中职课件：语文上册第八单元教学课件

教学课件基础模块上册第八单元学习任务一“积累与探索”第1学时一、展示摘抄成果二、分享语言材料积累与语言学习的方法同学分享摘抄成果，并简要赏析。鉴赏词语或片段时，可运用删减、替换、改变语序等方法，通过对比体会不同的语言表达所具有的不同表达效果。一、展示摘抄成果顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。两个“顺手”，是否重复？通过删减体会表达效果水生说：“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”女人低着头说：“你总是很积极的。”通过替换体会表达效果“你总是很积极的”能否替换为“你可真积极”“就你积极”

等说法？月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。通过改变语序体会表达效果“凉爽得很，干净得很”能否改成“很凉爽，很干净”？“白天破好的苇眉子潮润润的”能否改成“白天破好的潮润润的苇眉子”？摘抄示例鹰击长空，鱼翔浅底。当地平线上出现了第一个黑点，当更多的黑点成为线，成为队，而且当微风把铃铛的柔声，叮当，叮当，送到你的耳鼓，而最后，当那些昂然高步的骆驼，排成整齐的方阵，安详然而坚定地愈行愈近，当骆驼队中领队驼所掌的那一杆长方形猩红大旗耀入你眼帘，而且大小叮当的谐和的合奏充满了你耳管……

摘抄示例她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。

她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨……运用准确自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！超常搭配但是不知道消磨时间为何物的人们却把这一片简陋的绿荫看得很可爱，因此，这桃林就很出名了。朴字生色月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。分类整理示例结合《我怎样学习语言》的阅读心得和语文学习经验，交流语言材料积累与语言学习的方法。二、分享语言材料积累与语言学习的方法内容要点举例说明或阐述收获语言运用要看事行事。用什么话语，决定于写什么（1）报告，须用简单、明确、清楚的语言。（2）小说，当用更活泼、更带情感的语言。（3）写作小说或剧本中的对话，取决于所描写的那个人。（4）语言运用与作品的情调相匹配尽力避免借用文言，积极地运用白话（1）找不到恰好相等于文言的白话，就换一个说法，设法把事情说明白。（2）不夹杂文言，不单剧本和小说可以朗读，连报告性质的文字也都可以念出来就能被听懂少用专名词。深入浅出，用顶通俗的话语去说很深的道理无论是写什么，总希望能够充分地信赖大白话；即使是去说明比较高深一点的道理，也不接二连三地用术语与名词多念有名的文艺作品（1）语言须服从作品的结构穿插，而不能乌烟瘴气地乱写。（2）世界上最好的著作差不多也就是文字清浅简练的著作多练习各种形式的文艺的写作（1）一种形式有一种形式的语言。如话剧以对话为主，教给我们怎样写对话；快板是顺口溜的韵文等，教给我们怎样运用口语，写成合辙押韵的通俗的诗。（2）通过练习通俗韵文，将散文的句子写得紧凑。（3）写作通俗韵文，须躲开专名词与长的名词而设法把它们的意思说出来多体验生活（1）能描写大杂院，是因为住过大杂院。能描写洋车夫，是因为有许多朋友是以拉车为生的，知道他们怎么活着。（2）一个文艺作品里面的语言的好坏，不都在于它是否用了一大堆词语，以及是否用了某一阶级、某一行业的话语，而在于它的词汇与话语用得是不是地方。还是那句话：得明白生活《我怎样学习语言》的要点梳理教学课件基础模块上册第八单元学习任务一“积累与探索”第2学时一、认识语体分类二、分析不同语体的语言特点语体指语言为适应不同的交际需要（内容、目的、对象、场合、方式等）而形成的具有不同风格特点的表达形式。语体通常分为口语语体和书面语体，其中，书面语体包括文艺语体、政论语体、科技语体、公文语体。一、认识语体分类语体分类定义语言特点举例口语语体人们进行口头交际时运用的一种语体遣词造句较为随意，语气生动活泼，风格平易自然日常对话书面语体文艺语体运用语言塑造艺术形象、反映社会生活时运用的一种语体讲究语言的形象性，追求平常词语的艺术化和人物语言的个性化《风景谈》《雨巷》《荷花淀》《江姐》（节选）政论语体论述政治、社会问题，进行政治宣传鼓动时运用的一种语体语言准确、严密，具有很强的逻辑性；为了论证的生动有力，语言也具有一定的形象性和表现力《纪念白求恩》《反对党八股》（节选）科技语体记载、传播社会科学和自然科学研究成果时运用的一种语体讲究逻辑性、科学性、简明性，大量运用术语，句式严整、变化少《大自然的语言》《恐龙无处不有》事务语体又称“事务语体”，指机关团体以及人民群众之间相互处理事务时运用的一种语体有比较固定的程式，有一套固定的习惯用语，用词明晰准确，句子完整严谨公文文件（如公告、批示等），规章制度（如法规、条例等），日常应用文（如书信、启事等）从本册教材的文章中任选一篇，分析其语体类型和语言特点，也可任选语体不同的两篇文章，对比其语言特点。分析语言特点时，结合具体语句展开。二、分析不同语体的语言特点课文语体类型语言特点例句《荷花淀》文艺语体语言十分形象（如文中充满诗情画意的环境描写）人物对话生动自然（如对几个青年妇女的语言描写）在词语运用上常有传神之笔“苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着”课文语体类型语言特点例句《反对党八股》（节选）政论语体

