第三单元《课外古诗词诵读》说课稿 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第三单元《课外古诗词诵读》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》，包括《登高》、《春望》、《月夜忆舍弟》、《石壕吏》、《闻官军收河南河北》、《蜀相》等六首古诗词。这些诗词均为唐代诗人杜甫的作品，旨在通过诵读和欣赏，让学生深入理解杜甫的诗意和审美情感。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的古诗词与九年级学生已学的唐诗知识紧密相连，如《登高》和《春望》等诗篇，学生在之前的课程中已经接触过杜甫的部分作品，对杜甫的生平和创作风格有一定的了解。本节课将帮助学生进一步巩固和拓展对杜甫诗词的认识，提高学生对古诗词的鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读杜甫诗词，增强学生对古典诗词的语感，提升语言鉴赏和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词中的意象和情感，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解杜甫诗歌在中华优秀传统文化中的地位，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美情趣，提高审美鉴赏能力，创造性地进行诗词创作与表达。教学难点与重点1.教学重点

-杜甫诗歌的情感把握：本节课的教学重点是引导学生准确把握杜甫诗歌中的情感变化，如《登高》中的孤独悲凉、《春望》中的忧国忧民等。教师可以通过讲解诗中的关键词句，如“艰难苦恨繁霜鬓”、“国破山河在”等，帮助学生深入理解诗人的情感。

-诗词鉴赏方法的传授：教授学生如何通过朗读、分析意象、理解背景等方式来鉴赏古诗词，例如，通过朗读《闻官军收河南河北》来感受诗中的节奏和韵律，通过分析《石壕吏》中的意象来理解诗的社会背景。

2.教学难点

-古诗词语言的理解：对于九年级学生来说，杜甫的部分诗歌语言较为艰涩，如《蜀相》中的“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，学生可能难以理解其中的深意。教师需要通过讲解历史背景和词语含义，帮助学生克服这一难点。

-诗歌情感与现实的联系：学生可能难以将诗歌中的情感与自己的生活经验联系起来，如《月夜忆舍弟》中的思乡之情。教师可以通过引导学生分享自己的情感体验，或通过比较现代与古代的生活差异，帮助学生建立情感共鸣，突破这一难点。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲授引入杜甫诗歌的背景和情感，然后组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演杜甫，用自己的语言表达诗中的情感；同时，开展诗词创作活动，鼓励学生模仿杜甫的风格创作一首短诗。

3.教学媒体：利用多媒体播放古诗词朗诵视频，增强学生的听觉体验，同时展示杜甫诗歌的相关画作，帮助学生更直观地理解诗歌中的意象。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过简短介绍杜甫的生平和诗歌风格，引导学生回顾之前学过的杜甫诗词，如《春望》，然后提出本节课的学习目标，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

-教师详细讲解《登高》的诗意和艺术特色，通过分析诗中的意象和情感，帮助学生理解诗的主旨。

-接着，教师引导学生朗读《春望》，并解释诗中的关键词句，如“国破山河在”的含义，让学生感受诗人的忧国忧民之情。

-然后，教师逐一介绍《月夜忆舍弟》、《石壕吏》、《闻官军收河南河北》和《蜀相》等诗篇，通过对比分析，让学生感受杜甫诗歌的多样性和深度。

3.巩固练习（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，每组选择一首杜甫的诗歌，讨论诗中的情感和意象，并准备向全班分享讨论结果。

-学生进行角色扮演，扮演杜甫朗诵自己的诗歌，其他学生听后进行评价和讨论。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调杜甫诗歌的情感表达和艺术特色。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予肯定和反馈。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，要求学生选择一首杜甫的诗歌进行背诵，并写一篇短文，阐述自己对该诗的理解和感受。

-教师提醒学生在完成作业时，注意运用课堂上学到的鉴赏方法和表达技巧。教学资源拓展1.拓展资源

-杜甫生平介绍：介绍杜甫的生平背景、创作历程及其在唐代文学史上的地位，帮助学生更全面地了解杜甫的诗歌创作背景。

-杜甫诗歌选集：《杜甫诗集》、《杜工部集》等，这些选集收录了杜甫的绝大部分诗作，供学生深入学习。

-唐代历史背景：介绍唐代的社会环境、政治状况以及杜甫诗歌中所反映的社会问题，帮助学生理解诗歌的社会意义。

-古诗词鉴赏方法：提供《古诗鉴赏辞典》等书籍，指导学生如何从专业角度鉴赏古诗词。

-相关文学作品：推荐阅读唐代其他诗人的作品，如李白、王维、白居易等，以拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议

-深入阅读杜甫诗歌：鼓励学生课后自行阅读更多杜甫的诗歌，尤其是与课堂所学诗篇风格相近的作品，以加深对杜甫诗歌的理解。

-分析比较不同诗人作品：引导学生将杜甫的诗歌与其他唐代诗人的作品进行比较，分析各自的艺术特色和情感表达。

-参观杜甫纪念馆：如果条件允许，组织学生参观杜甫纪念馆或相关的文化遗址，亲身体验杜甫的生活环境和创作氛围。

-创作练习：鼓励学生尝试自己创作古诗词，模仿杜甫的风格和主题，通过创作实践加深对古诗词的理解。

-举办诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感力量，同时提高学生的表达能力。

-研究性学习：引导学生进行杜甫诗歌主题的研究性学习，如研究杜甫诗歌中的某个特定主题或意象，撰写研究报告。

-开展线上讨论：利用网络平台，组织学生进行线上讨论，分享对杜甫诗歌的解读和感悟，拓宽学习交流的渠道。

-阅读相关评论文章：推荐学生阅读一些关于杜甫诗歌的评论文章，了解专业人士对杜甫诗歌的解读和评价，提升自己的审美鉴赏能力。内容逻辑关系1.杜甫诗歌的情感表达

①《登高》中的孤独与悲凉：通过“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”表达诗人对岁月流逝的感慨。

②《春望》中的忧国忧民：通过“国破山河在，城春草木深”反映诗人对国家命运的忧虑。

③《月夜忆舍弟》中的思乡之情：通过“戍鼓断人行，边秋一雁声”表达诗人对远方亲人的思念。

2.杜甫诗歌的艺术特色

①意象的运用：《石壕吏》中的“吏呼天，犬吠夜”，通过意象展现社会动荡的景象。

②韵律的把握：《闻官军收河南河北》中的韵律流畅，体现了杜甫对诗歌音韵的精妙掌握。

③情感的渲染：《蜀相》中的“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，通过情感渲染展现杜甫对诸葛亮的敬仰