《议论文写作的思辨性表达》（说课稿）2024-2025学年统编版语文九年级上册

《议论文写作的思辨性表达》（说课稿）2024-2025学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《议论文写作的思辨性表达》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自2024-2025学年统编版语文九年级上册，旨在引导学生掌握议论文写作中的思辨性表达方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：（1）语言建构与运用：通过分析例文，学会运用思辨性表达方法进行议论文写作，提高语言表达准确性、逻辑性；（2）思维发展与提升：培养学生独立思考、批判性思维，能够在议论文中提出独特见解，形成有深度的论证；（3）文化传承与理解：通过学习议论文写作，增强对中华优秀传统文化的传承意识，提高文化素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经具备了一定的议论文写作基础，了解议论文的基本结构，掌握了一些论据的选择和论点的提出方法。在语言表达上，学生已经能够运用一些修辞手法和逻辑推理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对议论文写作有一定的兴趣，尤其是在表达自己的观点时，他们愿意尝试和探索。在能力上，学生的逻辑思维和分析能力有所提高，但表达方式可能还不够成熟。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-思辨性表达的把握：学生在议论文写作中可能难以把握思辨性表达的尺度，容易陷入过于主观或过于客观的极端。

-逻辑性不足：学生在组织文章结构时可能会出现逻辑不清晰、论据不充分的问题。

-语言表达的准确性：在表达观点时，学生可能会遇到词汇、句式选择不当，导致表达不够准确、有力。

-批判性思维：学生在批判性思维方面可能还不够成熟，难以提出独到的见解和深刻的论证。教学资源-统编版语文九年级上册教材

-教师制作的PPT课件

-议论文写作相关案例文本

-黑板与粉笔

-投影仪

-教学白板

-学生作业本

-互联网资源（用于拓展阅读和案例分析）教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个有趣的思辨性问题开启课堂，例如“你认为科技的发展是让人类生活更便捷了，还是让人们变得更懒惰了？”让学生自由发表意见，激发他们对议论文写作的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的议论文写作的基本结构，如引言、论点、论据、结论等，为学习思辨性表达打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍议论文写作中的思辨性表达，包括如何提出独特的观点、如何进行逻辑推理、如何运用批判性思维等。

-举例说明：通过分析教材中的例文，展示思辨性表达在实际写作中的应用，让学生感受其效果。

-互动探究：将学生分组，每组选取一个话题，讨论如何运用思辨性表达进行议论文写作，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据课堂所学，独立完成一个议论文写作片段，要求运用思辨性表达。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的具体问题给予个性化指导，帮助学生提升写作能力。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调思辨性表达在议论文写作中的重要性。

-提醒学生在写作中注意逻辑性和批判性思维的运用，以及如何避免主观臆断和盲目接受他人观点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生根据本节课所学，完成一篇完整的议论文，要求在文中运用思辨性表达，并注重逻辑性和批判性思维的体现。

-强调作业要求，提醒学生按时完成，并鼓励他们互相交流写作心得，共同提高议论文写作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《议论文写作技巧》书籍：提供关于议论文写作的技巧和方法，包括如何选题、如何组织结构、如何进行论证等方面的内容。

-《思辨性思维训练》练习册：包含多个思辨性思维训练题目，帮助学生培养批判性思维和逻辑推理能力。

-《经典议论文选读》阅读材料：选取经典的议论文作品，让学生阅读并分析其中的思辨性表达和论证方法。

-《议论文写作案例分析》文章：提供多个不同主题的议论文写作案例，让学生学习和借鉴其中的写作技巧和表达方式。

2.拓展建议：

-学生可以自主阅读《议论文写作技巧》书籍，了解更多的写作方法和技巧，提升自己的议论文写作能力。

-学生可以选择《思辨性思维训练》练习册中的题目进行练习，通过不断的思维训练，培养自己的批判性思维和逻辑推理能力。

-学生可以阅读《经典议论文选读》中的文章，分析其中的思辨性表达和论证方法，从中汲取写作灵感和技巧。

-学生可以阅读《议论文写作案例分析》文章，通过分析不同主题的议论文写作案例，了解不同的写作风格和表达方式，拓宽自己的写作思路。

-鼓励学生参加学校或社区举办的议论文写作比赛或讲座，与其他学生交流写作经验，相互学习和借鉴。

-学生可以主动寻找并阅读一些优秀的议论文作品，如报纸、杂志、学术论文等，从中学习不同的写作风格和论证方法。

-学生可以尝试将所学的思辨性表达技巧应用到自己的写作中，多进行实践，并及时总结反思，不断提高自己的议论文写作能力。

-学生可以与同学组成学习小组，共同讨论和分析议论文写作中的问题，互相给予反馈和建议，促进共同进步。教学反思与总结这节课《议论文写作的思辨性表达》让我深刻体会到了教学相长的道理。在引导学生学习议论文写作的过程中，我也在不断地反思和总结自己的教学方法。

教学反思：

课堂上，我发现学生们对于议论文写作的思辨性表达有一定的兴趣，但当他们尝试将理论应用到实际写作中时，仍然存在一些困难。我在教学方法上尝试了以下几点：

-导入部分，我通过提问的方式激发学生的兴趣，但我也意识到问题的设置需要更具启发性，以便更好地引导学生思考。

-在新课呈现环节，我通过讲解和举例来帮助学生理解思辨性表达，但我发现有些学生对于抽象的概念还是难以把握。或许，我可以更多地使用直观的案例和图表来辅助教学。

-在巩固练习环节，我鼓励学生动手实践，但我也发现个别学生对于写作任务感到迷茫。我应该在练习前更清晰地指导他们如何将思辨性表达应用到写作中。

-课堂总结时，我尝试总结本节课的重点，但我感觉可能没有留给学生足够的时间去消化和吸收这些信息。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在议论文写作方面有了一定的进步。他们能够更好地提出自己的观点，并且在论证过程中尝试运用批判性思维。但同时，我也注意到以下几点：

-学生在写作中仍然存在逻辑不清晰的问题，这需要我在今后的教学中加强对逻辑思维的训练。

-部分学生在语言表达上还不够准确，我计划在接下来的课程中加强对语言运用的指导。

-学生对于思辨性表达的理解还有待提高，我计划通过更多的实例分析和写作练习来加深他们的理解。

改进措施和建议：

为了更好地提升教学效果，我计划采取以下措施：

-在课堂上，我会更多地使用互动式教学，让学生参与到课堂讨