

预设：内容简介（出示课件4）

《经典常谈》写于1942年，是朱自清为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。

全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《尚书》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、

辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。全书对经典的梳理与讲解,

不仅知识上简洁精辟，文字上更是白话文通俗流畅的典范，是读者概览中国古典文学的不二

之选。

四、精读细研，阅读名著

教师：同学们，我们来探讨一下本书的艺术特色吧。

（师生讨论，教师点拨。）

预设1：（出示课件5）见解精辟，文笔优美。

《经典常谈》不是“国学论”，它以经典为主，以书为主，深入浅出，不故作玄虚。其

也可看作一本精彩的学术散文集。这本书不“板着脸说话”，也不平铺直叙，而是以流利畅达

的语言娓娓道来，常有引人入胜之处。

预设2：（出示课件6）提纲挈领，通俗易懂。

这本书提纲挈领，通俗易懂，是了解国学知识和文艺理论最好的入门读本，对当代文艺、

国学爱好者和研究者也有极强的指导意义和参考价值。该书不囿于陈腐的旧学框架，采择近

人新说，亲切自然，全面地呈现了作者在文艺和国学经典通俗化方面的见解与体悟，对当今

中学生具有教育意义。

教师：同学们，我们来了解一下什么是选择性阅读。（出示课件7）

（教师讲解，学生听讲。）

教师：我们今天所处的时代，是一个信息爆炸的时代。知识增长的速度大大超过个人的

接受速度，引发了学习方式的变革。就读书而来说，选择性阅读变得更加重要。

选择性阅读是一种理性、目的性很强的阅读方式，它往往和阅读者的兴趣、思想、目的

密不可分。

教师：同学们，我们刚刚了解了什么是选择性阅读，我们再来看看如何进行选择性阅读。

（学生讨论，教师点拨。）

预设1：根据兴趣进行选择。（出示课件8）

阅读大部头或内容涉及面较广的作品时，可以选择自己最感兴趣的部分作为切入点。例

如读《经典常谈》，如果对古代文学感兴趣，可以先读《诗第十二》《文第十三》两篇；如果

对历史感兴趣，可以从读《〈战国策〉第八》《〈史记〉〈汉书〉第九》读起。

预设2：根据问题进行选择。（出示课件9）

我们平时在读书的时候，都会有一个关注的焦点，就是要选择与我们思考的问题有关的

内容来读，抛弃那些无关紧要的东西。这样，越往后读，记忆的负担就会越来越轻，思想却

愈加深邃。我们在阅读《经典常谈》时，就可以带着问题去深入探究，如作者创作这部书的

目的、撰写的原则，这部书的文学价值等。

预设3：根据目的进行选择。（出示课件10）

根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。如与课内学习沟通衔接，或解决学习

过程中遇到的某个问题，或为正在开展的研究打开思路、寻找资料等，就需要我们根据目的

去选择书中最需要的内容来阅读。比如学过《〈诗经〉二首》之后，想拓展了解关于《诗经》

的更多的知识，就可以去读《经典常谈》中的《〈诗经〉第四》。

预设4：根据方法进行选择。（出示课件11）

阅读不同的文本，可以采取不同的方法。例如，实用文体可以采取“冷读”的方法，阅

读时头脑冷静、心平气和，这样有利于把握概念，抓住要点，深入理解；文学作品则可以采

取“热读”的办法，阅读时可以调动感情，鼓舞精神，一气贯注，达到感同身受或身临其境

的效果。而理解、记忆性阅读则可以采取默读的方法；评价、探究性阅读，可以采取评点批

注的方法；消遣、娱乐性阅读，可以采取浏览跳读的方法。

