苏教版四年级语文下册教案

1苏教版四年级语文下册教案教学时间：2课时要求看图说一段话。(图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们去干什么?)2.板书课题：5走，我们去植树二、自读课文(1)借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。2(4)在不理解的诗句旁打上"?"。3.检查自读情况。(2)检查字形掌握情况。(3)交流词语的意思。(4)指名说说自己没读懂的地方。三、范读课文四、作业2.用钢笔描红。(文后练习2)3.读一读，再抄写。(文后练习3)二、细读课文1.细读第1、2节。3②哪些词句说明少先队员的心情很高兴?(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)③少先队员在什么地方植树?谁能在省略号处补充内容?(3)练习有感情地背诵。2.细读第306节。(相机板书：绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望)(3)进一步理解词句，指导朗读。①讲解光合作用帮助学生理解"绿色工厂",②指导读好"给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福"。造船，铺路"外，树木还有哪些用处?指导读好第4节。("离不开"、"宝库"要读重音)4说⑥练习有感情地读第5、6节。2.细读第7节。三、总结课文四、布置作业5图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?(1)轻声自读课文两遍6(1)出示生字卡片，抽读字音。(2)指导读长句子。(3)指名朗读课文(1)按时间先后顺序，本文应该如何分成两段?(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化7(一)导入1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前，一年后)(二)第一次(学习第1---5自然段)2.讨论(学生可相互解答，教师只作点拨)。3.指导朗读。4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：花是哪天开放的吗?”(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。(三)第二次(学习第6---15自然段)3.齐读8(1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问：“什么事情呀?”小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!”竺爷爷()地问：“什么时候?”小孩子()“是。”(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子6.除了对话部分，你还可以从哪里看出?出示投影片，朗9四.点明中心(学习第16自然段)3.你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前7.再读读竺爷爷的话，加深体会1.有感情地朗读课文可2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕我们会怎样描绘它呢?(学生自由发挥)(1)、自由读课文，思考本文主要写了那些内容?(小组讨论)默读课文：第一段写了什么?(一起回答：外形)语气来读?(喜爱、欢快……的语气)1、请学生说说回忆第一段写了什么?(外形)2、作者是怎么写的呢?(请学生带感情背诵)是什么时候来到我们身边的呢?(春天)指名口头填空第一句。(吹拂、洒落)你有什么样的感觉?(舒服、惬意……)你怎么读出这个感觉?(示范读，教师评价)指名口头填空第二句。(展开)你怎么读出柳叶的嫩呢?(示范读，教师评价)的”?说明花草很多，很热闹……)你准备怎么读?(教师评价)这样的场面，有什么感觉?(高兴、兴奋……)绿芽、鲜花怎样?小燕子又怎样?A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面?(飞行的形态)B、掠过写出了什么?(飞的速度快)(板书：快)横掠写出了什么?(飞得轻)(板书：轻)A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读?(轻快)(3)指导背诵书：休息)(2)、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么?(板书：电线——(4)、指导朗读：飞倦了怎样读?春天的歌怎样读?它有着——(指名说),它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。让我们以饱满的热情一起读它。1、完成练习册。2、围绕春天景物写一篇日记。羽毛乌黑光亮外形翅膀俊俏轻快飞行快，轻休息电线——五线谱燕子——音符4古诗两首教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重点：要求：(1)读准字音，注意节奏。(2)解释词语：“四百八十寺”(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)(一)前两行——写今哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山(二)后两行——怀古3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)(板书诗题：春日偶成)教师简介作者程颢。[程颢(1032-1085),北宋时名儒周敦颐。嘉祐二年(1057年)登进士第。历官鄠县主簿、上“洛学”]2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会(既可背诵其它习作一我的建议二、教学时间2课时。B你能接受他的建议吗?为什么?春天来了，大家想去春游吗?你认为到哪里去最好?请仿照例文写个(三)拓展思路，习作指导。交代地点简洁(四)学生习作练习。教师巡视指导。交代地点简洁我的建议主要景点具体总评：你进步了，老师为你高兴!继续加油!练习1教学时间：4课时(1)要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸(5)从学过的课文中，你能找出这样的句子吗?(1)把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。(2)你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗?(3)四人一组交流。(4)全班交流。(1)请同学们仔细观察图画，图上画了什么?(2)想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些?指名交流。(3)学生试写。(4)朗读。