中职课件：心里健康与职业生涯第三单元课件

教学课件基础模块心理健康与职业生涯第7课第一框浓浓亲情，相伴一生珍视亲情

学会感恩第三单元和谐交往

快乐生活导入一相伴一生的亲情二我和我的父母三总结四作业五我的成长照片一、导入

在成长的过程中，是谁在为我们保驾护航？问题思考亲子瞬间学生代表展示与父母的合照，简单分享印象深刻的亲子瞬间。父母给了我们生命，是我们人生道路的引路人；父母是爱心树，为我们遮风挡雨，为我们健康成长保驾护航。小结二、相伴一生的亲情亲情故事这些故事说明父母在我们的成长过程中起到什么样的作用？在你的成长过程中有哪些难忘的经历？阅读教材第56页的“阅读与思考”，思考问题。亲情与生俱来、割舍不断。亲情是身心健康成长的保障。亲情是规划未来人生的动力。习近平的家风传承阅读教材第57页“相关链接”习近平的家风传承对他的成长和发展有什么影响？钟南山的家庭影响钟南山出生于医学世家，他的父亲是著名的儿科专家，母亲是肿瘤专家，钟南山从小就目睹了父母救治病人的情境，在耳濡目染之下，立下了做一个医生的理想。父母身上有哪些优秀的品质?这些品质对自己的成长有什么影响?请谈谈父母对自己未来发展规划的影响。分享思考结合以上两个案例三、我和我的父母阅读教材第57页“阅读与思考”，两人一组分别轮流扮演父母和子女的角色，体验说话者与听话者的不同感受。思考问题你更喜欢哪种对话方式？为什么？不同的对话方式，感受有何不同？不同的对话方式对亲子关系有怎样的影响？在日常生活中，你知道有哪些类型的亲子关系？亲子对话纠结的小林阅读小林的来信，帮他“把把脉”，协助他找到纠结的原因，并找出合适的解决办法。在以下选项前的方框中画“√”，可多选，也可填写其他答案。小林纠结的原因：想要独立渴望父母的关爱期望父母的关注__________________________________________自我约束能力差想要摆脱父母的管束不想听父母的唠叨解决方法：换位思考，了解父母的需要提高自我约束能力与同学交流，获得支持或帮助_________________________________________________________________向老师倾诉，寻求解决的方法与父母坦诚沟通，找出解决方法提升自己独立生活的能力完成配套学生学习用书“我做活动”栏目中“纠结的小林”的练习请同学们一起来做亲子关系诊断，分析小林亲子关系出现的问题及解决方法。请尝试分析自己与父母的相处方式，反思自己与父母的关系。亲子关系的类型亲密和谐型矛盾冲突型关系疏离型互相信任、亲密和谐冲突频发关系疏离、冷漠亲子关系的类型亲子关系的影响因素与父母的教养方式、性格特点及其童年经历等有关。父母与子女的个性特点有关。子女安全型依恋和不安全型依恋。依恋关系启思导行01自我反思、小组讨论把自己与父母的相处方式及关系情况写下来，思考自己可以做些什么，使自己与父母的关系更和谐。分组讨论如何改善亲子关系。02归纳总结各组总结讨论成果，在全班分享。归纳各组的结论，形成家庭和谐行动指南。03行动改进

将家庭和谐行动指南付诸行动，小组内互相监督、反馈。建立和谐亲子关系四、总结亲情是与生俱来的，是我们人生中重要的人际关系；亲子关系不是一成不变的，我们可以通过自身的努力来改善与父母的关系，营造亲密和谐的亲子关系。家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。我们要重视家庭、家教和家风，自觉把人生理想、家庭幸福融入国家富强、民族复兴的伟业之中，成长为对国家和人民有用的人。五、作业完成配套学生学习用书“我来检查”栏目中的相关内容。

将家庭和谐行动指南付诸行动，观察记录自己与父母的关系是否有所改善。一周后，举办行动汇报会，分享实践效果。教学课件基础模块心理健康与职业生涯第7课第二框理解父母，学会感恩珍视亲情

学会感恩第三单元和谐交往

快乐生活导入一珍惜亲情，理解父母二心怀感恩，让爱生爱三总结四作业五一、导入不理解干涉观点不同代沟难沟通唠叨在日常生活中，父母哪些关心、爱护的方式会让我们感到不自在?二、珍视亲情，理解父母熟悉的“唠叨”扮演“父母”的学生分享“唠叨”时的感受和想法，其他学生分享作为“子女”的感受和想法。体验分享角色扮演根据教材第59页“阅读与思考”，每组派一名代表扮演“父母”，表演一句材料中的“唠叨”，其他学生扮演“子女”聆听“父母”的“唠叨”。叨叨树要多想想以后，别总想着偷懒。多看点书，少看手机，少上网！不要熬夜，早点睡觉！天气冷了，要多穿点，别感冒了。学习情况未来生活行为习惯日常生活想要走进我的内心关心我的生活回忆自己与父母的日常相处，把最常听到的那些“唠叨”写在对应的树冠上。思考父母“唠叨”的用意，把自己认为最重要的写在“叨叨树”的树根上。父母的“唠叨”源于关心，是父母表达爱的一种方式，也是他们想要亲近子女的表现。例如，对吃、穿、用等方面的“唠叨”，是对生活方式的关心；对学习状态、职业规划的“唠叨”，是对学习和未来发展的指引；对手机的使用、站姿坐态的“唠叨”，是对行为习惯的提醒。没有反馈向父母正面反馈，亲子间有较好的互动，有利于良好亲子关系的发展。没有给予父母反馈，向父母表达了一种拒绝沟通的态度，亲子间不能建立有效的沟通，反而会增加父母“唠叨”的频率。