预设5：浏览目录。（出示课件12）

要想先对全书的内容和结构有所了解，最简便的方式是浏览目录。比如《经典常谈》，从

目录就能知道，全书十三篇，每篇谈一种或一类经典，我们就可以根据兴趣或目的加以选择

了。如果目录没有提供足够的信息，就需要我们大致浏览全书，了解其概貌，再选择感兴趣

的或有需要的部分来精读。

五、拓展探究，深读名著

教师：同学们，下面我们就本名著进行专题探究。

（学生讨论，教师点拨。）

专题一：和朱自清一起“谈”经典（出示课件13-15）

示例：《经典常谈》读书报告

何谓经典？朱自清先生言，经典就是我国的传统文化遗产由中国文字记载下来的东西。

朱自清先生用夹叙夹议的行文，以清隽沉郁的文风、洗练秀丽的文笔，从十三种书籍的作者、

产生原因、内容及所产生的社会效益等方面娓娓道来，简直是一部小而精的经典学史。这本

书即可看作学术散文集，亦可看作教科书，完全是读者了解中国古代文化典籍的入门指南。

《经典常谈》，在这样一部厚重的学术著作中，朱自清先生以大智慧，在平和的幽默中将

历史典故信手拈来，妙趣横生处是其简练质朴的文笔。

《经典常谈》，可以启发一般人亲近经典的兴趣，将其引到经典的大路上，是年轻一代了

解整个传统文化，造就通才。

读完此书后，我对于“经典”也有了新的认识；经典之美，美在气势雄壮，字、词、句、

段、章无不绽放出别样的华彩；经典之美，美在灵动秀丽，诗词歌赋中都在吟哦着悲欢离合

的传奇；经典之美，美在它既见证了历史，又升华了历史；经典之美，还美在它既来源于生

活，又高于生活。经典之美，美不胜收！

专题二：我向大家介绍经典（出示课件16、17）

示例：

《经典常谈》中第一篇便介绍了《说文解字》。

《说文解字》为东汉许慎所做。这是中国最早的系统分析汉字字形和考究字源的语文辞

书。全书共分540个部首，收字九千多个。

在第一篇里，朱自清介绍了文字的起源。据说，我们的文字，是黄帝的史官，一个叫仓

颉的人造出来的。在没有文字的远古时代，人们结绳记事，确实很不方便。后来，仓颉在看

到兽蹄、鸟爪的印迹后，突发灵感，便仿照这些，记录为文字。这或许就是最早的象形文字

吧。

有了文字，人们自然可以借此表达心意、记载事物。这也让人类的文明，朝前迈进了一

大步。

读完该书第一篇对《说文解字》的介绍后，我对文字的产生、发展、构成产生了浓厚的

兴趣，之后搜集了各种相关资料，并认真阅读了《说文解字》一书，深入了解了有关文字的

知识。

专题三：读经典的意义（出示课件18-20）

示例：

读经典的意义

经典是不可被重复的，它也永远不会重复自己以前的经典。经典永远以自己独特的方式

拒绝相互重复带来的审美疲劳，给人以永久的新鲜感。

文学作品，从根本上说，是一种语言的艺术。因此，经典阅读的另一个方法，应是对语

言的感悟。真正的文学大师的语言，是具有生命的灵性的：它有声，有色，有味，有情感，

有厚度、力度与质感。经典更像是对人生、对自己、对社会的探讨，看得越多，对这个社会

就了解得越清楚、透彻。

阅读经典，帮助我们开阔视野。

知识的海洋十分浩瀚，我们通过阅读，走进经典中的大千世界。在读经典的过程中，我

们可以看到更大的世界，视野越来越宽广，了解历史，通达知识。

阅读经典，帮助我们提高表达能力。

对经典的每一遍阅读，都是一次感知的过程。通过长时间的阅读，我们的诵读水平会不

断提高，个人的理解体会也会层层加深。书读百遍，其义自现。

阅读经典，帮助我们提升修养。

经典作品久经考验，内容精深，蕴含着许多富有哲理的道理。这对我们处理人与人、人

与社会、人与自然的关系，具有很重要的现实意义。

阅读经典，帮助我们提升素质。

阅读经典有利于我们夯实文化底蕴。经典作品拥有丰富的内容、精练的文字。通过阅读

