（说课稿）第四单元：三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-大单元下的教学评一致性实施课堂

（说课稿）第四单元：三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融——大单元下的教学评一致性实施课堂课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过讲解三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融的历史背景，帮助学生深入理解我国古代民族关系的发展变化，培养学生的历史思维能力和民族认同感。结合七年级学生的认知水平，本节课将以生动形象的教学方式，引导学生掌握课本中的关键知识点，实现教学评一致性，提高课堂教学效果。二、核心素养目标三、学情分析本节课面对的是七年级学生，他们已经具备了一定的历史基础知识，能够理解历史事件的基本脉络。在知识层面，学生对三国两晋南北朝的历史有一定的了解，但对其深层次的社会背景和民族关系可能认识不够深入。在能力层面，学生具备一定的阅读理解能力，能够通过课本和资料获取信息，但分析问题和历史思维能力尚需培养。

在素质方面，学生具有较强的好奇心和探索欲，对历史故事感兴趣，但可能缺乏持久的学习动力和深入研究的习惯。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、学习态度不端正等问题，这可能会影响到他们对课程内容的吸收和理解。

针对这些学情，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学手段和情境创设，帮助他们更好地理解政权分立与民族交融的历史意义，同时引导他们形成正确的历史观和民族观。四、教学资源-教科书《中国历史》（七年级下册）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-历史纪录片片段

-相关历史文献资料

-互动讨论平台

-模拟历史场景的教学道具

-学生作业本与练习册五、教学过程设计【导入环节】（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于三国两晋南北朝时期的历史纪录片，让学生初步感受这一时期的历史氛围。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“你们对这一时期的历史有什么印象？为什么会出现政权分立和民族交融的现象？”

3.学生分享：鼓励学生发表自己的看法，教师总结并引出本节课的主题。

【讲授新课】（用时20分钟）

1.讲解三国两晋南北朝时期的背景，包括政治、经济、文化等方面的变化。

-用时5分钟

2.详细讲解政权分立的过程，包括三国鼎立、两晋交替、南北朝对立等。

-用时8分钟

3.分析民族交融的表现，如北魏孝文帝的改革、南北朝时期的民族融合等。

-用时7分钟

【师生互动环节】（用时10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论三国两晋南北朝时期民族交融的意义和影响。

-用时5分钟

2.小组汇报：每组选代表进行汇报，其他组员补充。

-用时3分钟

3.教师点评：对学生的讨论进行点评，强调重点和难点，引导学生深入思考。

【巩固练习】（用时5分钟）

1.当堂练习：发放练习题，让学生独立完成，检验对新知识的理解和掌握。

-用时3分钟

2.讨论答案：教师引导学生讨论练习题答案，共同解决问题。

-用时2分钟

【课堂总结】（用时2分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调政权分立与民族交融的历史意义。

2.提醒学生课下复习巩固，为下节课的学习做好准备。

【创新环节】（用时3分钟）

1.布置作业：让学生以小组为单位，制作一份关于三国两晋南北朝时期的历史小报，要求内容丰富、形式创新。

2.学生自主设计：鼓励学生发挥创意，结合所学知识，完成一份具有个性化的历史小报。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：《三国志》、《晋书》、《南北史》等古籍，以及现代历史学者对该时期的研究著作，如《三国两晋南北朝史》、《中国历代政治得失》等。

-影视资源：历史电视剧《三国演义》、《琅琊榜》等，以及历史纪录片《大国崛起》、《中国通史》中关于三国两晋南北朝的片段。

-网络资源：专业的历史学术网站，如“中国历史网”、“历史论坛”等，以及相关的在线课程和讲座。

-博物馆资源：组织学生参观博物馆，如南京博物院、洛阳博物馆等，了解三国两晋南北朝时期的文物和历史遗迹。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《三国志》等原著古籍，或者相关的历史小说，以加深对历史人物和历史事件的理解。

-观看拓展：引导学生观看历史纪录片，通过视觉影像直观感受历史场景，增强对历史时期的认识。

-实地考察：组织学生参观博物馆和历史遗址，通过实地考察，让学生更直观地感受历史文化的魅力。

-研究拓展：鼓励学生利用网络资源，进行历史专题研究，如探究某一历史事件的影响，或者分析某一历史人物的历史作用。

-交流拓展：建立学习小组，定期组织历史知识分享会，让学生相互交流学习心得，提高历史素养。

-创作拓展：鼓励学生尝试创作历史剧本、小说或绘画，通过艺术创作的方式，加深对历史知识的理解和记忆。

-思考拓展：引导学生思考三国两晋南北朝时期的政治、经济、文化特点，以及这些特点对后世的影响，培养学生的历史思维和历史责任感。七、教学反思与总结在今天的课堂上，我尝试通过多种教学手段来讲解三国两晋南北朝时期的历史，总体来说，我觉得这节课的收获和不足都很明显。

首先，我觉得教学方法上的尝试是成功的。通过播放历史纪录片和小组讨论的方式，学生们的学习兴趣被激发，他们能够更直观地理解政权分立与民族交融的历史背景。在小组讨论中，学生们积极参与，表达自己的观点，这种互动性学习对于他们的思维能力和表达能力都有很大的提升。

然而，我也发现了一些不足之处。在教学过程中，我发现部分学生对历史知识的掌握程度不够，这导致他们在讨论时难以深入分析问题。此外，由于时间限制，我在课堂上的讲解可能没有足够详细，对于一些复杂的历史事件和概念，学生们可能还需要更多的时间和资源来消化和理解。

在教学策略上，我意识到应该更加注重学生的个体差异。有些学生可能需要更多的视觉辅助材料，如历史图表、时间线等，来帮助他们更好地理解和记忆历史信息。同时，我也应该鼓励学生更多地使用图书馆和在线资源，以拓宽他们的知识视野。

在课堂管理方面，我发现学生们在小组讨论时有时会偏离主题，这需要我更加严格地控制讨论的方向和时间。我也应该更加积极地参与到小组讨论中，引导学生们深入探讨问题，而不是仅仅让他们发表意见。

教学总结方面，我觉得学生们在知识掌握上有了明显的进步。他们能够概括三国两晋南北朝时期的主要历史事件，理解政权分立和民族交融的原因和影响。在技能上，学生们的讨论能力和历史思维能力也有所提升。情感态度方面，学生们对历史的兴趣明显增加，他们更加愿意探索历史的深处。

针对存在的问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

1.加强对学生的