苏教版四年级语文下册全册说课稿

苏教版四年级语文下册全册说课稿根据我以往的教学经验，我班学生对课文的内容很容易理队员在路上行走和植树时欢乐的情景。指导根据回答问题，板书：“绿色工厂增添新绿绿色希望”在此基础上房，架桥，造船，铺路”外树木还有哪些用处?指导读好第3、4、52、学会本课的8个生字，绿线格内的1个生字只认不写。理解由生基于学生对课文的初步理解，上课伊始，我首先引导学生1.说说这课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一(一)第一次看杏花，培养学生自主学习的能力(学习第1---5自然段)1.自由读，说说读懂了什么?还有哪些地花是哪天开放的吗?”(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。(二)第二次看杏花，发挥想象，入情入境()地问：“什么事情呀?”小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!”竺爷爷()地问：“什么时候?”小孩子()地说：“刚才。”竺爷爷()地问：“是第一朵吗?”小孩子()地说：“是。”(2)读第二遍：高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，影。”燕子苏教版小学语文四年级下册说课稿燕子两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”,其中《燕子》为一篇经1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受?再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美?等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引4.拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识三.说教学程度1.情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读.证充足的时间.3.小结拓展.设计开放的作业，延伸深化.了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的课文第5自然段的内容打印出来。二.教学程序么?对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问落是讲切苹果前的?哪些段落是讲切苹果时的?哪些段落是讲切苹布置作业4个环节来学习课文。如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方般人为什么不拦腰切苹果?这个五角星最早是由谁发现的?”两个问方法顺手。人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么们讲述了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径而大伤脑太太卖葡萄的方法上得到了“给人自由格罗培斯前50次的设计一样，是在为游客设计他认为最佳的路径。是他的设计观念有了转变，从原来为游人设计转变为让游人自己设认为这篇课文不仅仅让我们懂得“给人自由培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?”展开教学。径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之五、说过程第一环节感受苦思这个环节我抓住“从事建筑研究40多年，攻克过无数个让学生通过自读感悟体会到格罗培斯对路径设计要求很第二环节体验启发们的启示，教学中我抓“对比”促“联系”,以谋求教学的“最佳路你更愿意买谁的葡萄?”,在学生的各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好在哪里?促“联系”,就是从许多园主的做法联系到格罗培斯前50次的设计——为游人设计；从老太太卖葡萄的做法联系格罗培第三个环节作出决定第四环节加深体会委，你为什么评迪斯尼乐园路径设计为最佳设计?因为有了之前的铺苏教版小学语文四年级下册说课稿人类的“老师”下三点：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)学会本课8个生(3)体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大教学目标：(1)流利、有感情地朗读课文。(2)了解人类以生物(一)温故知新，复习导入指的是谁?(自然界中的种种生物)老师板书。2、谁能说说课文的主要内容?(二)自读自悟，对话文本1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”?给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读“老师”特点启发是教学的重点内容，所以为了使学生对这部分内容有较为清楚的思在做的同时相当于站在一定高度上又“望”(三)拓展延伸，回归课题(一)作业设计(二)板书设计节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬谁三顾谁的茅庐?为什么三顾茅庐?结果怎样?利用多媒体，放录常指什么意思呢?(明确：泛指诚心诚意一再邀请。)由此引出探究(1)自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”(1)自由组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备邀请(2)复述课文。