童话教学设计

童话教学设计

四年级习作：

编写童话故事

教学目标：1.进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童

话。

2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力，激发习作的兴趣。

3.学生在创作童话的活动中，体验童话的魅力，感受童话的快

乐。教学流程：

一、激情导入，扩展思路

1、教师画“O”，发挥你的想象，说说这是什么？师：同学们

的想象真丰富！一个符号都能想象出丰富的画面。而童话创作就需

要同学们的这种丰富的想象。（板书：童话）

2、同学们，我们伴随着童话长大，在妈妈、奶奶的怀抱里，在

教室中，经常会入迷地沉浸在一个又一个的美丽动人的童话故事里。

瞧，这些童话你们多熟悉。（出示《龟兔赛跑》、《白雪公主》、

《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》等图片）这些童话故事深受同学们

的喜爱。我很爱读童话故事，同学们，你们爱读童话吗？

二、忆说故事，领悟写法

1、请同学们回忆学过哪些童话故事，你喜欢读吗？这些童话为

什么会这么生动有趣，吸引人？

2、汇报交流，教师相机板书：拟人化，讲道理出示：编写童话

的基本规律

（1）采用拟人的手法，把物当作人来写。（2）采用夸张的手法,

想象大胆有趣。（3）童话里的事物都具有象征意义。（4）故事有

一定的顺序。

（5）也可以用第一人称“我是。。。。。。”来写。

1、老师请出一个大大的带有图案的氢气球，请同学们把它当作

人来夸夸它。指名说（可以描述气球的样子、颜色、形状、大小）

老师也会说：我是一只美丽而又快乐的氢气球。

2、教师放手，气球飞出教室，请同学们说一说，气球飞到哪里

去了？遇到了谁？请大家展开想象来说说。（教师相机指导）

四、明确要求，指导创编

1、刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有

哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事

说说。（把动物、植物、物品当作人，有人物的语言、动作、表情、

心理；要大胆想象，编有趣的故事。）

2、出示要求：自己选择几种动、植物，或者几件物品，以它们

为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个

故事。

3、你喜欢哪些动、植物或者物品？

4.说了这么多动、植物和物品。你今天要编的是哪些动物或物

品之间发生的故事呢？比如说：我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间

发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事等等。

你能像老师这样说说吗？

5、在这些动、植物或物品之间会发生一些什么事呢?请四人小

组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。

6、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组的讨论。

7、全班交流、评价。（其他同学要认真听，因为会“听”也是

会学习的表现）

8、根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣，

就要抓住人物的语言、动作、表情、心理，还要在交代时间、地点

时，说一说天气怎样、周围环境怎样。

三、比较语言，编写生动

1、出示语段：“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆

了：'世界上原来有这么漂亮的鸟儿。'他说，'我要是能和他们

一起飞该多好哇!'”

找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心理的词语。

2、出示语段：“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼

巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由得惊呆了：

'难道世界上会有这么漂亮的鸟儿?’他自言自语地说，'我要是能

和他们一起飞该多好哇！”'

