4《望海潮》《扬州慢》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

4《望海潮》《扬州慢》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《望海潮》与《扬州慢》的联读为核心，旨在通过对比阅读，让学生深入理解两首诗的文学特色、历史背景及作者情感。首先，通过引导学生分析两首诗的题材、结构、意象等，培养学生对古典诗词的鉴赏能力；其次，结合两首诗的历史背景，让学生了解南宋时期的社会风貌；最后，通过对两首诗的情感表达进行比较，帮助学生把握诗人的情感变化，提升学生的文学素养。整节课以学生为主体，注重培养学生的文学素养和审美情趣，力求实现教学目标。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《望海潮》与《扬州慢》的语言特色，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养其准确、生动、形象地表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：引导学生对比两首诗的情感表达，锻炼学生的批判性思维和创造性思维，提升其文学审美和批判性评价的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解南宋时期的历史背景，感受古典诗词中的文化内涵，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知，通过对比阅读，激发学生的创造力和想象力，提高其审美创造力。重点难点及解决办法重点：1.分析《望海潮》与《扬州慢》的语言特色和情感表达。

2.理解两首诗所反映的历史背景和社会风貌。

难点：1.深入把握两首诗的情感变化和艺术特色。

2.将两首诗的审美价值内化为学生的个人素养。

解决办法：

1.对于语言特色和情感表达的重点，通过诗句解析、关键词提取、情感归纳等方式，引导学生逐步深入理解诗歌内容，培养学生细腻的文本解读能力。

2.对于历史背景和社会风貌的理解，结合历史资料，以故事化的形式介绍相关背景，帮助学生构建知识框架。

3.针对情感变化和艺术特色的难点，采用比较阅读法，让学生在对比中感受两首诗的不同之处，通过小组讨论、课堂分享等方式，促进学生思维的碰撞和深度学习。

4.鼓励学生进行创意写作，将所学应用于实际，通过写作练习加深对诗歌审美价值的理解和感悟。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解诗歌背景、作者生平，引导学生理解诗歌内容。

-讨论法：组织学生分组讨论两首诗的情感差异，促进深入思考。

-比较法：对比两首诗的语言风格和情感表达，增强学生的审美感知。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示诗歌意象，增强直观感受。

-教学软件：利用教学软件进行诗歌鉴赏练习，提高互动性。

-网络资源：引入网络资源，如诗歌朗读视频，提升学生的学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《望海潮》与《扬州慢》的预习资料，包括诗歌原文、背景资料和思考问题。

-设计预习问题：如“两首诗各自描绘了怎样的景象？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生的资料阅读情况和问题回答情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌及背景资料，初步理解诗意。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度监控。

-作用与目的：帮助学生预热课程内容，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示杭州和扬州的历史图片，引出两首诗的主题。

-讲解知识点：详细讲解两首诗的文学特色和情感表达，结合诗句分析。

-组织课堂活动：分组讨论两首诗的异同，进行角色扮演体会诗人情感。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与讨论和角色扮演，深入理解诗歌情感。

-提问与讨论：针对疑问进行提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌知识，帮助学生理解重点难点。

-实践活动法：通过实践活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌内容，掌握鉴赏方法。

-通过实践活动，提升学生的实际应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置诗歌仿写和鉴赏报告的作业，巩固学习成果。

-提供拓展资源：提供相关历史文献和诗歌鉴赏资料，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成诗歌仿写和鉴赏报告，深化理解。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步了解诗歌背后的文化背景。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

-作用与目的：通过作业巩固知识点，通过拓展学习提升知识视野，通过反思总结促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《武林旧事》、《东京梦华录》等古籍，以及宋代其他诗人的作品，如苏轼的《赤壁赋》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》等，帮助学生更好地理解宋代的社会风貌和文学特色。

（2）历史资料：关于南宋时期的历史背景资料，如《宋史》、《建炎以来系年要录》等，以及介绍杭州、扬州两地的历史变迁的书籍。

（3）学术论文：关于《望海潮》与《扬州慢》的学术论文，如《从<望海潮>看柳永的都市书写》、《<扬州慢>的情感表达与文化意蕴》等，为学生提供深入研究的参考。

（4）艺术作品：宋代绘画、书法、音乐等艺术作品，如《清明上河图》、《杭州西湖十景》等，帮助学生从多个角度感受宋代文化。

2.拓展建议：

（1）文学作品拓展：

-阅读柳永、姜夔的其他作品，比较其诗歌风格和情感表达。

-分析宋代其他诗人的作品，了解宋代诗歌的总体风貌。

（2）历史资料拓展：

-深入了解南宋时期的历史背景，如政治、经济、文化等方面。

-研究杭州、扬州两地的历史变迁，了解两地的地理、文化特点。

（3）学术论文拓展：

-阅读相关学术论文，学习论文的写作方法和研究思路。

-结合学术论文，对《望海潮》与《扬州慢》进行深入探讨。

（4）艺术作品拓展：

-观赏宋代绘画、书法、音乐等艺术作品，感受宋代艺术的魅力。

-分析艺术作品中的文化元素，与诗歌内容进行对比研究。

（5）实践活动拓展：

-组织学生进行诗歌创作，模仿《望海潮》与《扬州慢》的写作风格。

-开展诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美。

（6）研究性学习拓展：

-鼓励学生进行课题研究，如“宋代都市诗歌的特点”、“柳永与姜夔的诗歌比较”等。

-指导学生撰写研究论文，提高学生的学术研究能力。教学反思这节课我们联读了《望海潮》和《扬州慢》两首诗，通过对比阅读，我发现学生们对古典诗词的鉴赏能力有所提高，但在深入理解和情感把握方面还有待加强。下面我想就这节课的教学过程谈一些我的反思。

在课前预习环节，我通过在线平台发布了预习资料和思考问题，目的是让学生提前接触诗歌内容，为课堂学习做好准备。从学生的反馈来看，大部分学生能够认真完成预习任务，但仍有少数学生存在预习不充分的情况。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加严格地监控学生的预习进度，确保每位学生都能在课前对诗歌有一个基本的了解。

课堂教学中，我通过讲解和课堂活动相结合的方式，试图让学生更好地理解诗歌的情感和艺术特色。在讲解环节，我发现自己在分析诗歌语言特色时可能过于详细，导致部分学生感到有些难以消化。我想在未来的课堂上，我应该更加注重讲解的节奏和深度，既要让学生理解诗歌的细腻之处，也要避免过多的细节分析让学生感到困惑。

在课堂活动环节，我设计了小组讨论和角色扮演等活动，学生们参与度较高，但我也注意到一些学生在讨论中过于关注形式，而忽略了诗歌内容的深入探讨。这让我思考，如何引导学生更加深入地参与到课堂活动中，让他们在活动中真正地学到知识。

此外，在解答疑问环节，我发现有些学生在提问时并不十分清晰自己的疑惑所在，这或许是因为他们在学习过程中缺乏有效的思考。为此，我计划在今后的教学中，增加课堂提问的环节，引导学生主动思考并提出问