积极反馈回避父母言行顶撞

与父母产生正面冲突，容易引起亲子之间的隔阂，影响亲子关系。避免了正面冲突，但是却关闭了亲子之间的沟通之门，不利于良好亲子关系的建立。你如何对待父母的“唠叨”？应对父母“唠叨”的方式不同，可能出现的结果也不同。增进亲子关系的方法如何才能有效化解亲子冲突，增进亲子之间理解和信任？根据“阅读与思考”的情境体验及“叨叨树”活动的讨论分析，小组总结增进亲子关系的方法。换位思考体谅父母坦诚沟通信赖父母反躬自省理解父母珍惜亲情尊重父母通过空椅子技术，采用换位思考的方法站在父母的立场看问题，逐渐做到理解父母、体谅父母。空椅子技术三、心怀感恩，让爱生爱刘秀祥的事例教材第61页“阅读与思考”。阅读材料刘秀祥如何表达对母亲的爱？思考讨论刘秀祥对生病的母亲不离不弃，精心照顾生活起居，我们在日常生活中也可以通过实际行动来表达我们对父母的爱。刘秀祥在艰难的生活中自强不息，让自己变得更加坚强、勇敢，这种坚韧不摧、不向困难低头的品质值得我们学习。归纳总结完成配套学生学习用书“我来检查”栏目中的分析题第一题。案例扩展行胜于言，孝敬父母饮水思源，感恩父母对父母、其他长辈表达爱的方式对亲人表达爱珍惜亲情，回报父母感恩是要表达出来的，生活中的小细节、小行动也是一种爱的表达方式。只有学会爱自己的父母，才会爱他人、爱社会；懂得感恩亲情才能回馈社会，才能实现从小爱到大爱。

在平时的生活中，你是如何表达对父母的爱的？对父母表达爱的方式贴心的陪伴肯定的言辞身体的接触对父母表达爱的方式为家庭服务的行动精心的礼物爱的表达除了教材中列举的方式之外，还有哪些方式可以表达对父母的爱？分组讨论小组互相分享、总结归纳，整理制作成班级“爱的表达手册”。分享归纳启思导行回忆在成长的各个阶段，家人对自己的付出，填写在“启思导行”左半部分的表格中；同时，在“爱的表达手册”中选择适合自己的爱的表达方式，记录在右半部分表格中。家人对我们的付出向家人表达我们的爱

四、总结我们体会了父母“唠叨”背后的殷切期望和无私关爱，学会了如何理解父母，增进亲子关系，同时也学会了如何表达对父母的爱。良好的亲子关系是需要双方一起来维护的，我们可以从自身做起，做一个懂得感恩，善于表达爱的人。五、作业完成配套学生学习用书“我来检查”栏目中的相关内容。践行“启思导行”活动中填写的适合自己爱的表达方式，向家人表达爱。完成配套学生学习用书“我要行动”栏目中“一件暖心的礼物”活动，为家人建立档案卡，并着手为他们准备暖心的礼物。教学课件基础模块心理健康与职业生涯第8课第一框良师相伴，助力成长良师相伴

亦师亦友第三单元和谐交往

快乐生活导入一认识师生关系二和谐师生情，润物细无声三总结四作业五一、导入教师可上网搜索中央广播电视总台央视网推出的时政微视频《情•习近平和人民教师在一起》。

我们在生活、学习、工作中遇到了许多的老师，既有在课堂上传授知识的老师，也有在实践中传授技能的师傅。主题活动：忆师图在你遇到的许许多多的老师中，哪些老师让你印象深刻或对你影响很大？请闭上眼睛，此刻你的头脑中出现了哪些熟悉的老师？将这些老师在“忆师图”中标出来。书法陈老师小学语文王老师初中体育郑老师中职会计实务张老师钢琴徐老师“忆师图”样例学习本课，我们将深入了解师生关系，感悟良好师生关系的积极作用。

老师是我们遨游知识海洋的导航者。良好的师生关系对我们的学习和成长有重要的影响。有的同学会因为喜欢一位老师而喜欢一门课，因为敬佩一位老师而效仿其品行。二、认识师生关系阅读教材第63页“阅读与思考”，分组讨论：材料中反映了怎样的师生关系？故事分析良好的师生关系是师生共同努力的结果，我们要通过日常行动来建立良好的师生关系。我与我的老师你理想中的师生关系是什么样的？讨论分享