比较一下两段话有什么不同，哪段写得更好?为什么？

3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心理，可以使

我们的作文更具体；运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

四、快速起草。

谈话：题目是习作的眼睛，拟定一个好题目非常重要。现在请同

学们拿起笔拟定好童话故事的题目，再围绕它写一个小片段。把你

要说的话写下来，怎么想的怎么写！不会写的字先空着，或者用拼

音代替。

（写完的同学，老师奖给你三个字，第一个是读，板书：读，第

二个是读，板书：！第三个也是读，板书：！用这种方法先改一改

自己的作文，看看自己写清楚了没有。别人会不会看明白？为了不

影响别人，我们轻声读。）

指名读写好的小片段

五、交流点评。

六、小结：

同学们，瞧，自己多棒呀，你们不仅会听、会看童话故事，还会

编童话故事了呢？如果不是亲耳所闻，亲眼所见，老师还真不敢相

信这些生动有趣的童话故事的作者竟然是你们，真了不起，我为你

们高兴！

板书设计：

童话

语言

想象动作读！！

表情

心理

教学案例

编写童话故事

周宁

二00七年一月

教学反思

想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人类就不可能有创造发

明。一个有创新能力的人必善于独立思考、多角度思考。因此，多

角度思维训练、发散型思维训练，可以培养学生思维的广阔性、灵

活性和独特性。引导学生发散思维，展开想象、学以致用，编写一

个童话故事，抓住小学生喜欢看童话故事的特点，用他们纯真善良

的童心，来表达他们的愿望。

1、以学生为主体，以教师为主导，教师起到穿针引线的作用。

学生动脑、动手、动口进行创作，其主体地位得到确立。在教学中,

给学生创设一个能大胆展示自我的空间，发挥他们的多种才能，借

此进行语言、表演、知识、思维能力的综合训练，充分体现了“以

训练为主线”这一要求。

2、本教学设计，紧紧围绕童话专题，开展了讲童话、编童话、

演童话、写童话等教学活动，将口语交际和习作有机地整合在一起,

体现了综合性学习的特点。

3、学生由讲、编、演到写童话，是一个螺旋上升、不断深化的

学习过程，符合学生的认知规律。学生在活泼生动的学习过程中，

懂得了怎样把故事写清楚、写生动，培养了学生丰富的想象力，激

发了他们习作的兴趣。

四年级上册习作：

编写童话故事教学设计

执教人：周宁

二00七年十二月

童话

教学设计

一、教学目标

1、了解童话这种题材的特点。

2、学会运用想象和拟人这两种写作手法。3、学会创造童话题

材的作文。二、重点：学会创造童话题材的作文。

难点：合理利用想象力，赋予童话积极的意义。三、教学过程

（一）谈话导入。

同学们喜欢看童话书吗？能否简单地说说你爱看童话，爱读童话

的理由？（第一，童话都是美好的。第二，童话一般是不符合实际

的，可以不切实际地想像。第三，童话它有生动的情节和有深意的

启发。）（板书：情节生动、受到启发）引导学生了解童话的特点

——初步感知

同学们写过童话吗？很多同学都尝试过。介绍一下，你写过什么

童话？（提点：题目、内容、主题）同学们的童话都很精彩啊，现

在我们一起来看看王尔德写的童话。

（展示《巨人的花园》）思考：1、主要说了什么？（内容：背

景-发展-高潮-结尾）

2、有哪些人物？主要在什么地方？（人物、地点）

3、你从中知道了什么道理？（启发、主题）4、春天为什么不

来？（拟人）5、巨人真的存在吗？（想象）板书：主题、人物、地

点、内容

拟人、想象

引导学生了解童话作文的结构和写作手法

童话这么有趣，我们都应该尝试着去写一写童话。前几天，黄老

师也在思考，也在琢磨要写一篇童话。趁着现在这个机会，老师有

一个请求，请在座的各位同学帮帮老师的忙，就某些问题，咱们一

起来讨论，一起来研究，一起来完成一篇童话，好不好？（二）写

作指导1、主题

老师认为每一篇童话都有它的主题，正因为这样，所以我们在读

童话的时候，才会受到启发，受到教育。比如同学们肯定读过一篇

童话，安徒生的《丑小鸭》，读过的举手。（生纷纷举手。）说说

看，读了安徒生的《丑小鸭》所受到的教育。（1、不能以貌取人。

2、一个人遇到困难并不可怕，可怕的是在困难面前低头，在困难面