逻辑性强。从大的方面看，课文在结构上由党八股的八大罪状构成；从小的方面看，在具体问题的论述上充满逻辑性“共产党员如果真想做宣传，就要看对象，就要想一想自己的文章、演说、谈话、写字是给什么人看、给什么人听的，否则就等于下决心不要人看，不要人听”善于通过打比方来论证，语言生动有力用“洗脸”作比方，论述党八股“不负责任，到处害人”的罪状为《雨巷》与《我愿意是急流》划分节奏，有感情地诵读，体会诗歌的音乐美。老舍《我怎样学习语言》：经过一个相当长的期间，我才慢慢地明白过来。原来语言的运用是要看事行事的。我们用什么话语，是决定于我们写什么的。比方说：我们今天要写一篇什么报告，我们就须用简单的、明确的、清楚的语言，不慌不忙、有条有理地去写。光说俏皮话，不会写成一篇好报告。反之，我们要写一篇小说，我们就该当用更活泼、更带情感的语言了。假若我们是写小说或剧本中的对话，我们的语言便决定于描写的那一个人。我们的人物们有不同的性格、职业、文化水平等，那么，他们的话语必定不能像由作家包办的，都用一个口气、一个调调儿说出来。作家必须先胸有成竹地知道了人物的一切，而后设身处地地写出人物的话语来。一个作家实在就是个全能的演员，能用一支笔写出王二、张三与李四的语言。而且都写得恰如其人。对话就是人物的性格等的自我介绍。学习资源为《雨巷》与《我愿意是急流》划分节奏，有感情地诵读，体会诗歌的音乐美。在小说中，除了对话，还有描写、叙述等。这些，也要用适当的语言去配备，而不应信口开河地说下去。一篇作品须有个情调。情调是悲哀的，或是激壮的，我们的语言就须恰好足以配备这悲哀或激壮。比如说，我们若要传达悲情，我们就须选择些色彩不太强烈的字、声音不太响亮的字，造成稍长的句子，使大家读了，因语调的缓慢、文字的暗淡而感到悲哀。反之，我们若要传达慷慨激昂的情感，我们就须用明快强烈的语言。语言像一大堆砖瓦，必须由我们把它们细心地排列组织起来，才能成为一堵墙，或一间屋子。语言不可随便抓来就用上，而是经过我们的组织，使它能与思想感情发生骨肉相连的关系。教学课件基础模块上册第八单元学习任务一“积累与探索”第3学时一、分享学习收获二、初步探索语言的运用规律三、习作语言修改《叶圣陶对语言的修改》论述了语言修改的五个方面：一是同义词的精选替换；二是炼词；三是句式的选择换用；四是删削简缩，使文字洗练；五是改用口语，使文句顺畅。一、分享学习收获为《雨巷》与《我愿意是急流》划分节奏，有感情地诵读，体会诗歌的音乐美。《语言与逻辑》论述了两个问题：一是概念的分类，“事物的分类应该是界限分明，不应该交叉”。二是语法和逻辑的关系，主要包括三点：①一般所谓主谓不合、动宾不合、定语和中心语不合等，多半不是语法问题，而是逻辑问题。②语段表达不能犯推理错误。③篇章结构上的逻辑毛病，常见的有牵连不断和前后矛盾两种。一、分享学习收获学习名家修改文章的例子，有助于探索语言的运用规律。归类整理这些修改，有助于形成关于语言运用规律的理性认识。二、初步探索语言的运用规律例1此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想!修改前：此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想!修改后：例2双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到明天还不完，还是我们走的好罢。修改前：双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。修改后：例3他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银圈。修改前：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。修改后：