我们可以在课上、课下主动与老师交往，在实习实训中主动与师傅沟通互动，通过自身的积极行动来建立理想的师生关系。不仅学生期望老师能理解、关心自己，老师也同样希望得到学生的理解和关心。理想的师生关系需要师生双方互相理解、共同努力。除了材料中存在的师生关系，我们身边还存在什么样的师生关系？拓展思考师生关系包括：互相尊重、理解、信任的和谐关系类型；疏远、紧张、冲突等不和谐的关系类型。

不和谐的师生关系不利于师生间的沟通和交流，和谐的师生关系则有助于学生的成长与进步。主题活动：忆师图回忆自己与“忆师图”中的老师是如何相处的，把与老师的相处方式记录下来并分享。自己的字写得很差，为了躲避额外练习，总是避开陈老师的目光。喜欢听王老师讲名人趣事，觉得老师很博学，下课也会去办公室找老师聊天。每次练习点钞的时候，总会想起张老师严厉的眼神，不自觉地又多练几遍。放学后，时常找郑老师一起打球。书法陈老师小学语文王老师张老师中职会计实务初中体育郑老师钢琴徐老师练习新歌时，会弹给徐老师听，希望得到老师的肯定。“忆师图”样例良好师生关系的特征对照良好师生关系的四个特征与“忆师图”中自己与老师的相处方式，检查自己做到了哪些，反思需要完善的地方。良好师生关系的特征学生尊敬老师，礼貌待师，协助配合老师工作，虚心接受老师指导；老师关心爱护学生，教导帮助学生。尊师爱生教学相长心理相容民主平等老师和学生在教学活动中相互影响和促进，彼此都得到提高。老师和学生在心理上协调一致，在教学过程中和谐融洽、亦师亦友。老师理解学生，平等地与学生交往，允许学生合理表达自己的想法。三、和谐师生情，润物细无声孔子与弟子的师生关系孔子与弟子的相处之道阅读思考阅读教材第65页的“阅读与思考”，思考：孔子与弟子的师生关系有什么特点？

深化讨论这种良好的师生关系对孔子的弟子有何影响？孔子的弟子取得了哪些成就？孔子与弟子的师生关系充分体现了良好师生关系的四个特征：尊师爱生、教学相长、心理相容和民主平等。孔子对弟子态度谦和，在日常相处中以身作则，用自己的言行为弟子树立学习的榜样；弟子们对孔子也非常尊敬。师生共同营造了和谐融洽的师生关系。归纳总结孔子的弟子取得的成就与良好的师生关系分不开；要继承和发扬中华民族尊师重教的优良传统。总结点拨毛泽东和李大钊教师可上网搜索相关资料和视频。良师对我们的价值观、世界观有重要的影响，青年时期的毛泽东正是在李大钊等良师的指引下转变为一个马克思主义者。五四时期，李大钊和毛泽东曾在北京大学图书馆有过一段一起共事的经历，后来，两人又长时间保持密切的交往。正是由于有了这段经历和后来长时间的密切交往，毛泽东由一个革命民主主义者转变成为了一个马克思主义者。李大钊为毛泽东早期思想的变化与发展，创造了必要的条件，为毛泽东后来的一生革命征程奠定了基础。毛泽东后来怀着深厚的感情说：我在李大钊手下担任国立北京大学图书馆助理员的时候，曾经迅速地朝着马克思主义的方向发展。他称李大钊为“真正的老师”。良好师生关系的作用良好的师生关系有助于学生的学业发展。良好的师生关系有助于塑造学生的良好品德。良好的师生关系有助于学生的心理健康。完成配套学生学习用书“我思我悟”栏目中“猎豹学艺”的活动，分析不同的师生关系对学习效果的影响。案例分析主题活动：忆师图请回想“忆师图”中的老师对自己的成长和学习有哪些积极的影响，记录下来并分享。“忆师图”样例

本来自己对练字很没信心，在陈老师的鼓励下也能写得一手好字。自己的字写得很差，为了躲避额外练习，总是避开陈老师的目光。放学后，时常找郑老师一起打球。在和郑老师的切磋中，球技有了很大的进步，进入中职后加入了校足球队。喜欢听王老师讲名人趣事，觉得老师很博学，下课也会去办公室找老师聊天。在王老师的影响下对文学产生了兴趣，经常阅读文学作品，开阔了眼界。每次练习点钞的时候，总会想起张老师严厉的眼神，不自觉地又多练几遍。在张老师的严格训练下，参加市技能大赛，取得了不错的成绩。书法陈老师小学语文王老师张老师中职会计实务初中体育郑老师钢琴徐老师在徐老师的影响下，有了一定的音乐的鉴赏力。练习新歌时，会弹给徐老师听，希望得到老师的肯定。四、总结良师亦是益友，良好的师生关系助力我们的学习和成长，不良的师生关系则可能成为我们学习、成长路上的阻力和不利因素。师生关系是师生双方相互作用的结果，我们可以通过积极主动的行为来营造良好的师生关系，助力我们健康成长。五、作业完成配套学生学习用书“我来检查”栏目中的相关内容。阅读配套学生学习用书“我会更多”栏目中的材料“她，支撑我们跨过一个又一个难关”，进一步思考良好师生关系对学生成长的作用。教学课件基础模块心理健康与职业生涯第三单元和谐交往