前垂头丧气。如果你永不言败，勇往之前，总有一天，你是会一一

成功的。）我相信每个人读这样的童话，他的感受是不一样的。通

过讨论，我们肯定明白了一个道理。任何童话当中都包含着一个道

理、一个主题。前几天，老师在琢磨写的这篇童话呢，是想让读者

明白这样一个道理一一植树造林好处多。（出示：植树造林好处

多。）同意这个观点吗？（同意。）植树造林，当然有许许多多的

好处，能不能说几个？（防止水土流失、防沙尘暴、抵挡风沙、净

化空气、减少噪音。）你看，植树造林有那么多的好处，但是如果

通过一篇童话，让读者明白所有的道理，现不现实？可不可能？所

以我们必须选择一个更小的主题。虞

老师作出了这样一个选择一一植树造林能够抵挡风沙。（出示：

植树造林能够抵挡风沙。）

让学生在问答中了解主题的多样性、重要性，以及选择主题的方

式。2、人物

我们都知道每篇童话都有鲜活的人物，可以是人，可以是动物，

也可以是花花草草，那么你认为在咱们即将创作的童话当中，可以

有哪些人物？谁植树造林？（人们）人们植树造林是为了干嘛？为

了抵挡风沙。那么还应该有谁？（风和沙。）人们赤手空拳就能打

败风沙吗？（树。）给童话中的人物取一个很有吸引力、合理的名

字，非常重要。人们植树造林，人们当然指的是很多人，所以需不

需要再给他取名字了？（不需要。）或者就叫人们，或者叫老百姓。

怎么给风和沙取名字？有什么高见？

我觉得你们取的名字都挺有道理的。那现在我有一个问题吗？我

也试着给风和沙取名字，老师给风和沙取了这样两组名字。你们帮

老师定夺一下，哪一组名字更好。第一组，风神，沙仙。第二组，

风魔，沙怪。（生纷纷说第二组。）赞成给风和沙定名为风魔，沙

怪的，请举手。（全班举手。）一边倒，都赞成取名风魔沙怪。神

仙应该是谁？说说理由。说是风无常和沙无常，你现在觉得行不行？

为什么取这个名字？

好，大伙儿心中都应该有了这篇文章当中比较合理的又能吸引人

的名字了。让学生学会给人物取一个合适的名字，学习塑造鲜明的

人物形象3、情节（1）背景

风魔和沙怪是一对妖怪，经常联手作怪，所到之处一一一片狼藉。

怎么个狼藉法？（房子全都被掩埋、横尸遍野。）对呀，沙子掩埋

了村庄，掩埋了牲畜，掩埋了农田庄稼。看来，这篇文章的第一段

应该可以写了。面对这样的风魔和沙

怪，人们对它们什么态度？（深恶痛绝、恨之入骨）所以老百姓

一心想斩妖除魔，制服沙怪。这一些，都可以写在咱们的第一段当

中，作为这篇童话的开头。老师这儿有一些优秀词语，可以供大家

参考。（学生习作，教师巡视。）开头不一定写得非常具体，你只

要介绍一下风魔沙怪是什么，它们经常会干些什么坏事，人们对它

们的态度怎么样，就可以了。

请儿位同学把他们写的开头读给大家听听，其他同学仔细听，准

备发表意见。（师引导学生点评：特别吸引你们的词语是什么？好

在哪里？哪里可以改进？）（2）发展

师：你们的开头太精彩，太富有吸引力了，如果别人读了你们的

开头，肯定会迫不及待往下读，他们太想知道什么？（人们是怎么

降服风魔和沙怪的。）人们是怎么降服风魔和沙怪的？咱们现在抓

紧时间往下创作。你们心中应该很明白，人们会用什么办法来降服

风魔和沙怪。（植树造林。）前面老师就告诉大家。老师写这篇童

话就是想告诉人们一个道理一一植树造林能抵挡风沙，所以人们肯

定会想到植树造林这个办法。谁能够顺着这个思路，把这个童话故

事往下编。人们恨透风魔和沙怪，于是一一人们千里迢迢赶到仙洞

门口，请了树仙出来。他们想用树仙的大叶子挡住风魔沙怪的飞沙

走石。他们把树仙请到村庄时，正好风魔沙怪在施“飞沙走石”，

于是树仙展开大叶子挡住了飞沙走石。（不够精彩一一生动的情节）

思考问题：具体怎样种树？

在谁的身上植树？土地、沙怪。树的生长期是多久？

在沙怪身上植树，沙怪会没有知觉吗？它们会乖乖地让你们在身

上植树？会乖乖地让你们在身上挖出一个又一个坑来？

风魔沙怪联手干坏事，所到之处，飞沙走石，天昏地暗，农田被

淹，把庄稼、田野、村庄都掩埋在沙怪的身体下面，我们可以想像

成什么？吃掉了。被沙

怪当成美餐吃掉了。同学们，你们中午吃饱饭之后很想干什么？

睡觉。尤其是炎炎夏日，有不少同学都有午睡的习惯。现在有主意

了没有？趁风魔沙怪睡觉的时候，制服它们。咱们必须要让风魔沙

怪有这样一个习惯，什么习惯？睡觉。整天睡觉？吃饱饭后睡觉。

每次饱餐一顿后都要睡上一觉。这点老师也想到了，可是困扰老师