经典，我们不仅增加了阅读量，夯实了文化基础，还培养了思考能力，有助于进一步提高综

合素质。

经典名著是文化的精粹，是人类文明的积淀。诵读优秀的经典作品，不仅可以丰富我们

的知识，提高学习能力，更能帮助我们树立正确的人生观、价值观。

教师：同学们，下面我们看看阅读推荐《给青年的十二封信》。（出示课件21）

（教师讲解，学生探究。）

作者名片：

朱光潜（1897—1986）,中国美学家。别名孟实，安徽桐城人。主要著作有《悲剧心理学》

《文艺心理学》《西方美学史》《谈美》等。此外，他的《谈文学》《谈美书简》等理论读物,

深入浅出，内容切实，文笔流畅，对提高青年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。他早年

接受克罗齐、里普斯的美在直觉说、移情说。后提出美是主观与客观的统一、美是一种价值

等观点。有《朱光潜全集》，美学大师经典作品精编《厚积落叶听雨声》《一升露水一升花》。

教师：同学们，下面我们再来探讨一下这本书的内容吧。（出示课件22）

预设：这本书是朱光潜先生于20世纪20年代留学英国期间，专门写给中学生的，以书

信的形式，每次一个话题，探讨读书、习俗与革新、爱情与道德、升学与专业、参与社会运

动，以及人生烦恼与乐趣等。话题不同，讨论的重点不同，但隐有一个基本理念贯串其中，

那就是希望中学生学会生活，既要发挥“人生来好动”的天性，去发展，去创造，又要心境

空灵，于静中领略人生的趣味。书信体营造出对坐晤谈的氛围，读来如听长者说心，语重心

长，情辞恳切，其中流淌着朱先生对青年人的殷切希望和赤诚关怀。每一封书信都旁征博引,

阐发深刻，闪现着理性的光芒。

教师：同学们，下面我来说说我为什么要推荐这本书。（出示课件23）

预设：《给青年的十二封信》中这十二封信形成了完整的体系，可以分为三个层面。第一

封信到第四封信为第一层面，密切围绕青年的生活所给出青年自身修养的四个建议。第二层

面是第六封信到第八封信，开拓了青年思维，让他们学会用更长远的目光看待自身发展问题。

第五封信和第九封到第十二封信为第三层面，所谈话题进一步升华和抽象，提升青年判断和

领悟美的能力，帮助青年直面人生，树立正确的人生观。这三个层面层层递进，深入浅出，

引人入胜。如同与老爷爷话家常。他喝着茶，笑着，对我们说要多看一些书，学会排解心中

的抑郁，学会去感受心界的空灵，也要懂得读书救国，都不可偏废。

教师：同学们，下面我们看看阅读推荐《苏菲的世界》。（出示课件24）

（教师讲解，学生探究。）

作者名片：

乔斯坦•贾德，挪威作家。1952年出生于挪威首都奥斯陆。1974年开始写作，1986年

创作出版第一本书。1991年后成为全职作家。他的作品致力于对人生意义与终极关怀的探索

与思考，1991年出版的哲学启蒙小说《苏菲的世界》风靡世界，迄今为止已被译成56种语

言，全球销售超过3亿册。而他本人也因此获得了世界性的声誉，跻身世界级作家行列，被

称为全球十大作家之一，成为挪威继1990年赢得诺贝尔文学奖的作家汉姆之后最成功的本

土作家。

教师：同学们，下面我们再来探讨一下这本书的内容吧。（出示课件25）

预设：14岁的少女苏菲某天放学回家，收到了一封神秘的信。苏菲从这封写着“你是谁?”

的信开始，在艾伯特的指点下，从哲学的摇篮一一雅典出发，对苏格拉底和柏拉图的哲学有

了初步了解。她对文艺复兴时期的认识，包括达・芬奇的绘画、莎士比亚的戏剧……涉及艺

术、科学等许多方面。至于近现代，艾伯特的“哲学函授课”包含了康德、黑格尔、弗洛伊

德乃至马克思的哲学思想。在苏菲的所到之处，到处都凝结着文明的精华。世界像谜团一般

在她眼底展开，苏菲运用少女天生的悟性与后天的知识，企图解开这些谜团，然而，事实真

相远比她所想的更怪异、更离奇……