快乐生活第8课第二框化解冲突，促进和谐良师相伴

亦师亦友导入一理性化解师生冲突二真诚促进师生和谐三总结四作业五假如我们的寿命是80岁，请以5年为单位绘制一条生命的长河，用彩色笔标出学校生活的时间，谈谈自己的感受。“生命长河”样例一、导入生命长河++63+-++0岁婴幼儿阶段80岁退休后毕业后参加工作幼儿园到中职毕业从出生到学龄前阶段大约0—3岁求学阶段工作阶段退休阶段大约3—18岁大约18—60岁大约60—80岁（各阶段时间长短根据自身情况设计）如何创造顺风顺水，让师生关系之舟行驶得更顺畅？学习本课，我们将学会化解师生冲突，掌握与老师和谐相处的方法。

在校的学习时间只是我们生命长河中的一小部分，这小部分时间也是我们与老师相处的时光，如果我们与老师和谐相处，那师生关系之舟就能顺风顺水；如果与老师之间相处不和谐，甚至产生冲突，那师生关系之舟可能就会遇到逆流。请谈谈绘制“生命长河”的感受。二、理性化解师生冲突阅读思考阅读教材第66页“阅读与思考”。分组讨论每组选择材料中的一个情境进行分析，找出该情境出现的问题及原因，并在班级分享。师生冲突情境1问题主要表现为学生对老师不尊重、不礼貌，以及不愿意与老师沟通，从而引起师生冲突。情境2问题主要表现为师徒间缺少有效沟通，从而使师生关系不和谐。思考我们要如何化解情境中的师生冲突呢？课堂活动1：“人”字形“人”字形请同学们用手搭一个“人”字，展示给老师看。有的同学展示的是“人”字，但大部分的同学展示的是“入”字，这是为什么呢？我们要学会换位思考，站在他人的角度想问题，才能更好地理解对方。与老师交往也是如此，懂得换位思考，才能更好地理解老师的良苦用心。教育惩戒严师出高徒，老师的严格要求是对学生负责任的表现。为了保证学校、教师依法履行教育教学和管理职责，教育部于2020年12月颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》，将教育惩戒纳入了法治轨道。什么是教育惩戒？与惩罚有什么区别呢？请观看教学视频，了解教育惩戒与惩罚的区别。教师可上网搜索中央电视台社会与法频道播出的介绍《中小学教育惩戒规则（试行）》的相关视频。教育惩戒不是惩罚，是基于教育目的而采取的一种教育行为。学校、老师会适时采取一些方式来矫正一些同学的违规违纪行为，我们要理性看待教育惩戒。小结课堂活动2：我说你画请几位同学和描述员分别谈谈自己的感受。活动分享请一位同学作为描述员上台抽取一张简笔画，简单观察图画之后向全班同学描述该画，其他同学只能倾听描述员的表达，不能提问，也不能与其他同学交流，根据自己的理解画出简笔画。时间为2分钟。完成后请同学们互相查看其他的同学的画作，看看是否相同，并与描述员手中的简笔画进行对比。活动规则师生冲突多源于误会，坦诚相待是消除误会的法宝。在不能沟通的情况下，描述员只能根据自己看到的来传递信息，而其他同学也只能根据自己听到的信息来想象，信息传递者和信息接收者都带有自己的主观想象，产生各自的理解，并不能完全客观地反映简笔画，所以，大家发现每个人画出来的都不一样。小结由此可以看出，相互之间的坦诚沟通是非常重要的，师生之间也是如此。化解师生冲突的方法换位思考，理解老师保持理性，避免冲动坦诚相待，彼此信任三、真诚促进师生和谐毛泽东尊师的事迹阅读教材第67页的“阅读与思考”，讨论问题：毛泽东与老师的相处之道对你有何启发？阅读思考我们要向毛泽东学习，领悟尊师与个人的身份地位无关，尊师是每一位学生都应该遵守的行为准则和具备的良好品质。归纳点拨我们应该如何建立良好的师生关系？行动改进课堂活动3：新同学01规则讲解02抽取任务卡，情境表演03讨论思考04归纳小结05引领点拨活动流程任务卡内容：任务卡1：昂首挺胸，面带微笑，大声自我介绍：“大家好，我是小张，今天开始加入班级大家庭，希望和大家成为好朋友，谢谢大家！”微笑，鞠躬。任务卡2：低头，面无表情，小声自我介绍：“大家好，我是小李，今天开始加入班级大家庭，希望和大家成为好朋友，谢谢大家！”低头，拨弄手指。02抽取任务卡，情境表演01规则讲解