的还有一个问题一一让沙怪睡多久？这是一个非常关键的问题。且

说风魔沙怪有一个习惯，每次饱餐一顿后都要睡上一觉，睡多久？

每一个同学都先想好一个答案，等会儿，来看看谁的答案更合理。

因为我们是创作者，是这篇童话的主人，咱们想让沙怪睡多久，它

就睡多久。

童话都是不太切合实际的，可以让自己的思想自由地驰骋，其实

我们要联系实际，咱们必须得包含一点科学知识。有一个成语，能

够帮助我们决定让沙怪睡多久一一十年树木，百年树人。知道得真

不少。一起读。“十年树木，百年树人”就是说你把一棵树种下去,

十年就能长成一颗参天大树。如果种一百年就变成一颗古木了。十

年时间，一颗小苗就长成一棵参天大树了。这样才能制服一一风魔

和沙怪。

童话也要联系生活，合理想象

师：你看，我们在讨论让沙怪睡多久的时候，其实可以融入科学

知识。让它睡多久，不能凭空想象。明白没有？刚才还有一位同学

好像有这样的疑问，沙怪是一个妖怪，你在它身上挖出一个一个的

坑来，它有没有感觉？比如说你们在睡午觉的时候，有蚊子叮你们,

有感觉吗？如果你们是沙怪的话，你们有什么感觉？（痛一一痒）

理由。如果咱们设计让沙怪痛，会有什么后果？

且说沙怪刚睡下不久，觉得身上直痒痒，就睁开了朦胧的睡眼，

看到了什么？看到了人们在它身上一一挖坑。在它身上一一种树。

它知道那是树吗？不知道。它看到人们拿着一株株绿油油的什么东

西往它身上插，它会怎么想？搅了我的美梦。肯定是很生气的，是

不是？什么人竟敢在本怪身上动土，它肯定是非常生气的。但是这

时候，咱们能不能让沙怪生气？一生气，计划全都落空。那么，请

同学们想，沙怪怎样想，才会又舒舒服服地睡过去？

人们在沙怪身上挖坑，沙怪会想什么，怎么想？大概是这些人惧

怕我的威力，现在来干嘛？大概是见我平时只穿着单调的黄袍子，

所以想来给我打扮打扮，装饰装饰。想到这里，沙怪才会一一沉沉

地睡去。刚才很危险，我们差点让沙怪发怒，让沙怪醒过来。如果

沙怪醒过来，沙怪发怒，那就惨了，计划落空，老百姓遭殃。所以,

正是同学们的聪明才智，才拯救了整个村子的老百姓。拿起笔，这

是第二个片段，请大家写出来。

（学生写作第二个片段，出示词语）

让怪物醒过来一次，这样会让情节更加曲折生动。但是不能让它

动怒，必须让它醒过来之后，又舒舒服服地睡着了。想什么办法，

你自己定。

咱们来分享一下你的学习伙伴是怎么样让沙怪继续睡的。（教师

指名几位学生到台前）请所有的同学停笔。现在你们的任务是听，

听这些同学是怎么创作的。（从故事情节生动、语句优美、主题突

出、突出人物特点等方面点评）教师写作展示。

（3）高潮、结尾

本来咱们还想往下写，我们辛辛苦苦动足了脑子，帮助老百姓去

制服了沙怪和风魔，究竟有没有效果呢，第三个片段当中，咱们可

以自由地发挥，去想象风魔和沙怪是怎么样被参天大树制服的，我

相信大家在写这一段的时候，一定会无比的梦幻，因为无恶不作的

沙怪，无恶不作的风魔在你们种下的参天大树里，都显得无能为力,

沙怪和风魔都会浑身乏力，沙怪被树根给绑住了，从此就动弹不得。

当你们和老百姓一起合作，制服了沙怪和风魔之后，心里一定是非

常的开心和激动，咱们写一个结尾，这个结尾一定要体现当地老百

姓的那种兴奋和激动。4、题目

比一比，谁的题目更好。（学生动笔取题目，老师巡回检查）

“植树造林好处多”：“植树造林”是科普文章，不是童话，所

以我们的题目，也应该取得诗情画意。

如果你自己想不好的，你可以选择刚才同学们想的题目写上去。

最后一步，像这样写童话，我估计同学们都是第一次，对吧？请拿

起笔，在创作后面的横线上，非常自豪地写上你的名字。因为这则

童话是你创作的，是我们大家一起创作的，写上你的大名。不一定

写得大，但要写得漂亮。四、作业

1、完善誉抄作文。

2、练习：《草地上的音乐会》

童话

教学设计

一、教学目标

1、了解童话这种题材的特点。

2、学会运用想象和拟人这两种写作手法。

3、学会创造童话题材的作文。

二、重点：学会创造童话题材的作文。

难点：合理利用想象力，赋予童话积极的意义。

三、教学过程

（一）谈话导入。

同学们喜欢看童话书吗？能否简单地说说你爱看童话，爱读童话

的理由？（第一，童话都是美好的。第二，童话一般是不符合实际

的，可以不切实际地想像。第三，童话它有生动的情节和有深意的