例4孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不答应，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。修改前：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。修改后：

例5不一会，喝完酒，在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去。修改前：不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。修改后：

例6今年春天，丰桥地方不是闹过抢米的事情么?修改前：今年春天，丰桥地方不是闹过抢米么?修改后：

例7功课已经完毕的学生，他们都匆匆地回去了。修改前：功课已经完毕的学生，都匆匆地回去了。修改后：从本册教材的文章中再找出一些例子，说说其中的语言运用规律。水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常。“怎么了，你？”

“怎么了，你？”替换为“你怎么了？”好不好？水生追回那个纸盒子，一只手高高举起，一只手用力拍打着水，好使自己不沉下去。对着荷花淀吆喝：

“出来吧，你们！”

好像带着很大的气。

“出来吧，你们！”替换为“你们出来吧！”好不好？人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。

“景色，形式的和内容的”替换为“形式的和内容的景色”好不好？荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。

“许多树，蓊蓊郁郁的”替换为“许多蓊蓊郁郁的树”好不好？从本册教材的文章中再找出一些例子，说说其中的语言运用规律。在完成《叶圣陶对语言的修改》《语言与逻辑》和教材示例的学习后，自选一篇习作，对其语言表达进行修改和润色。三、习作语言修改修改、润色建议语言规范。表达准确。力求生动鲜明。常见语病的类型词语运用错误。如错用词义、错用感情色彩、词类误用、指代不明、生造词语、词语重复等。单句运用错误。如搭配不当、成分残缺、成分多余、语序不当、句式杂糅等。复句运用错误。如分句之间缺乏紧密的语义联系、结构层次混乱、关联词语使用不当等。原文骄傲，若非圣人或愚人就难得免。那块被雕成英雄像的石头既不是圣人，又不是愚人，只不过一块石头罢了，见人家这样崇敬他，当然遏不住他的骄傲。改文骄傲的毛病谁都容易犯，除非圣人或傻子。那块被雕成英雄像的石头既不是圣人，又不是傻子，只是一块石头，看见人们这样尊敬他，当然就禁不住要骄傲了。《古代英雄的石像》片段修改《古代英雄的石像》片段修改原文他这话不是向浮游的白云说，白云无心，不能懂他的话；也不是向摇摆的丛林说，丛林絮语，没空听他的话。他这话是向垫在他下面的伙伴大大小小的石块说的。骄傲的架子要在伙伴面前摆，也是世间的老规矩。但是他依然抬起了头，眼睛直望远方，并不略微低头凑近他的伙伴，这就见得他的骄傲太过了分。他竟不屑再近他的伙伴，再看他的伙伴；咽住在他喉间没有说出的一句话当然是“你们，垫在我下面的，算得什么呢！”改文他这话不是向浮游的白云说，白云无精打采的，没有心思听他的话；也不是向摇摆的树林说，树林忙忙碌碌的，没有工夫听他的话。他这话是向垫在他下面的伙伴大大小小的石块说的。骄傲的架子要在伙伴面前摆，也是世间的老规矩。但是他仍然抬着头，眼睛直盯着远方，对自己的伙伴连一眼也不瞟，这就见得他的骄傲是太过了分。他看不起自己的伙伴，不屑于靠近他们，甚至还有溜到嘴边又咽回去的一句话：“你们，垫在我下面的，算得了什么呢！”教学课件基础模块上册第八单元学习任务二“诵读与品味”第4学时一、学习诵读知识，制订诵读方案二、鉴赏诵读音视频一、学习诵读知识，制订诵读方案诵读一般步骤选择合适的诵读作品。深入理解作品，确定情感基调。诵读练习，注意停连、长短、抑扬、强弱等。正式诵读，注意体态、音乐等辅助手段的运用。《古诗词诵读技巧》（配套教师教学用书）定准基调一般来说，爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬”；悲的感情“气沉声缓”；喜的感情“气满声高”；惧的感情“气提声凝”；欲的感情“气多声放”；急的感情“气短声促”；冷的感情“气少声平”；怒的感情“气粗声重”；疑的感情“气细声粘”。古诗词也不外乎表达喜怒哀乐之情。其中程度不同，声音的表现也不同：小喜往往声丽，如“有时三点两点雨，到处十枝五枝花”；小怒往往声愤，如“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流”；小哀往往声伤，如“泪流襟上血，发变镜中丝”；小乐而往往声逸，如“谁家绿酒欢连夜，何处红楼睡失明”。而大喜往往声放，如“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”；大怒往往声躁，如“解通银汉应须曲，才出昆仑便不清”；大哀往往声惨，如“主客夜呻吟，痛入妻子心”；大乐则往往声荡，如“骤然始散东城外，倏忽还逢南陌头。”基调是从作品整体的情感色彩确定的，并不排斥作品某一个句子、某一个词的声音、气息、情绪的尺度变化。特别是篇幅较大的作品，每个局部有可能含有相对独立的小基调，这是允许存在的。只要处理协调，不仅不会影响总的基调，反而会使总基调显得更丰满，因为人的感情是复杂多变、富有一定层次的，是立体的、多元的。只要我们仔细阅读这些作品，就很容易发现这一点，如果不根据作品的思想感情变化而变化，简单硬套，反而会破坏作品诵读的艺术效果。第一首凄楚悲凉、清高坚贞。第二首昂扬进取、乐观向上。学生活动示例卜算子·咏梅(毛泽东)