(3)引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画(1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。(2)教师及时小结，再让学生仿写。(2)对写得不好的字，予以纠正，再练习。(1)启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届(2)指名读题，明确此次口语交际的要求。(1)新的一届班委会将由哪些委员组成呢?(2)你觉得哪些同学最适合担任呢?发表推荐与自我推荐，(3)分组练说推荐理由。(4)每组推荐代表发表讲话，师生评议。5苹果里的五角星“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的课时安排：2课时1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢?什么故事呢?3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)(生自由阅读课文)2、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?作者为什么要写这篇文章?“这鲜为人知的图案竟有那么大的3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课1、一般人是怎样切的?理解循规蹈矩2、课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去(2)由此产生了怎样的图案?理解横切面果然3、一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维)5、出示名言警句(1)、好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人)7、把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节),建议背一背。清晰魅力*学了课文，你想探索什么?(想知道第一个发现这秘密的人是谁吗?还想探索其他吗?)7.人类的“老师”教学过程：1,今天我们来学习一篇新课文。读题。(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)二，初读课文1,请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。3,同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)4,课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)自然界种种生物(板书)齐读最后一句(你是从文中的哪句话了解的?)师：怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获在小组那么,自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到3.集体交流的?(2)科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。(3)工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航(4)建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的(5)人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。(6)人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。4,拓展延伸(1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看(2)自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?5理解最后一句话(1)齐读最后一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的(2)学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?(3)齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究，人类获四奇思妙想1平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下，好吗?五课外迁移1课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读练习23课时(1)创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小(2)让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是(5)全班集体订正。(7)以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”(1)磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400—500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么,又是怎么说的呢?请学(2)小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速(3)学生自由练说，教师巡视指导。(4)全班交流。(1)指名读题目。注(3)理解诗句意思。做?乌鸦又会怎么应付呢?再想想，可能会有几种结局呢?【教学要求】【教学时间】提问：谁“三顾茅庐”,刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论【教学要求】【教学重点】【教学难点】【教具准备】(2)填空：刘备()前往隆中()诸葛亮，()地()(3)重点句理解。②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊!比喻句见用?见9祁黄羊2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。板书设计：9祁黄羊外举解狐不避仇内举祁午不避亲前鼻音：晋悼公人选举荐慎重翘舌音：合适召慎重其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午得呀!左右结构：祁尉慎合适召慎重解狐(1)悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!3、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任两个人?分别是哪几个自然段写的?