启发。）（板书：情节生动、受到启发）引导学生了解童话的特点

——初步感知

同学们写过童话吗？很多同学都尝试过。介绍一下，你写过什么

童话？（提点：题目、内容、主题）同学们的童话都很精彩啊，现

在我们一起来看看王尔德写的童话。

（展示《巨人的花园》）思考：

1、主要说了什么？（内容：背景-发展-高潮-结尾）

2、有哪些人物？主要在什么地方？（人物、地点）

3、你从中知道了什么道理？（启发、主题）

4、春天为什么不来？（拟人）

5、巨人真的存在吗？（想象）板书：主题、人物、地点、内容

拟人、想象

引导学生了解童话作文的结构和写作手法

童话这么有趣，我们都应该尝试着去写一写童话。前几天，黄老

师也在思考，也在琢磨要写一篇童话。趁着现在这个机会，老师有

一个请求，请在座的各位同学帮帮老师的忙，就某些问题，咱们一

起来讨论，一起来研究，一起来完成一篇童话，好不好？

（二）写作指导

1、主题

老师认为每一篇童话都有它的主题，正因为这样，所以我们在读

童话的时候，才会受到启发，受到教育。比如同学们肯定读过一篇

童话，安徒生的《丑小鸭》，读过的举手。（生纷纷举手。）说说

看，读了安徒生的《丑小鸭》所受到的教育。（

1＞不能以貌取人。

2、一个人遇到困难并不可怕，可怕的是在困难面前低头，在困

难面前垂头丧气。如果你永不言败，勇往之前，总有一天，你是会

——成功的。）我相信每个人读这样的童话，他的感受是不一样的。

通过讨论，我们肯定明白了一个道理。任何童话当中都包含着一个

道理、一个主题。前几天，老师在琢磨写的这篇童话呢，是想让读

者明白这样一个道理一一植树造林好处多。（出示：植树造林好处

多。）同意这个观点吗？（同意。）植树造林，当然有许许多多的

好处，能不能说几个？（防止水土流失、防沙尘暴、抵挡风沙、净

化空气、减少噪音。）你看，植树造林有那么多的好处，但是如果

通过一篇童话，让读者明白所有的道理，现不现实？可不可能？所

以我们必须选择一个更小的主题。虞

老师作出了这样一个选择一一植树造林能够抵挡风沙。（出示：

植树造林能够抵挡风沙。）

让学生在问答中了解主题的多样性、重要性，以及选择主题的方

式。

2、人物

我们都知道每篇童话都有鲜活的人物，可以是人，可以是动物，

也可以是花花草草，那么你认为在咱们即将创作的童话当中，可以

有哪些人物？谁植树造林？（人们）人们植树造林是为了干嘛？为

了抵挡风沙。那么还应该有谁？（风和沙。）人们赤手空拳就能打

败风沙吗？（树。）给童话中的人物取一个很有吸引力、合理的名

字，非常重要。人们植树造林，人们当然指的是很多人，所以需不

需要再给他取名字了？（不需要。）或者就叫人们，或者叫老百姓。

怎么给风和沙取名字？有什么高见？

我觉得你们取的名字都挺有道理的。那现在我有一个问题吗？我

也试着给风和沙取名字，老师给风和沙取了这样两组名字。你们帮

老师定夺一下，哪一组名字更好。第一组，风神，沙仙。第二组，

风魔，沙怪。（生纷纷说第二组。）赞成给风和沙定名为风魔，沙

怪的，请举手。（全班举手。）一边倒，都赞成取名风魔沙怪。神

仙应该是谁？说说理由。说是风无常和沙无常，你现在觉得行不行？

为什么取这个名字？

好，大伙儿心中都应该有了这篇文章当中比较合理的又能吸引人

的名字了。让学生学会给人物取一个合适的名字，学习塑造鲜明的

人物形象

3、情节（1）背景

风魔和沙怪是一对妖怪，经常联手作怪，所到之处-----片狼藉。

怎么个狼藉法？（房子全都被掩埋、横尸遍野。）对呀，沙子掩埋

了村庄，掩埋了牲畜，掩埋了农田庄稼。看来，这篇文章的第一段

应该可以写了。面对这样的风魔和沙

怪，人们对它们什么态度？（深恶痛绝、恨之入骨）所以老百姓

一心想斩妖除魔，制服沙怪。这一些，都可以写在咱们的第一段当

中，作为这篇童话的开头。老师这儿有一些优秀词语，可以供大家

参考。（学生习作，教师巡视。）开头不一定写得非常具体，你只

要介绍一下风魔沙怪是什么，它们经常会干些什么坏事，人们对它

们的态度怎么样，就可以了。

请儿位同学把他们写的开头读给大家听听，其他同学仔细听，准

备发表意见。（师引导学生点评：特别吸引你们的词语是什么？好

在哪里？哪里可以改进？）（2）发展

师：你们的开头太精彩，太富有吸引力了，如果别人读了你们的

开头，肯定会迫不及待往下读，他们太想知道什么？（人们是怎么

降服风魔和沙怪的。）人们是怎么降服风魔和沙怪的？咱们现在抓