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。卜算子·咏梅（陆游)

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。类型定义符号停连包括停顿和连续，指语音的暂时休止和接续。停顿主要包括语法停顿、心理停顿等；连续与停顿相反，在意思紧密相连或激情澎湃的地方，诵读时需一气呵成，也就是连读较短的停顿可用“|”表示，较长的停顿可用“||”，连读可用“⌒”表示长短换言之即快慢。语音的长短、语速的快慢，与作品本身的语言形式相关，取决于作品的内容和表达者的情感态度。一般而言，内容积极的语速略快，内容消极的语速略慢，内容中性的语速适中抑扬指语音高低起伏的态势。上行语势，指由低到高、逐渐上扬的语势，常用来表示疑问、反问、喜悦、兴奋、号召、欢呼、惊异等；下行语势，指由高到低、逐渐下抑的语势，常用来表示祝愿、祈使、赞叹、感慨等；平行语势，指变化不明显、比较平直的语势，常用来表示严肃、庄重、思索、踌躇、麻木等；曲行语势指变化较多、较为曲折的语势，常用来表示讽刺、幽默、威胁等上行语势（↗）下行语势（↘）平行语势（→）曲行语势（~ ）强弱一句话中的词语，总有主次之分，被突出强调的词语就是重音所在，主要包括语法重音、强调重音等重音(·)停连、长短、抑扬、强弱的相关知识情感基调昂扬进取乐观向上语速适中自选诗词，制订诵读方案卜算子•咏梅毛泽东风雨|送春归，飞雪|迎春到。已是|悬崖|百丈冰，

犹有|花枝俏。俏也|不争春，只把|春来报。待到|山花|烂漫时,

她在|丛中笑。

为《雨巷》与《我愿意是急流》划分节奏，有感情地诵读，体会诗歌的音乐美。以小组为单位展示所选的名家诵读音视频，如汉乐府《孔雀东南飞》、李白的《蜀道难》、杜甫的《兵车行》、白居易的《琵琶行并序》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等，分享所选理由。二、鉴赏诵读音视频

就所选诵读音视频，运用所学知识，分析其情感基调和诵读技巧。

模仿名家进行朗诵，注意把握情感基调和诵读技巧，感受诵读的艺术魅力。兵车行（杜甫）车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见，青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。诵读指导示例《兵车行》杜甫这首诗，揭露了唐朝天宝之后穷兵黩武、连年征战，给人民造成了深重灾难的现实，叙述了劳苦大众离乡背井、长年戍边的悲愤，描写了老弱妇孺无力耕作、田地荒芜的凄凉景象。语言形象准确，生动逼真，寓情于景于人，深沉凝重。朗诵时要真挚痛切，但不可过于张扬。于朴实中见真意，于含蓄中显激情，在叙事时，要有历史的厚重，在抒情时，要有思古的底蕴。（选自张颂《诗歌朗诵》）教学课件基础模块上册第八单元学习任务二“诵读与品味”第5学时一、品味诗词语句二、撰写诗词鉴赏短文自选诗词，反复诵读，找出并品味最具表现力的语句。一、