因病辞职外举解狐内举祁午第一段.2、讨论、交流。第二段.2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么?(悼重号)(1)投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明心胸宽阔不计前1、朗读课文3遍。第三课时2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事2、听写课后习题3的词语。3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话?神态怎样?子祁午?你是从什么地方知道的?推荐解狐呢?你是从什么地方发现的?从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?(祁黄着考虑的确实二、快速朗读课文(或默读),小小组合作讨论各段的段落大意，2.学会本课9/11个生字，理解由生字组成的词语。3.再读课文。b.故事发生在什么时间?地点?有哪些人?三、学习第一部分15’四、课堂练习3’五、明理的人?你以后会怎么做?六、课后试演课本剧。练习3一、教学第一题(处处留心)(1)谈话导入：同学们，中国有四大古典名著,你们了解吗?是哪几部?(3)学生借助字典读通。(7)指名交流，学生品读。(2)通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事?(3)出示：空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关，斩六将语。你知道其中的故事吗?能不能简单说一说?(4)在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个?那么我们就一起来练习讲这个故事好吗?讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具(5)学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交(6)每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要(7)全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方?故事的要点有没有抓住?关键的地方讲得是否具体、生动?一、教学第二题(写好钢笔字)二、教学第三题(读读背背)教学第四题(口语交际)活体验吗?情境1:A同学是四(3)班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三王奶奶总觉得心里少了什么,很失落……是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的教学第五题(学写毛笔字)(2)分析“猪”字。(1)教师范写。4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶二课时第一课时1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大?一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗?3、围绕课题，说说你想了解什么?二、自学课文4、思考课文写的什么事?(一)学习2——7自然段。(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出(2)边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概(3)自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣(1)说说各自概括的重点段的内容。(2)谈谈选读有关段落的体会。(1)提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样(3)交流。欣的?这样描写有什么好处?(2)后来心情有了怎样的变化?你从哪里读出来的?(二)深入课文，悟形体情(1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场?(3)为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”?(1)提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知(2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?你认为明明对太阳的(4)指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心(2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?如果你是作者，你会(3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”?课时安排一课时教学过程赞美母亲的感情，以形成共鸣。(投影出课题，执教者)同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗?“妈妈”很好，这首歌是蔡(这里作简单的符号说明)勾划出来。2、老师提问(1)你们感受到了什么?请用两个字来概括。(2)这篇文章讲了一件什么事情?(这里用投影给出归纳方法)(如：按六要素来归纳。时：母亲生病后地：在医院里先在小组之间交流。(1)学生认为写得好的地方，好在哪里?(2)4、老师设置问题，学生讨论做答(投影)这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈的成绩来报答妈妈，好不好?今天课就上到这儿，下课!吗?有不认得的字词需要帮助吗?(2)指名分节朗读课文，检查自读情况。第二段(第2-8自然段):写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保1、自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么?人(第二课时)二、今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》(读题),这是一篇(1)开火车读词语。闷热弱小旷地掀起低垂附近粉红粉红的芳香扑鼻几滴雨点在雨如注滂沱大雨野蔷薇娇嫩纤弱萨沙托利亚(2)导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发你感受到了什么?(森林的美好)3、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第2小节的前3句话。4、突然(放音乐)描述：雷声大作，先是—,接着—,什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的?