学前儿童健康教育与活动指导 第九章 学前健康教育理论评析

第九章学前健康教育理论评析1当代健康教育模式2当代学前健康教育理论的分析第一节当代健康教育模式介绍一、健康教育的知信行模式(KABP)健康教育的知信行模式(KABP)(一)理论概述知是知识学习和接受有关健康的信息的过程信是对传播的信息相信、信仰,并且形成一种信念行就是将已知的、并且相信的东西付之于行动健康教育的知信行模式(KABP)(二)在学前健康教育中的应用培养学前儿童的卫生行为习惯,增强幼儿自身保护健康的能力,是学前健康教育的最终目标。健康态度和行为基于一定的知识根底,接受的信息越多,掌握的知识越多,态度和行为的倾向性就越显著。第一节当代健康教育模式介绍二、健康行动模式健康行动模式(一)理论概述信念系统动机系统效应系统强调情感领域健康行动模式(二)在学前健康教育的应用以情感为切入口通过儿童态度的转变

影响其行为

第一节当代健康教育模式介绍(一)理论概述(二)在学前健康教育中的应用呈现了知情行之间非线性的复杂机制,揭示了对该行为所持的态度和客观标准的结合思考的健康行为意图是健康行为形成的决定因素。第一节当代健康教育模式介绍四、心理场论模式心理场论模式生活空间行为与移动力与力场紧张与张力系统(一)理论概述心理场论模式(二)在学前健康教育中的应用力场论能够不仅可以解释健康教育中的言行不一现象的复杂原因,其张力系统所揭示的健康教育的实施以及发生机制,为学前健康教育提供了策略:增强转变力;减少抵抗力;同时增强转变力和减弱抵抗力。第一节当代健康教育模式介绍五、健康信念模式TheHealthBeliefModel健康信念模式(一)理论概述健康信念是人接受教育,采取保健行为的关键,而健康信念的形成受到动机、对预防危害的重要性的认知以及对建议的信任程度等因素的影响。健康信念模式(一)理论概述个人的认知修饰因素行为的可能性健康信念模式(二)在学前健康教育中的运用加强学前儿童在幼儿园健康教育课程中的认知水平,改变学前儿童的认知结构,有利于提高学前儿童对疾病的易受性、严重性的主观认知。健康信念模式(二)在学前健康教育中的运用潜在的危险预期的利益可能的困难第一节当代健康教育模式介绍六、社会学习理论社会学习理论(一)理论概述由直接的经验由观察社会学习理论(二)在学前健康教育中的应用通过树立典范、示范等观察学习,是学前健康教育中常用的手段。对于某些不适合运用亲自体验方式进行学习的内容,就可以利用观察学习进行教育。第一节当代健康教育模式介绍七、PRECEDE/PROCEED模式PRECEDE/PROCEED模式(一)理论概述指教育/环境的诊断和评价中应用“倾向因素〞、“促成因素〞和“强化因素〞。PRECEDE的根本步骤PRECEDE/PROCEED模式(二)在学前健康教育中的应用表达了大健康教育观从倾向因素、促成因素和强化因素三个方面涉及教育干预第二节当代学前健康教育理论的分析一、健康行为是学前健康教育理论的核心健康行为是学前健康教育理论的核心培养幼儿健康行为、养成健康的生活方式已经成为当前学前健康教育理论的核心。第二节当代学前健康教育理论的分析二、大健康教育观是学前健康教育理论的视角大健康教育观是学前健康教育理论的视角从家庭——社区——学校一体化角度看待健康教育第二节当代学前健康教育理论的分析三、预防模式是学前健康教育理论的关注焦点大健康教育观是学前健康教