紧时间往下创作。你们心中应该很明白，人们会用什么办法来降服

风魔和沙怪。（植树造林。）前面老师就告诉大家。老师写这篇童

话就是想告诉人们一个道理一一植树造林能抵挡风沙，所以人们肯

定会想到植树造林这个办法。谁能够顺着这个思路，把这个童话故

事往下编。人们恨透风魔和沙怪，于是一一人们千里迢迢赶到仙洞

门口，请了树仙出来。他们想用树仙的大叶子挡住风魔沙怪的飞沙

走石。他们把树仙请到村庄时，正好风魔沙怪在施“飞沙走石”，

于是树仙展开大叶子挡住了飞沙走石。（不够精彩一一生动的情节）

思考问题：具体怎样种树？

在谁的身上植树？土地、沙怪。树的生长期是多久？

在沙怪身上植树，沙怪会没有知觉吗？它们会乖乖地让你们在身

上植树？会乖乖地让你们在身上挖出一个又一个坑来？

风魔沙怪联手干坏事，所到之处，飞沙走石，天昏地暗，农田被

淹，把庄稼、田野、村庄都掩埋在沙怪的身体下面，我们可以想像

成什么？吃掉了。被沙

怪当成美餐吃掉了。同学们，你们中午吃饱饭之后很想干什么？

睡觉。尤其是炎炎夏日，有不少同学都有午睡的习惯。现在有主意

了没有？趁风魔沙怪睡觉的时候，制服它们。咱们必须要让风魔沙

怪有这样一个习惯，什么习惯？睡觉。整天睡觉？吃饱饭后睡觉。

每次饱餐一顿后都要睡上一觉。这点老师也想到了，可是困扰老师

的还有一个问题一一让沙怪睡多久？这是一个非常关键的问题。且

说风魔沙怪有一个习惯，每次饱餐一顿后都要睡上一觉，睡多久？

每一个同学都先想好一个答案，等会儿，来看看谁的答案更合理。

因为我们是创作者，是这篇童话的主人，咱们想让沙怪睡多久，它

就睡多久。

童话都是不太切合实际的，可以让自己的思想自由地驰骋，其实

我们要联系实际，咱们必须得包含一点科学知识。有一个成语，能

够帮助我们决定让沙怪睡多久一一十年树木，百年树人。知道得真

不少。一起读。“十年树木，百年树人”就是说你把一棵树种下去,

十年就能长成一颗参天大树。如果种一百年就变成一颗古木了。十

年时间，一颗小苗就长成一棵参天大树了。这样才能制服一一风魔

和沙怪。

童话也要联系生活，合理想象

师：你看，我们在讨论让沙怪睡多久的时候，其实可以融入科学

知识。让它睡多久，不能凭空想象。明白没有？刚才还有一位同学

好像有这样的疑问，沙怪是一个妖怪，你在它身上挖出一个一个的

坑来，它有没有感觉？比如说你们在睡午觉的时候，有蚊子叮你们,

有感觉吗？如果你们是沙怪的话，你们有什么感觉？（痛一一痒）

理由。如果咱们设计让沙怪痛，会有什么后果？

且说沙怪刚睡下不久，觉得身上直痒痒，就睁开了朦胧的睡眼，

看到了什么？看到了人们在它身上一一挖坑。在它身上一一种树。

它知道那是树吗？不知道。它看到人们拿着一株株绿油油的什么东

西往它身上插，它会怎么想？搅了我的美梦。肯定是很生气的，是

不是？什么人竟敢在本怪身上动土，它肯定是非常生气的。但是这

时候，咱们能不能让沙怪生气？一生气，计划全都落空。那么，请

同学们想，沙怪怎样想，才会又舒舒服服地睡过去？

人们在沙怪身上挖坑，沙怪会想什么，怎么想？大概是这些人惧

怕我的威力，现在来干嘛？大概是见我平时只穿着单调的黄袍子，

所以想来给我打扮打扮，装饰装饰。想到这里，沙怪才会一一沉沉

地睡去。刚才很危险，我们差点让沙怪发怒，让沙怪醒过来。如果

沙怪醒过来，沙怪发怒，那就惨了，计划落空，老百姓遭殃。所以,

正是同学们的聪明才智，才拯救了整个村子的老百姓。拿起笔，这

是第二个片段，请大家写出来。

（学生写作第二个片段，出示词语）

让怪物醒过来一次，这样会让情节更加曲折生动。但是不能让它

动怒，必须让它醒过来之后，又舒舒服服地睡着了。想什么办法，

你自己定。

咱们来分享一下你的学习伙伴是怎么样让沙怪继续睡的。（教师

指名几位学生到台前）请所有的同学停笔。现在你们的任务是听，

听这些同学是怎么创作的。（从故事情节生动、语句优美、主题突

出、突出人物特点等方面点评）教师写作展示。

（3）高潮、结尾

本来咱们还想往下写，我们辛辛苦苦动足了脑子，帮助老百姓去

制服了沙怪和风魔，究竟有没有效果呢，第三个片段当中，咱们可

以自由地发挥，去想象风魔和沙怪是怎么样被参天大树制服的，我

相信大家在写这一段的时候，一定会无比的梦幻，因为无恶不作的

沙怪，无恶不作的风魔在你们种下的参天大树里，都显得无能为力,

沙怪和风魔都会浑身乏力，沙怪被树根给绑住了，从此就动弹不得。