(倾盆大雨狂风暴雨滂沱大雨)情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的?(相机板书)呢?三、学习第3—8小节。2、学习第一次对话(3—4小节)(1)引读：萨沙问道—(5)指导朗读。(肯定的语气)3、学习第二次对话(5—6小节)(1)听了妈妈的话，萨沙的表现怎样?(2)妈妈的话应该怎样读?(3)比较句子(知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思)5、学习7—8小节7、看图想像：萨沙会说些什么?爸爸、妈妈和姐姐会说些什么?9、讨论交流10、给薔薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢?(出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈?)11、你是怎么理解这句话的?(现在我保护了比我弱小的薔薇花，12、指导读好反问句(自豪的语气)13、四人小组分角色朗读3—8小节。14、讨论反馈2、指名说说2、读了课题后，想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)应验呆楞楞(1)检查生字读音。第一段(第1-3)自然段):“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。四、作业二、精读指导(1)齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看(),爱听指名讲公治长的故事。理解“通晓”(3)指导朗读第3自然段。从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?(亲切、分明)(二)读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心①引读第10自然段。四、作业(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助四、作业1、钢笔描红。从()的燕子那里，我()到勤劳的可贵；从飞行()的大雁那里，我();从()的苍鹰那里，我()……鸟语倾听猜想(丰富)人类的朋友设计理念课时2、学会7个生字，理解生词。鹅湖》轻音乐)存下去呢?他们的命运又将怎样呢?”读课文吧!4、根据提示学习分段(文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事?)(相机板书)起因冰封湖面二(2-8)讲天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面齐心协力合力破冰结果感动老人【教学目标设定】(1)知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内(3)情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团【教学过程】2:学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形3:对老天鹅是“破冰勇士”的理解。(交流)么样的叫声啊?)来撞击冰面时怎么样的想?当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想?当他们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现(三)对老人放下猎枪的质疑和理解下猎枪?哪一个是老师写的?(1)斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老1.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故课内：1抄写词语；2组词；3按课文内容填空；4听写词语。2、看到这个字，你们最先想到的是什么?老师为什么把这个“蚁”字写得这么小?结合出示卡片：(弱小)的蚂蚁过问号吗?把你的疑问告诉大家。(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英(二)了解大意2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱(三)细读感悟(1)结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者③这里的“区区的弱者”指谁?(蚂蚁)弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么?(大火)从文中找出表着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩①说说这段文字为什么令你感动?(相机板书：不松动分毫不放弃到了什么?(作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。)相机板书：团结合(四)激情揭题3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢?内心(五)学法小结附板书设计：(二)导入4.质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问?(为什么是“生命桥”?“生命桥”的含义是什么?……)2.指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧(四)细读感人之处弧线?羚羊是怎样跳崖的?为什么要说以老羚羊的生命作桥生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么?(明白是用老羚③讲述原因(2)结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢?(3)引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么?想到了什么?(五)激情揭题音乐“爱的奉献”(六)作业②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不(),(第一课时)一、导入课题1、揭示课题：解释“葬礼”:一般指人死后所举行的一种殡葬仪式。2、提问：在“葬礼”前加“特殊的”三字，大家会提出哪些问题?(1)谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊的葬礼?二、初读指导(1)文中含有生字的词语，根据所注拼音读准字音。垂危：病很重将要死去。(3)联系上下文，理解下列词语的意思。(4)指导书写：垂、竭、葬(5)读一读，再抄写词语。(1)举行葬礼：第1自然段。(3)决心保护：第6-8自然段。还可以怎样分?(第1自然段为第一部分，其余为第二部分)布?3、讨论，出示第3自然段进行品读。(2)讨论，板书：雄伟壮观(4)欣赏瀑布一泻千里的景象。