教师问：如果有人要你讲“三顾茅庐”这个故事，可以怎么讲?(引导学生讨论，教师不作评论。)今天我们哪些了解?从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢?如果想进一剧(如《草船借箭》)发给每一位学生，引导学生研究学习，初步了()任中军尉，后又推荐自己的儿子()任中军尉。()赞赏他(),真是难得!(补充后齐读)祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的?划出有关句子和重点词语，读一祁黄羊“郑重地说”,“郑重”是什么意思?(慎重、认真、严肃…)(2)此时，祁黄羊会想些什么呢?组织学生全班交流(祁黄羊可能很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗?你懂吗?说说看。3、指名朗读这段话。小学教学设计网WWW.XXjxsj.cN4、悼公听了会如何?(感到惊讶。)集体读，惊讶，怎么读?指名读么还要举荐他们呢?请学生读第11小节，读后谈谈自己的看法。7、指导读好第十一自然段(读出平静的语气，映射着他一颗爱国的3、你还能想到哪些词来形容祁黄羊?(胸怀宽广、不计前嫌等)(2)能有感情，分角色朗读课文。(3)初步能表演独幕剧，体会人物的形象。本课是在学生已经了解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点(2)公仪休是怎样拒收礼物的?(3)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢?并找出有关句子反复地读一读。(让学生带问题去读课文，过渡：公仪休爱吃鱼吗?从哪里可以看出?A、嗯，刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很(1)指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练，指(2)齐读这两段课文(1)分角读管家、公仪休的话。(2)公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为什么这样说?(其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走，送鱼的目的是(3)你能把他们俩的对话都读好吗?我们一起来试一试。(齐读)(2)指名读一读。板书：如果……就……所以……收鱼违纪办事(5)谁能想象一下公仪休的语气，学着他来读(6)引读子明最后说的话。子明今后会怎样做呢?同学们，你们也明白了吗?明白了什么?如果你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做?我请一个同学来表演。5、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人聪明机智)课文中除了公仪休这个人物，管家他是怎样的人?(虚情假意阿谀逢迎)子明呢?(谦逊有礼二、拓展对话，感知“高风险”生视觉和听觉的冲击下把学生带入了“这是一场没有硝烟的战争!”二、探究课文，感知“高风险”来吧!”“这里危险，让我来吧!”当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她熏陶美感，在缓缓的乐曲中配乐朗诵(放声频),以表达对叶欣的怀这一环节，是感情的升华，多媒体有效烘了环境，同学们的身苏教版小学语文四年级下册说课稿番茄太阳其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。课前布置学生VCD歌碟，演示文稿内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践——倾1、巧抓兴趣点，教师“循循善诱”2、出示课件1指导对话.2、作者没有想到母亲这么轻，心里很难过，为什么难过?答案100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景?,你看到了什么?听到了什(1)指导学生说一说。(1,从腰和腿来说明担子重不重2、从(2)翻山越岭是什么意思?难道只是翻过一座座山，一道道岭吗?(是母亲走过生活中的一次次坎坎坷坷，一个个难关)(3)出示课件4读重担是什么意思?母亲除了每天要挑起100师说：遇到重担母亲总是叫我们放下，为什么?(板书：母爱伟(5)多么伟大的母亲呀!多么感人的母爱呀!此时此刻，此情(1)愧疚是什么意思?我为什么感到后悔?(母亲躺在了病床的话当中，你看出了什么?(分析：1、提那些事情干什么2、哪个)(5)出示6:接读：护士动情的说：大妈，你真了不起!指导么?他是怎样做的?请同学们自读课文最后两个自然段画出有关语师：看到母亲眼角流出的泪水吗?为什么流泪?(边说边板书：无数次)这是什么样的泪水?(生答)生展示)课程标准实验教材二年级下册第二单元以爱为主题这组课文中的一1、认知目标：会认14个生字，会写12个字。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号(一)激情导入，揭题质疑。读出了自己对题目的理解和滋味，谁再来读?”有了这样的引导，学(二)初读释疑，整体感知。(三)咬文嚼字，品味感悟。首先，出示萨沙的第三个问句：“妈妈，现在我还是最弱小的吗?”先指名读，问：“这时萨沙还认为自己是最弱小的吗?”学生答“他节回归本课的课题中，“通过对这篇课文的学习，当你再读课题时，能不能读出刚才没读过的滋味?”这一次的读课题，已不是原来意义(四)拓展思维，升华情感。