当你们和老百姓一起合作，制服了沙怪和风魔之后，心里一定是非

常的开心和激动，咱们写一个结尾，这个结尾一定要体现当地老百

姓的那种兴奋和激动。

4、题目

比一比，谁的题目更好。（学生动笔取题目，老师巡回检查）

“植树造林好处多”：“植树造林”是科普文章，不是童话，所

以我们的题目，也应该取得诗情画意。

如果你自己想不好的，你可以选择刚才同学们想的题目写上去。

最后一步，像这样写童话，我估计同学们都是第一次，对吧？请拿

起笔，在创作后面的横线上，非常自豪地写上你的名字。因为这则

童话是你创作的，是我们大家一起创作的，写上你的大名。不一定

写得大，但要写得漂亮。

四、作业

1、完善誉抄作文。

2、练习：《草地上的音乐会》

童话作文教学设计

习作内容：

编童话。以钢笔、涂改液、胶条、改正纸和修改符号为人物编一

篇童话。

习作要求：

1、了解童话的特点。2、帮助学生打开想象的翅膀。

3、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。4、题目自

拟。

5、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。习作过

程：

一、启发谈话，激发兴趣

同学们，童话是通过做梦一样的想像来编写的新奇有趣的故事。

同学们都爱听童话、爱读童话，你们心里装着许多童话故事：什么

白雪公主啦，灰姑娘啦；什么狼和小羊啦，什么渔夫和金鱼的故事

啦……真是离奇有趣，为了帮助同学们练就一双想像的翅膀，在神

奇美妙的童话世界里飞翔，今天这节课我们编一编童话故事，当一

回童话作家。看谁编的童话离奇有趣。

二、读写联系，领悟写法规律（教师通过抓读写联系，激活学

生记忆的表象，帮助学生领悟写童话类文章的一般规律。）

1.启发学生从学过的童话类课文中领悟写法。

同学们读过不少童话故事，想一想：在这些童话中，哪些事物给

你留下了深刻的印象?你从这些事物中受到了哪些启发？同桌先讨论

一下，然后我们一起来交流。

2.教师引导学生归纳编写童话的基本规律。

同学们听过或读过的一个个脍炙人口的童话为什么都那么生动有

趣，并能给人以某种启迪呢?其中的奥秘在于：一是童话里的事物

（包括动物、植物、非生物、自然现象等）都具有和人一样的思想感

情、行为和语言能力，让人读了感到特别亲切；二是作者为了强调

描写对象的某些特点，常常通过想像把童话中的事物有意扩大或缩

小，甚至将现实生活中的实际现象变得离奇古怪，让人读了产生新

奇有趣的感觉；三是童话里的事物常常暗示它能代表生活中的某种

人或某种现象，让人读了能从中受到某种启迪。那么童话都有些什

么特点呢？

童话的三大特点：一是采用夸张的手法；二是采用拟人的手法；

三是童话里的事物都有象征意义。（出示投影）

三、创编童话。

（点击课件，出示画面）

1、大家看，这几个人物都是谁呀？（钢笔、涂改液、胶条、改

正纸、修改符号）这是我们再熟悉不过的了，看到它们你想到了什

么？他们的作用是什么？他们几个怎么聚在一起了，会发生什么事

呢？

（学生说：比本领，涂改液、胶条、改正纸退休，早锻炼，日光

浴，找工作，

欢庆六一，看钢笔字阅兵式）2、合作编故事。

我们以找工作为例编一个童话。

生1说：因为同学们写字认真，所以在写钢笔字时不用涂改液、

胶条、改正纸了，他们三个下岗了。他们到处找工作。

生2说：这天他们来到小明家，只见小明写字乱极了，被胶条发

现了，胶条说：“兄弟们快来，咱们有工作了。”只见他们三个快

速的跑到本上开始工作了。

还有很多同学想说，请大家与同桌说说。

师：：一篇生动有趣的童话在我们手里诞生了。赶紧展开自己的

想象力编出自己喜欢的童话吧！

3、现在我们当一回童话作家。根据自己的设想大胆地想一想，

他们几个发生什么有趣的故事。看谁编的童话离奇有趣。

(想一想)

4、谁愿意把你编的童话讲给大家听，其他同学认真听，等会儿

请你评一评。(评一评)

指名说故事。

师：一个好的作家还要学会评论，评一评，编得怎样？生评议。

5、找一个伙伴或老师把自己的故事讲给他们听，请他们帮忙指

点，请教的时候注意礼貌。

三、自拟题目

1、同学们，我们给自己的童话拟个题目。

(以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题,

以事情结果为题，以人物为题)