(5)想象：如果你是游客，看到如此气势壮观的瀑布，你会怎么样呢?(6)齐读这一自然段。4、出示第5自然段进行品读。5、讨论第4自然段，明确原因。7、分角色朗读3——5自然段。1、有感情地朗读课文。2、读课后练习4,准备写话。(第3课时)二、掌握主要内容情景会有哪些感触?会说些什么?说一段话详细描述这个场面，并尽19沙漠中的绿洲哪些同学了解“沙漠”?谁能说说“沙漠”的特点?(1)幻灯出示自读要求。(2)学生按照要求自读课文。(3)检查自读情况。2、抄写词语。(文后练习3)(1、细读第1自然段。(1)指名读课文。(2)理解内容。(3)练习说话。(4)指导朗读2、细读第2~6自然段。(1)细读第2自然段。①指名读第2自然段。景吗?从哪儿看出人们很爱惜花草树木?(2)细读第3自然段。神奇的事啊!同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?我们(3)细读第4-6自然段。干干净净()()()恶劣良好咸而板结绿树成阴不毛之地鲜花遍地像孩子一样花代价培植21云雀的心愿1、认知：能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。学会本课11个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词。[教学重点]体会森林的重要作用[教学难点]陈述句和反问句在语气上的不同。[教学准备]小黑板、课件。[课时安排]三课时1、学习本课11个生字，两条绿线内的9个字只识不写。3、了解课文大意，知道云雀的心愿是什么?1、导入：(板书：心愿)心愿是什么?2、示题：今天我们来学习一篇跟心愿有关的知识童话(板书：10云(2)正确连贯地朗读课文，划出小节。生字词①讨厌乱砍滥伐贫瘠冲垮树冠★冲刷土壤擦去空调器绿洲②脱缰讯期蓄水苔藓渗进储存树冠guan/guan3、云雀为什么说森林很重要呢?小云雀和他妈妈去了哪些地4、它喜欢其中的哪里?讨厌哪些地方呢?2、体会陈述句、反问句和疑问句在语气上的不同地方。(指名说)读2、3、4自然段，可以划出有关的词句。(如果学生先交流了第2自然段)(1)你们有人见过沙漠吗?或者在电视上看到过沙漠?你感觉沙漠是怎样的?能用一两个词语概括一下?总结描写沙漠的词语(漫天飞(2)沙漠这样的凶险，难怪小云雀要说，引“这里的风沙真讨厌!”(3)妈妈是怎样回答他的呢?(指导用惋惜、心疼的语气读)(如果学生先交流了第4自然段)(3)它飞到沙漠上空看到了什么,把第2自然段读一读。(4)沙漠好吗?怎么不好?(5)是啊，当狂风挂过时，会睁不开眼晴，你有这样的体会吗?(6)它怎么知道的，请同做妈妈告诉小云雀，齐读。1、过渡：小云雀和妈妈飞过了沙漠又到了哪儿?(大河),在那儿，他们又看到了什么?2、默读第二段，回答问题。你从这里感受到了什么?你从哪里感受到洪水很凶猛?(出示小黑板)指导朗读“浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游语气读一读。(指名读)4、妈妈怎样回答他的?用什么语气读?(指导用无可奈何的语气读，突击“唉”这个拟声词)5、说明森林有什么作用?(防洪)6、过渡：森林为什么能防洪?怎样防洪?森林水库又是什么?自读7、在黑板上画一棵树作示意图，指名按图复述树的各个部分如何蓄水?树冠挡住土壤吸收大部分①森林是一水库指名读，说说这两句话说的内容是相同的还是不同的?(相同)。哪句话更肯定?(反问句更肯定),用反问句表示强调，更加肯定，同9、这段话说明了森林的什么作用?(蓄水)(四)、精读第11、12、13自然段3、比较句子森林像不像空调器?(要读出疑问的语气)3、说话练习：“森林实在是太重要了?因为……(板书：调节温度)。这段话说明森林有什么作用?(调节温度),谁能用“因为……诉大家森林很重要吗?自己先试一试。②解释：①流水漫溢(泛滥成灾)乱砍滥伐②选择或节制种树)(1)人类的资源宝库(2)庞大的氧气制适厂(天然的氧吧)(4)卫生保健医生2、总结，还让同学抄在书上(有举的同学)我就希望发明一个污水净化器来使河水变清(生回答)(1)森林不就是一座大水库吗?一篇200字的小作文。2、预习“习作3”23宋庆龄故居的樟树二课时(1)理解词语：故居、樟树。(2)讨论：课文主要应该写什么?写什么地方的樟树?(3)质疑：看到这个题目，你想知道什么?(3)通读每个自然段。(4)在不理解的词句下面打上“?”。(1)抽读词语卡片。(2)指名分自然段读课文。(3)交流学会的词语。全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第1、细读第一段(第1～3自然段)(1)自由读课文。思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么?段与段是怎样连起来的?2、细读第二段(第4～5自然段)(1)学习第4自然段。(2)学习第5自然段。②学习第1～3句。③学习第4～8句。A、再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。B、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。(1)指名朗读课文。(2)理解有关词语。(崇敬、瞻仰)(3)说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。(4)指导概括段意。2、背诵课文。2宋庆龄故居的樟树枝干粗壮蓬蓬勃勃四季常青崇敬怀念拒虫香气高贵之处永久保持24黄河的主人一教学要求2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的2课时(2)通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句(4)从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，了解它(5)在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄(6)理解词语(带点的字先查字典理解)筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆2、课件制作(2)课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等文，(板书：黄河)同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么,请谁来说一说。的语言传达出来的，出示：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地(1)指名读--集体读(要读出自己对词语的理解)目是--黄河的主人(板书：的主人),你有什么问题要问吗?(谁是黄河上的主人?他为什么会成为黄河上的主人?它有什么本领能成为主人?)教师在课题的右侧打上几个?说解决这些问题的最好办法是什么?(读书和讨论)下面请同学们放5、黄河的主人是谁?(板书：艄公)(教师提醒"艄"字的写法)课文 个乘客过黄河)(板书：