两位同学分别扮演新同学，各抽取一张任务卡，并根据任务卡上的描述做自我介绍。03讨论思考讨论：新同学小张和小李给你留下了什么印象？

大家普遍认为小张个性开朗、活泼外向、礼貌待人；小李胆小内向、不善于交往。虽然他们自我介绍的内容是一样的，但是他们的言行举止大不相同，因此留给大家的第一印象也天差地别。04归纳小结05引领点拨

言行有礼是一个人道德修养的体现，也是人际印象的自我管理表现，主动问好，友善的微笑，礼貌的用语，都会给老师留下良好的印象。我们要在课堂上认真听讲、积极互动，在实习中遵守纪律，听从带教师傅的教导，表达自己对老师、师傅的尊重。

“程门立雪”的典故对你有哪些启发？

自古以来，尊师重道、勤学好问的人能让老师感受到他们对师长的敬意与对学问的热切渴望，杨时、游酢二人对待师长和学问的真切态度感动了老师程颐，也因此得到了老师真传。

阅读教材第68页的“相关链接”，理解成语“程门立雪”的含义。01成语解析02迁移思考03引领点拨程门立雪深化练习完成配套学生学习用书“我来检查”栏目中的分析题第二题，讨论主动交往和真诚关心的具体做法。强化练习除了言行有礼、勤学好问外，我们在与老师的日常相处中，还有哪些行动能维系良好的师生关系呢？讨论思考交往是相互的，我们可以在课上课下主动争取与老师接触的机会，逐渐拉近与老师的距离，在得到老师关心和指导的同时也不忘真诚地表达谢意，在一点一滴的言行中逐渐建立起和谐的师生关系。归纳小结总结提升结合本课所学内容，分组讨论总结促进师生和谐的好方法，根据小组讨论结果，完成教材第68页的“启思导行”。四、总结和谐师生情

在与老师相处的过程中，我们可以通过换位思考、保持理性、坦诚相待来化解与老师的冲突，还可以通过自己礼貌的言行、勤学好问的态度、主动交往和真诚关心来维系良好的师生关系，促进师生关系的和谐。五、作业完成配套学生学习用书“我来检查”栏目中的相关内容。结合配套学生学习用书“技能拓展”栏目的“消除关于老师的不合理信念”，分组练习多种改善师生关系的方法（选做）。教学课件基础模块心理健康与职业生涯第9课第一框相伴相助，融洽相处友好相处

学会合作第三单元

和谐交往

快乐生活导入一和谐相伴同学情二友好相处有方法三总结四作业五同学一、导入当你看到这两个字的时候，你会立刻想到什么呢？从这三幅图中，你可以看到怎样的同学情？你有什么感受？二、和谐相伴同学情组长主持，按顺序分享，每人1分钟。一人分享时，其他人用心倾听，不做评价。每组选择一位代表在班内分享。分享规则你与同学之间有过哪些让你感觉温暖的经历？这些经历给你带来了什么？和谐的同学关系有怎样的作用？分享内容小组分享和谐的同学关系是我们心理健康和个人发展的有力保障，有助于满足我们归属和交往的心理需要，促进个人发展。小结同伴关系良好对我们的学习和生活有什么积极作用？同伴关系不良对我们的学习和生活有什么消极影响？同伴关系良好能促进青少年社会化的发展，为青少年获得成熟的社交技能提供重要机会，是青少年获得安全感、归属感和社会支持的重要来源，有利于青少年自我概念的形成和健康人格的发展。同伴关系不良会影响青少年的学校适应，如学业失败、情绪失调、问题行为等；也会在一定程度上影响青少年成年后的人际关系、心理健康等。相关链接同伴关系的影响