品味诗词语句这学期，我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，你最喜欢其中的哪一句？说说理由。念奴娇·赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。如梦令·昨夜雨疏风骤李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。“绿肥红瘦”，意思是说绿叶繁茂，红花凋零。“绿”代表“叶”，“红”代表“花”。“肥”，形容雨后绿叶滋润滑嫩的状态。“瘦”，形容不堪雨打而凋零的花朵。“绿”与“红”、“肥”与“瘦”，两相对比，色彩鲜明，形象生动。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。诗句意思是说：残夜还未消退，红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已露春意。“日生残夜”“春入旧年”本表示大自然的时序交替，但“生”“入”二字赋予这些自然变化以生命，使自然似乎具有人的意志。“日”与“春”是新生美好事物的象征，景物描写中蕴含着一种自然的、辩证的理趣。理想志向类大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。（李白《上李邕》）

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难·其一》）古诗词中的名句哲理思辨类居高声自远，非是藉秋风。（虞世南《蝉》）

古今多少事，都付笑谈中。（杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》）情感思绪类但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头·明月几时有》）

今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。（罗隐《自遣》）诗词有不同风格，有的悲壮慷慨，有的恬淡自然，有的豪放磅礴，有的细腻婉约。选择一首诗词，在反复诵读的基础上，分析其风格特征，写一篇300字左右的鉴赏短文。二、撰写诗词鉴赏短文多样的艺术形式高超的表现手法优美的意象意境丰厚的文化意蕴诗词赏析的不同层面教学课件基础模块上册第八单元学习任务二“诵读与品味”第6学时一、展示课前成果二、举办诗词朗诵会以小组为单位自选诗词，共同制订诵读方案，小组成员练习朗诵。一、展示课前成果学生作品示例念奴娇·赤壁怀古苏轼大江|东去，→浪淘尽，千古|风流|人物。↘故垒|西边，→人道是，三国|周郎|赤壁。↘乱石|穿空，→惊涛|拍岸，↘卷起|千堆雪。→江山|如画，↘一时|多少|豪杰。↘遥想||公瑾|当年，→小乔|初嫁了，→雄姿|英发。→羽扇|纶巾，→谈笑间，→樯橹|灰飞|烟灭。↘故国|神游，→多情|应笑我，→早生|华发。↘人生|如梦，一樽|还酹|江月。↘诵读这首词时，情感基调雄浑苍凉、大气磅礴。语速放缓。为《雨巷》与《我愿意是急流》划分节奏，有感情地诵读，体会诗歌的音乐美。二、举办诗词朗诵会反复练习，在读音规范、字音清楚、朗读流畅的基础上，运用诵读技巧演绎诗词作品，读出节奏、情感与美感。小组推选优秀代表参加班级活动。朗诵时，注意字音、语速、表情、仪态。活动建议制订诵读方案。选择适合自己的作品，在充分感悟、深入理解的基础上，制订尽可能详细的诵读方案。加强诵读指导。可通过自读自评、互读互评、教师范读、模仿名家等不同方式，揣摩诵读技巧，在反复练习中提高诵读能力。创设诵读意境。在诵读过程中展开联想与想象，全身心地投入诵读。也可配以音乐，渲染氛围，激发情感，达到更佳的诵读效果。明确诵读的不同水平：正确地读，流畅地读，有韵味地读。在诵读实践中力求准确、流畅、有韵味。可扩大朗诵会的作品类型。散文、小说、古文等，均可纳入朗诵范围，使活动更加丰富多彩。项目满分得分基调准确15停连恰当15语速适当15语势适宜15重音准确15音质优美10感情充沛10自然端庄5总分诵读评价标准可参考下表教学课件基础模块上册第八单元学习任务三“理解与表达”第7学时一、揣摩人物语言二、撰写人物语言鉴赏札记为《雨巷》与《我愿意是急流》划分节奏，有感情地诵读，体会诗歌的音乐美。一、揣摩人物语言