这就是我们这节习作课的题目。

2、下面我们就把这个故事编完整写下来。那现在就请你把自己

想好的童话给写下来，老师期待读你们的精彩童话故事。

四、编写故事。五、指导修改，完善习作1.自改——要求明确

(1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的?这些人或物是

否具有人的思维和行为？(2)想像是否奇特、合理，假设的推测是否

有理有据?情节是否生动有趣？(3)你的习作是否能给人以某种启迪？

(4)句子是否通顺。

2.交流一一说出自己修改的过程和理由。3.互改一一小小组合

作修改。

（为自己的作文确定一个“主治医师”。“主治医师”通读作品

数遍后，静心运用学过的方法修改。修改过程中不随意停止自己的

或打断别人的修改思路。）

4、自改一一“主治医师”汇报修改情况及再改建议，被修改对

象独立再加工自己的作品。

六、评评一一欣赏佳作，激励发表

分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导）

鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。

《童话城堡》教学设计

沈娜

教学目标：

1、通过设计、表现城堡的绘画创作活动，学生认识到美术与生

活的联系，

2、城堡建筑的外形特点及与之相应的各种各样的基本形状。

3、运用基本形状设计出城堡大体的形状，并用不同的线条和漂

亮的颜色画出一座美丽的城堡。

教学重点：运用基本形设计和表现城堡的过程。教学难点：表现

出城堡特征及运用好线条。教学资源：课件

学生用具：水彩笔、油画棒课时设计：2课时

一、导入：幻灯片

（一）

以欣赏白雪公主居住城堡动画片导入。

请同学们看一段动画片，看看动画片中的人物是谁，住在什么地

方？（白雪公主、城堡里）

今天这节课我们就来学习画画童话故事中的城堡。

—*率

一新E

（一）欣赏大量不同童话故事中的城堡图片。幻灯片

（二）

我这里有很多不同童话故事中的城堡图片，请同学们欣赏一下：

《白雪公主》《美人鱼》《阿拉丁》等，最后一张出现的是《阿拉

丁》童话故事中的城堡图片。

问：你知道这是哪个童话故事中的城堡吗？《阿拉丁》

（二）学习用基本形组合的方法表现城堡，找出图片里组成城

堡的基本形状。幻灯片

（三）

1、讨论：这座城堡中有哪些形状，分别在什么地方？（圆形、

三角形、长方形、供形，位于顶部、中间、最下。）

2、如果改变这些不同基本形的位置和方向，就可以组成新的城

堡。幻灯片（四〜六）

3、出示剪粘的城堡范画，观察城堡中相同的基本形有什么不同？

（大小、颜色、高矮、宽窄、长短、位置、方向、前后关系的不同）

（三）学习与生活实际相结合进行联想创作出形态各异的城堡。

刚才我们看到的是用基本形组合的方法画城堡，你还能想出别的样

子的城吗？让我们一起来看看别的同学是怎样想的吧？松树城堡：

有的同学看到了松树，就设计了一个松树外形的城堡。蜗牛城堡:

我们曾经画过小蜗牛，于是这个同学就设计了一个蜗牛外形的城

堡。铅笔城堡：

铅笔是我们生活中的用具，这个同学看到长短不同的铅笔就设计

了一个铅笔城堡。

（四）教师示范:

看到同学们这么多好的想法，我也受到了启发，我想设计一个帽

子城堡。步骤：

1、画帽子的外轮廓；

2、添加各种各样的线条；（直线、曲线、折线、交叉线、虚线）

3、添加背景；

4、上色；

一个漂亮的帽子外形的太空城堡就画好了。出示范画手指城堡；

看到同学们和老师设计的一幅幅漂亮的城堡，现在你有没有什么

新的想法呀？你想在什么地方设计什么样的城堡？说一说

（五）欣赏优秀学生作品：

三、学生作业：

今天这节课的作业你用基本形组合的方法来画城堡；还可以用结

合生活实际进行联想创作的方法画城堡。评画：说说，你是怎样想

的？

四、拓展

1、表现的形式、材料很多，同学们想一想我们还可以用什么形

式和材料来表现？（学生发表看法）

学生回家自己试着做。

2、回家查阅生活中的典型建筑。

五、课堂小结：

快下课了，说说你这节课的感受？

这节课我们学习了用基本形组合的方法和结合生活实际进行联想

创作的方法，画出了很多形态各异的漂亮城堡，希望同学能创作出

更多更好的作品来，美化我们的生活。

《续编童话》作文教学设计

【学习目标】

1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入

境，使学生不仅学会写作，更能培养真诚、求实、不慕虚荣的良好

品质。

2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并

能比较流畅具体地记叙想象内容。

3、培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。【教

学准备】

《皇帝的新装》视频课前将学生分组每四人一组【教学重点】

创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。【教学难点】

通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。【教学过程】

一、创设情境，走进童话

同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和

大家一起走进童话的世界。（出示课件：童话屋）

1、忆说故事，领悟写作手法。

（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你

能很快叫出它们的名字吗？接下来我们就进行抢答，老师将提第一

个举手的同学报出童话故事的名字。（出示课件：童话图片）。

（2）你还读过哪些童话？

（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说

理由。（4）是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津

乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？

（师生总结：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪）

（5）同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童

话就是作者通过大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个

个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，小鸟

能说话，大树会唱歌，草丛中隐藏着好多的小精灵……。要是我们

也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成

为中国的安徒生吗？你们想成为中国的格林兄弟吗？让我们张开想

象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

2、提供素材，激发写作欲望。

播放《皇帝的新装》视频，皇帝参加完游行大典，回到皇宫到底

会发生什么事呢？同学们，剩下的空间就留给你们了，让你们的想

像尽情地驰骋吧。

二、融入情境，开拓思路

1、独立构思

每位同学闭目想象一分钟。

2、小组内交流。

请大家在小组内轮流讲故事，其他同学要仔细听，看谁。最后请

每组评选出一个最佳的故事。好，开始！

3、全班交流汇报。

好了吗？请每组讲得最清楚、编得最精彩的同学站起来。现在大

家最想听谁讲他的故事呢？请两位同学上台讲故事。

4、教师小结：

每个小组的思路都很清晰，内容各异，都很精彩，老师为你们鼓

掌。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那

就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好

童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？

课件出示：（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人

物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