请阅读教材第70页“阅读与思考”中的两个情境。每组选择一个情境进行表演，要尽可能多地展示出解决方案。三、友好相处有方法角色扮演小许和小杨是好朋友。小许学习很刻苦，成绩也很好。小杨和小许形成鲜明对比，他不喜欢学习，上课不是睡觉就是走神。小许很为小杨着急，他决定跟小杨谈谈，可是没说几句，小杨就很不高兴了，生气地说：“你还是我的好朋友呢！一点都不理解我！”小许心里很委屈，但是又不知道该说些什么，怕再惹小杨不高兴，影响他们之间的友谊。情境1角色扮演角色扮演小赵最近在实习，每天晚上回来都说太累了，把袜子扔在床底下，脚也不洗，直接睡觉。他想等周末有空时再把所有袜子一起洗了。小李住在小赵的下铺，有一天，他实在忍不住了，跟小赵说：“你再天天把臭袜子往床底下塞，我就把它们扔垃圾桶里！”情境2问题：在日常生活中，我们应该如何建立和维系良好的同学关系？请各组将讨论要点写在卡片上进行展示。小组讨论良好的同学关系需要积极建立和维系，平时我们要不断提升自身修养，学会认真倾听，与他人进行有效沟通，当矛盾发生时积极换位思考，正确处理矛盾。小结在人际交往中，什么样的人比较受欢迎？你想拥有哪种类型的同伴关系？今后你会作出哪些调整或改变？类型具体表现受欢迎型在交往中积极主动，且常常表现出友好、热情的交往行为，受到大多数同学的接纳、喜爱，在同学中有较高的影响力。被拒绝型常常采取不适宜的交往方式，被多数同学排斥、拒绝，在同学中影响力较低。被忽视型在交往中表现得害羞、退缩或回避，无法融入同伴群体，被大多数同学忽视。一般型介于受欢迎型和被拒绝型之间，同学对他们既不特别喜爱，也不特别排斥。矛盾型既被一些同学喜爱、接纳，同时也被一些同学排斥、拒绝。青少年在群体中的同伴关系有不同的类型。同伴关系的类型培养良好的个性品质。注意交往礼仪，如仪容整洁，仪表端庄，礼貌待人等。___________________________提升自身修养想一想有哪些具体做法可以提升自身修养？请一位同学到讲台即兴发表一段演讲。台下的同学第一次表现得心不在焉、交头接耳、窃窃私语；第二次集中精力，跟演讲者有目光交流，点头表达认同和鼓励。体验活动请演讲者分别谈谈两次的感受。精力集中、表情专注，有目光交流。用微笑表友好的态度，用点头表达认同和鼓励。___________________________学会认真倾听如何做到认真倾听？想一想善于有效沟通怎样才能做到有效沟通？勇于表达自己的态度和见解，清晰、准确地表达自己的想法和需求。充分考虑对方的感受，注意对方的反应，及时调整沟通的措辞和语气。___________________________想一想思考有效沟通是建立良好同学关系的重要技巧。但有效沟通是不是一味迁就别人呢？如果不是，那我们该如何说“不”呢？学会说“不”看场合，再拒绝。01先解释，再拒绝。03拒绝时明确、果断。0402先肯定，再拒绝。情境1期中考试将近，同桌提前跟你商量，考试时候给他发一下答案。行为训练请选择一个情境，运用学到的技巧进行训练并分组上台展示，准备时间3分钟。情境2放假了，几位室友约你一起出去唱歌，但你不太想去。情境3今天是室友连续第7次让你帮忙带饭，你不太情愿。尽快平复情绪，冷静分析原因。既从自身找原因，反思自己的言语或行为是否不当；也要换位思考，尽量体谅对方的难处。___________________________正确处理矛盾如何正确处理矛盾？想一想通过今天的学习，你收获到了什么？或者你有怎样的感悟呢？在未来与同学相处的过程中，你会作出怎样的改变呢？四、总结完成配套学生学习用书“我来检查”栏目内容和“我会更多”栏目中“技能拓展”部分内容。根据“启思导行”的要求，回忆与同学相处的美好瞬间，并用一幅画表达出来。五、作业教学课件基础模块心理健康与职业生涯第三单元和谐交往

快乐生活第9课第二框结交益友，学会合作友好相处

学会合作导入一志同道合，友谊长久二融入团队，合作共赢三总结四作业五一、导入“友谊”创作请以“友谊”为主题，用手中的“扭扭棒”进行创作。如果要为“友谊”赋予一种颜色，你会选择什么颜色？如果要为“友谊”赋予一种形状，那它会是什么样子？视觉分享：创作完成后，请大家看看其他组员的作品，看看跟你的有什么相似和不同。个人创作时间：1分钟仍然以“友谊”为主题，请大家把自己的作品与其他组员的作品放到一起，整合创作为一个属于你们小组的作品，体现你们对友谊的理解和期待。全程不能讲话，不能沟通。创作完成后请一起为你们的作品取一个名字。集体创作时间：2分钟展示分享展示作品，分享感悟在集体创作的过程中，你的贡献是什么？你当时的感受是什么？在不能讲话、不能沟通的情况下，你们是如何一起完成这个作品的？这个作品不同的部分，分别代表了什么？二、志同道合，友谊长久割席断交东汉时，管宁与华歆是同窗好友。一天，两人同在园中锄草，看见地里有片金子，管宁继续挥动锄头，和看到瓦砾一样没有区别，华歆则捡起金子后又扔掉。又一天，两人一起读书时，有位达官显贵乘车路过，管宁不受干扰，继续读书，华歆却出门观看，羡慕不已。管宁见华歆与自己志向不同，便割席分坐，不再以华歆为友。伯牙绝弦春秋战国时期的伯牙善于弹琴，钟子期善于倾听。伯牙弹琴时，心里想到高山，钟子期说：“这琴声简直就像巍峨的高山屹立在我面前！”伯牙心里想到流水，钟子期又说：“这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过！”不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确道出他的心意。钟子期去世后，伯牙认为再也找不到知音了。于是，他把心爱的琴摔碎，终生不再弹琴。讨论分享这两则故事流传千古，你从中学到了哪些交友之道？我们该如何在茫茫人海中把握友谊的缘分，维系朋友间的深情厚谊？讨论内容组长主持，组员轮流发言，每人1分钟。一位成员负责记录大家发言的要点。每组选派一位代表在班内分享。讨论规则交友之道共情包容友爱互助择善而交志同道合在成长的道路上，我们要慎重选择朋友，择善而交，多结交志同道合的朋友。在与朋友相处的过程中，我们要以友爱互助为原则；当产生冲突时，要学会共情与包容，化干戈为玉帛，让友谊更长久。小结请阅读教材第73页的“相关链接”，了解共情的内涵及分类，并用自己的话解释何为共情。共情就是_________________________________________________体验活动结束之后，请甲乙同学相互交换，我们再来一轮。请同学们两人一组，确定好甲和乙。现在请甲同学讲述自己的一个不良感受的故事，乙同学分别尝试用初级共情和高级共情的方法来体会甲同学的感受。请问甲同学，乙同学的共情符合你的内心感受吗？你可以给乙同学一点回馈。甲同学可以这样说：“刚才你的共情让我感觉很棒的地方是