个性化的人物语言有助于塑造人物形象。借助语言环境，结合说话人的语气语调、神态表情与伴随动作，准确把握人物语言的内涵，深入理解人物，领会作品主题。例1孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道：“你读过书么？”我略略点一点头。他说：“读过书，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的？”我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会。孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。”我暗想我和掌柜的等级还很远呢，而且我们掌柜也从不将茴香豆上账；又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道：“谁要你教，不是草头底下一个来回的回字么？”孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说：“对呀对呀！……回字有四样写法，你知道么？”我愈不耐烦了，努着嘴走远。（鲁迅《孔乙己》）例2女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女集在水生家里，大家商量：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要紧的话，得和他说说。”“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”于是这几个女人偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄去了。（孙犁《荷花淀》）人物语言反映思想性格女人抬头笑着问:“今天怎么回来得这么晚?”站起来要去端饭。水生坐在台阶上说:“吃过饭了，你不要去拿。”女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问:“他们几个哩?“水生说:“还在区上。爹哩?““睡了。”“小华哩?”“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来?“水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常。“怎么了，你?”水生小声说:“明天我就到大部队上去了。”女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。神态动作折射思想性格女人抬头笑着问:“今天怎么回来得这么晚?”站起来要去端饭。水生坐在台阶上说:“吃过饭了，你不要去拿。”女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问:“他们几个哩?“水生说:“还在区上。爹哩?““睡了。”“小华哩?”“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来?“水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常。“怎么了，你?”水生小声说:“明天我就到大部队上去了。”女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。人物语言揭示情节脉络《荷花淀》的夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌三部分中，每一部分均有预示下文故事发展的人物对话。夫妻话别中，水生说：“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。……”水生的话为“荷花淀歼敌”埋下伏笔。探夫遇敌中，“听他说，鬼子要在同口安据点……”“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”这组对话为下文青年妇女偶遇敌人做了铺垫。助夫杀敌中，“水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗？”该话语为故事结局“敌人‘围剿’那百顷大苇塘的时候，她们配合子弟兵作战”做了铺垫。语言描写最重要的是突出个性。儿童与成人、商人与知识分子，他们的语言各有特色。同是小商小贩，也因个体不同而在语言上表现出明显差异。语言描写应做到“闻其声、知其人”。选择自己的一篇习作，看看其中的语言描写是否做到了个性突出，并修改完善。选择文学作品中一个给自己留下深刻印象的人物形象，揣摩人物语言，分析其个性特征，完成一篇600字左右的人物语言鉴赏札记。二、撰写人物语言鉴赏札记教学课件基础模块上册第八单元学习任务三“理解与表达”第8学时一、理解语句内涵二、分析精彩语句内涵丰富的语句，通常是文章的点睛之笔，或揭示文章主旨，或表达丰富情感，或包含某种深长意味。分析这些关键语句，准确把握这些关键语句的深层含义，有助于深刻地理解作品。一、理解语句内涵说说自己对画线部分的理解因此，这里的“风景”也就值得留恋，人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。人创造了第二自然！(茅盾《风景谈》)像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。(朱自清《荷塘月色》)总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。(鲁迅《拿来主义》)

点明主旨的语句“要使革命精神获得发展，必须抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义的文风。”

内涵丰富的语句

“在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。”

表达情感与观点的语句

“这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是‘风景’吗？自然是伟大的，然而人类更伟大。”

运用特定技巧的语句

“三九严寒何所惧，一片丹心向阳开。”

体现行文思路的语句

“这几天心里颇不宁静。”

关键语句的分类关键语句的解读从重要词语入手，解读关键语句“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。”联系文本语境，解读关键语句“我们要或使用，或存放，或毁灭。”分析表达技巧，解读关键语句“三九严寒何所惧，一片丹心向阳开。”

梳理文章脉络，解读关键语句“这几天心里颇不宁静。”

为《雨巷》与《我愿意是急流》划分节奏，有感情地诵读，体会诗歌的音乐美。二、分析精彩语句选择一篇文言文，找出其中的精彩语句，结合文章内容，分析这些语句的作用，并与同学分享。学生作品示例亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”（司马迁《鸿门宴》）范增称项羽为“竖子”，特别是叹词“唉”的运用，生动有力地表现了谋士范增的失望、愤懑与无可奈何。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。（班固《苏武传》）此句简要总结了苏武出使匈奴这一历史事件，简短朴实，感人至深。“凡十九岁”表明苏武滞留匈奴时间之长，“始以强壮出”与“及还，须发尽白”形成鲜明对比，并与“凡十九岁”呼应，突出表现了苏武自始至终不辱使命的高尚气节。教学课件基础模块上册第八单元学习任务三“理解与表达”第9学时一、分析人物语言是否得体二、言语实践：欢送词为《雨巷》与《我愿意是急流》划分节奏，有感情地诵读，体会诗歌的音乐美。一、分析人物语言是否得体根据说话的对象和场合，选择恰当的言辞，注意方式和语气，得体表达，获得良好的沟通效果，是语言能力的表现，也是阅历与情商的综合体现。久别重逢，如何开启一段对话？对比下面两段文字，结合课文内容，分析人物语言是否得体。分析人物语言是否得体例（1）我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已