他弱小的野蔷薇，那么,野蔷薇有了萨沙的保护，将来还是最弱小的吗?”课文最后，以这一话题对学生展开思维拓展。相信学生能从野今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第15课《鸟3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自“如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐过联系上下文来理解“呆愣愣、无拘无束、疏忽、怠慢”;通过查词文，理解感悟——总结谈话，拓展延伸”促仿佛在说——,让学生去切身体会鸟语带给作者的无限的遐想空的那里，我认识到;从在课后我将为学生布置两个自主选择的作业：1、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。2、写一封爱鸟护鸟的倡以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及爱鸟护鸟我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册第五单元的一篇课文《天鹅的故事》,本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物(自然)应该和谐2、学会本课的10个生字，绿线格内的5个生字只认不写。理解由生4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理其中目标3是本课的教学重点，目标4是教学难点。解感悟——回环整合，深化感知——拓展延伸，读写结合”四个环(一)直奔重点，体会“破冰勇士”的精神(二)发挥想象，感悟“齐心协力”的画面集体破冰的场面，让学生仔细观察，你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?鼓励学生带着自己的理解读给同学听，通过指名(三)抓住叫声，感受那胜利的喜悦叫声“克噜——克哩——克哩”,前两处在哪儿?各表示什么意思?这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢?”程中，我会根据学生的生成情况，不断改进自己的教学设计，力求达到更好的效果。如有不当之处，恳请各位老师批评指正。天鹅的故事勇敢奉献破冰勇士天鹅群体齐心合力苏教版四年级语文“生命桥”一课说课稿一、说教材“生命桥”是苏教版小学语文第八册18课《生命的壮歌》中的第二个小故事。“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。全文共3个自然段，第一自然段写一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖所动呢?2、巧抓想象点，学生“情感蔓延”3、用课外资料，壮歌“余音绕梁”[说教法、学法]的关键词是什么?课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼?这次葬礼特殊在哪里?通过这种设问，让学生进入“问题情境”,使学什么疑问吗?”让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知葬礼”的部分(第一、七、八自然段)时，设计了小组合作探究的学习方式，要求学生读文、看图，在组内交流读懂了什么,提出疑问，三、创设情境，人境互动[教学程序]请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的，怎么形成礼?葬礼是为谁举行的?举行这个葬礼的目的、意义是什么?以进一特凯达斯瀑布曾经的壮观和它即将消失的情景?2、将找出的词语反2、你能通过朗读表现出大瀑布的雄伟壮观吗?a、作者把逐渐枯竭的瀑布比作什么?b、若是看到这样一位老人，你会产生怎样的感慨?(这样使得整个课堂教学过程由整体到部分再回归整体。)板书设特殊的葬礼过去：雄伟壮观瀑布保护环境现在：逐渐枯竭今天我说课的内容是国标版语文第八册中的一篇关于环境改造与保护的课文一《沙漠中的绿洲》,课文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠目标3既是本课的重点，也是难点。以上目标，我初步设里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很精心?他们为什么那样爱护花草树木?”并以此为切入点，引领学生深入文本。围绕着以上两个问题，我放手让学生自读课文的2—6自然段，边读(一)回顾“培养孩子”的历程，体验那人们坚定的信心。什么培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子呢?鼓励学生再读这一(三)走入“城市风光图”,感受迪拜的美丽、洁净我将以“只有园林工人才这么爱护花草树木吗?你从哪里看出?”引19沙漠中的绿洲地精心侍弄云雀的心愿说课稿的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。全文共15个自然段，按照云雀飞行的地点可分四个部分第一部分是写人们伐树毁2、教材的地位和作用3、教学目标5、教学重点、难点什么?结合学生的回答板书：(略)(二)精读课文，感受森林的重要性出示沙漠的图片并且激发学生：来到沙漠，它们看到了什么?指名读课文的(1—4)段，找出哪些词语说明环境很恶劣啊!通“看到此情此景，小云雀和***心情是怎样的呢?你能读出来吗?”不一样的，那么你想对森林说什么吗?(森林实在是太重要了)这里了什么?谁能说说洪水会造成哪些危害?理解为什么说河水像脱缰