人教版历史与社会八年级上册第三单元第一节课《秦始皇开创大一统基业》 说课稿2

人教版历史与社会八年级上册第三单元第一节课《秦始皇开创大一统基业》说课稿2一、课程基本信息

1.课程名称：人教版历史与社会八年级上册第三单元第一节课《秦始皇开创大一统基业》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课将围绕秦始皇开创大一统基业的历史背景、过程及其意义展开，旨在让学生了解秦朝统一六国的历史背景和秦始皇的政治改革，培养学生的历史思维和分析问题的能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的历史核心素养，具体目标包括：

1.增强学生对历史发展脉络的认识，提高历史思维和分析能力。

2.培养学生批判性思维能力，通过对秦始皇统一六国及其措施的分析，形成对历史事件的独立见解。

3.培养学生运用历史知识解决实际问题的能力，将秦始皇的统一措施与现实社会联系起来，思考其对现代社会的启示。三、重点难点及解决办法

重点：

1.秦始皇统一六国的过程及其意义。

2.秦始皇的政治、经济、文化改革措施。

难点：

1.理解秦始皇统一六国对历史进程的影响。

2.分析秦始皇改革措施的长远影响及其局限性。

解决办法：

1.对于统一过程的意义，通过历史地图、时间线等方式，直观展示六国统一的过程，让学生在直观感受中理解统一的重要性。

2.通过案例分析、小组讨论，引导学生深入探讨秦始皇的改革措施，如中央集权、统一度量衡、文字改革等，理解其对社会的影响。

3.以问题驱动的教学方法，提出问题：“秦始皇的统一措施对后世有哪些影响？”引导学生思考其历史意义和局限性。

4.结合课后资料阅读，让学生在课后进一步了解秦朝的历史背景，加深对重点难点的理解。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

-软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：历史资料电子文档、历史地图

-教学手段：小组讨论、案例分析、问题驱动教学五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括秦始皇统一六国的历史背景、过程和影响的文档和视频。

-设计预习问题：设计问题如“秦始皇统一六国的意义何在？”和“秦始皇的哪些措施对后世产生了深远影响？”

-监控预习进度：通过系统监控学生预习任务的完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解秦始皇统一六国的过程和影响。

-思考预习问题：学生独立思考问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：使用教学管理系统，实现资源的有效共享和进度监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高课堂效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示秦朝地图和秦始皇像，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解秦始皇统一六国的过程，重点分析统一措施。

-组织课堂活动：分组讨论秦始皇的措施如何影响后世。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

-参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的看法。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过讨论，让学生在实践中理解秦始皇统一的意义。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解秦始皇的统一措施及其历史意义。

-培养学生的历史思维能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，如分析秦始皇统一措施对现代社会的启示。

-提供拓展资源：提供相关的历史书籍和视频资源。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用提供的资源，进行深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，拓展知识面。

-反思总结法：引导学生自我反思，促进学习进步。

作用与目的：

-巩固课堂所学，拓展学生的历史知识。

-通过反思总结，提高学生的自我学习能力。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确复述秦始皇统一六国的过程，理解秦始皇的政治、经济、文化改革措施，如中央集权、统一度量衡、文字改革等，并能阐述这些措施对当时社会的影响。

2.分析能力：学生能够分析秦始皇统一六国对历史进程的影响，如促进了社会经济的发展、加强了民族融合等，同时也能识别秦始皇统治的局限性，如暴政导致的秦朝迅速灭亡。

3.思维发展：通过学习，学生能够形成批判性思维，对秦始皇的历史评价能够提出自己的见解，不盲目接受教材中的观点，而是基于事实和证据进行独立思考。

4.自主学习能力：学生在课前预习和课后拓展环节中，能够自主查找资料，独立完成预习任务和作业，提高了自主学习的能力。

5.合作交流能力：在课堂讨论和小组活动中，学生能够有效地与同伴交流思想，共同分析问题，提出解决方案，培养了团队合作精神和沟通能力。

6.历史意识：学生通过学习秦始皇开创大一统基业的历史，能够更加深刻地理解国家统一的重要性，增强对中华民族历史的认同感。

具体来说，以下是一些学生在本节课后的具体表现：

-学生A在课堂讨论中，能够结合历史背景，详细描述秦始皇统一六国的过程，并分析统一后采取的措施对社会的积极影响。

-学生B在课后作业中，提出了对秦始皇统一措施的批判性看法，认为虽然秦始皇的统一促进了经济和文化的交流，但同时也对百姓造成了沉重的负担。

-学生C在小组活动中，主动承担起组织者的角色，引导小组成员围绕秦始皇的统一措施展开讨论，并总结讨论成果。

-学生D在预习环节中，通过查阅资料，绘制了一张秦始皇统一六国的时间线，清晰地展示了统一的过程，并在课堂上与同学分享。

-学生E在课后拓展学习中，观看了一些关于秦始皇的历史纪录片，加深了对秦始皇历史地位和影响的理解，并在反思总结中提出了自己对于如何客观评价历史人物的想法。七、内容逻辑关系

①秦始皇统一六国的历史背景与过程

-重点知识点：战国时期七国争霸的局面、秦始皇的崛起和统一过程。

-重点词：战国七雄、秦国、秦始皇、统一六国。

-重点句：秦始皇完成了对六国的统一，建立了中央集权的封建国家。

②秦始皇的政治、经济、文化改革措施

-重点知识点：中央集权制度、统一度量衡、文字改革、法律统一。

-重点词：中央集权、度量衡、文字改革、法律统一。

-重点句：秦始皇通过一系列改革措施，加