（很好地体会到对方的感受），如果你再

（做些什么）会更好。共情练习情境练习请一位同学作为情境主角上台表演，台下的同学来共情主角的感受。当主角感觉自己确实被共情到时，可以重复说出发言同学的话，如果主角感觉自己没有被共情到，可以保持沉默。情境1：同学在职业技能大赛中发挥失常，没有取得理想成绩，心情失落。情境2：经常跟小林一起玩耍的朋友突然开始回避小林，小林感觉莫名其妙，不知所措。三、融入团队，合作共赢头脑风暴大雁之间是如何分工合作完成迁徙的？大雁的分工合作给你哪些启发？在团队中，我们应如何与他人合作？团队合作明确目标，融入团队发挥所长，分工合作乐于付出，共同进步当今社会，许多工作、任务单凭个人能力难以应付，需要通过团队合作才能完成。一个团队要有明确的共同目标，各成员要融入团队，发挥所长、分工合作，才能形成合力、高效协作。作为团队成员，还要顾全大局、乐于付出，这样才能充分依靠和发挥团队的力量，实现个人和团队的共同发展。小结团队合作五要素有共同的目标——团队合作的基础1相互信任——团队合作的情感保障2有良性冲突——发现问题和解决问题的契机3重视行动和结果——目标达成的关键5有强烈的责任感——行动力的源泉4赤壁之战孙权、刘备联军于建安十三年（208年）在长江赤壁（今湖北省赤壁市西北）一带大破曹操大军，由此奠定了三国鼎立的基础。赤壁之战是中国历史上以少胜多，以弱胜强的著名战役。孙权给刘备提供了暂居之地，诸葛亮为孙权设计了火攻之计。孙刘联军使曹操80万大军“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，取得了赤壁之战的胜利。一把火使孙权消除了曹操的威胁，又使刘备开辟了在蜀地的霸业，最终烧出了天下三分的局面。此次胜利得益于孙刘联军的优势互补、齐心协力，为后世称颂。（出自配套教师教学用书中的教学案例材料）案例分析如果你是其中的一员，你会想出哪些解决方案？小陈所在的六人小组在上个月的量化评比中成绩不理想，卫生、纪律和学习成绩三项排名都很靠后。小陈召集小组成员一起商量解决办法。四、总结通过今天的学习，你有什么收获或感悟呢？在未来与朋友相处和团队合作中，你会作出怎样的改变？五、作业完成配套学生学习用书“我来检查”栏目内容。根据“启思导行”的要求，与同学一起做团队合作的小游戏，讨论在平时的学习与生活中应如何与他人合作，填写教材表格。教学课件基础模块心理健康与职业生涯第10课第一框抵制校园欺凌和暴力和谐校园

