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字运用”,是素养导向下语文课堂的真切追求，最终指向以学生语用学生语言实践活动为方式的课堂教学新样态”[3]。这就决定了语生的回答或表现是否满足某些外在要求，而忽视其对学生学习方式、学习问题等方面的提示”,不能为学生在学习过程中提供有价值的反高。因此，可以这样认为，语言实践型课堂的“评价即学习”,强调作”,评价的重点是什么,以及如何达到或超越这些标准。在语言实默的语言。结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简(1)认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、骚”等15个生字，(4)由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，思考课文蕴含的道本课的课堂评价指标可以确定如下。(见表1)“评价指标要利于观言的风趣幽默，探寻文品读文本中运用拟受作者语言的风趣幽默词语的感情色彩，通过圈动与他人分享结合五官特点，迁移幽默的表达密中一个将它的外形和作用力的词句和段落，自觉记的表达交流中运用以五年级上册第三单元《牛郎织女(二)》一课为例，单元人文主题是“民间故事”,语文要素为“了解课文内容，创造性地复述故境。(见表2)教师设计了匹配学习情境的评价任务，引导学生争当学校将举女》展演活任务一一级编剧：抓住与图画相得益彰二级编剧：紧扣关键情节，合情合理地设计场给评委听三级编剧：对剧点、富有创造性的讲述，给评委留下深刻印象★内容围绕主题，有明确的观点当的名言警句说明观点●能用生动的故事说明观点●能大胆地表达自己的感受语速适中，停顿恰当语气、语调自然适当，●站姿挺拔与观众有眼神●配以自然的体●时长在55秒到70秒之间●现场有恰当的互●同学倾听效果好A+杰出三级：铿锵有力(回答、朗读、演讲);四级：室外声音(运动场、户外活动)。注2:每达到一条要求得1分，标大的条目是口语交际“演讲”演讲(五星)评价内容具体主题明音量语态要恰当语速适当用时准表达精彩感染强价标准，引导学生合理使用评价工具”,“引导学生内化评价标准、编。教师结合情境任务、评价标准提供以下示例。(见表4)奶，你会怎么四、王五、赵六的故事?1.说清楚故事中的人物、地开口说道：“我正是太上老君。你叫张三吧伴着一缕白烟消失了。了：宝葫芦发射出耀眼的金光，刺得他睁不开眼。金光散去后，桌上真的出现了一盘又大又红又诱人的水蜜桃!这可把张三高兴坏了，他捧着宝葫芦乐得半天合不拢嘴!表4中的情境示例将抽象的评价标准具体鲜活地呈现在语用实践中，用何种反馈类型(见图2),都要做到切口聚焦，评价要点贴近语用师：你真棒!师：做得好!师：故事说得真不错，请你对照黑板上的三条标准，看看自己达到了几级类型二：关于自我调节的反馈编剧的标准?如果想晋级，哪里还需要改进?师：你回答得完类型四：关于学生如何处理任务的反馈师：这位“奶奶”全正确。师：你回答得还不够

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