共同维护第三单元和谐交往

快乐生活导入一识别校园欺凌和暴力二对校园欺凌和暴力说“不”三总结四拓展活动五判断下列情境中是否存在校园欺凌和暴力行为。两个同学下课打闹，一个同学将垃圾桶里的垃圾倒在另外一名同学身上，引发班级同学大笑。小张性格孤僻，室友多次叫她一起出去玩，她都不愿意，后来室友再也不邀请小张了。某班级同学在校篮球比赛中输了，心中不服，放学后约另外班级同学打群架。小王在社交平台以不点名的方式，说同学坏话，其他同学纷纷点赞、附和。小刘将同学的照片做成表情包，在班级群内传播。一、导入快问快答二、识别校园欺凌和暴力校园欺凌和暴力的定义发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、言语及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。校园欺凌和暴力的特征以强凌弱以大欺小以众欺寡校园欺凌和暴力是一种特殊类型的暴力行为，与一般暴力行为的根本区别在于以强凌弱、以大欺小、以众欺寡。欺凌和施暴者通常在身体、心理、社会地位或者人数上占优势，而受害者往往不能有效自卫。再次判断下列情境中是否存在校园欺凌和暴力行为，并说明理由。两个同学下课打闹，一个同学将垃圾桶里的垃圾倒在另外一名同学身上，引发班级同学大笑。小张性格孤僻，室友多次叫她一起出去玩，她都不愿意，后来室友再也不邀请小张了。某班级同学在校篮球比赛中输了，心中不服，放学后约另外班级同学打群架。小王在社交平台以不点名的方式，说同学坏话，其他同学纷纷点赞、附和。小刘将同学的照片做成表情包，在班级群内传播。身体欺凌和暴力言语欺凌和暴力关系欺凌和暴力网络欺凌和暴力校园欺凌和暴力的类型校园欺凌和暴力的危害教师可上网搜索法院对校园欺凌和暴力案件宣判的视频。相关法律法规《中华人民共和国刑法》已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，应当负刑事责任。《中华人民共和国未成年人保护法》对实施欺凌的未成年学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教。对严重的欺凌行为，学校不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告，并配合相关部门依法处理。《教育部等九部门关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》对屡教不改、多次实施欺凌和暴力的学生，应登记在案并将其表现记入学生综合素质评价，必要时转入专门学校就读。对构成违法犯罪的学生，根据《刑法》、《治安管理处罚法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规予以处置，区别不同情况，责令家长或者监护人严加管教，必要时可由政府收容教养，或者给予相应的行政、刑事处罚，特别是对犯罪性质和情节恶劣、手段残忍、后果严重的，必须坚决依法惩处。校园欺凌和暴力有很大危害。受害者会因欺凌和暴力遭受身体和心理创伤。欺凌和施暴者性格可能会变得更加暴躁，难以控制自己的行为，甚至会走上违法犯罪的道路。旁观者则会因为欺凌和暴力行为的刺激产生内疚、恐惧、无助等不良心理反应。校园欺凌和暴力破坏了平安文明的校园环境，影响学生的正常学习和生活。受害者的身心健康问题、欺凌和施暴者的违规或违法犯罪问题，还会造成沉重的家庭和社会负担。校园欺凌和暴力的危害三、对校园欺凌和暴力说“不”某校发生了一起校园欺凌和暴力事件，受害者遭到多名施暴者的殴打、羞辱，身心受到极大伤害。受害者求助家长和老师，并及时报警。通过学校和警方合力处理，所有施暴者受到了应有的惩罚。上述案件中，受害者是如何应对校园欺凌和暴力的？如果遇到了类似事件，我们应该怎么做？预防校园欺凌和暴力上学、放学和外出活动时，尽可能结伴而行；独自出行时，不走偏僻的地方；要按时回家。不公开显露自己的财物。遇到纷争适度退让，控制冲动和愤怒。自己有过错，要主动道歉，尽可能化解矛盾。使用网络时，要注意保护隐私。增强防范意识，学会自我保护应对校园欺凌和暴力当欺凌和暴力事件发生时，自身安全永远是第一位的，不要去激怒对方，要学会机智周旋，缓解气氛，减少伤害，并寻找各种机会自救，尽快离开现场，不要以暴制暴。事后，也不要默默忍受，应第一时间向老师和家长求助，必要时报警，通过法律途径解决。校园欺凌和暴力带来的心理创伤难以愈合时，要向心理老师或专业的心理咨询机构寻求帮助。机智应对校园欺凌和暴力旁观者也应伸出援助之手当校园欺凌和暴力事件发生时，旁观者也应伸出援助之手，不能成为事件的局外人，更不能成为参与者。要在保证自身安全的前提下，以合理合法的方式，尽己所能，阻止欺凌和暴力行为，必要时还可以留存证据、协助报警或求助他人。小结我们要增强防范意识，学会自我保护。当校园欺凌和暴力事件发生时，牢记自身安全永远是第一位的，要机智应对。必要时应及时向专业人士寻求帮助，如可拨打12355等热线电话，获得法律咨询和心理咨询服务。如果自己是旁观者，也应伸出援助之手，不能成为事件的局外人。情境演练情境1：小杨目睹同学遭遇一群人围攻，对方动手打人。情境2：同学戏弄小周，还给小周起侮辱性外号。情境3：小刘与室友发生矛盾后，室友联合宿舍其他同学孤立他，不跟他说话。情境4：小张发现小王被同班同学在网上恶意发帖辱骂、泄露隐私。情境中涉及几种角色？每种角色可以通过哪些行动来阻止校园欺凌和暴力事件的发生，或者改变事件的结果？本节课我们知道了如何识别校园欺凌和暴力，学会了应对校园欺凌和暴力的方法和策略。在今后的日常生活中，我们也要从自身做起，积极践行学到的知识和方法，抵制校园欺凌和暴力，为营造安全和谐的校园和社会环境尽一份力。四、总结五、拓展活动如何更好地应对网络欺凌和暴力？网络欺凌和暴力具有隐蔽性，容易被忽视。请结合教材第78页第二个“相关链接”，分组查找相关资料，写一份关于应对网络欺凌和暴力的调查报告，并制作宣传海报在班级分享与交流。教学课件基础模块心理健康与职业生涯第10课第二框筑牢心灵的防火墙

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快乐生活导入一辨识不良诱惑二自觉抵制不良诱惑三总结四拓展活动五请说说你搜集到的公众人物是如何因不良诱惑而身败名裂的。我们身边还潜伏着哪些不良诱惑？在日常生活中要如何自觉抵制不良诱惑呢？一、导入