《百家争鸣》教学设计

第7课《百家争鸣》教学设计一、教材分析社会性质演变看《百家争鸣》《百家争鸣》节选自部编版七年级上册第二单元第7课，本单元主要讲述中国早期王朝——夏商周。夏商周时期是奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡，夏朝至西周是中国历史上的奴隶制社会，进入春秋战国时期随着生产力的发展，周天子统治权威逐渐衰落，经济上的井田制逐步瓦解，政治上的分封制不断被侵蚀，思想文化上学在官府逐渐被打破私学逐步兴起，伴随着战国时期的各国改革原有的奴隶制开始向封建社会过渡。《百家争鸣》各家学说为适应社会变革回响时代变迁不断更新治国从政之方有道家的“无为而治”儒家的“仁政”法家的权术法令等众家学说，因此可看出《百家争鸣》在社会性质的演替中具有重要地位。从思想解放看《百家争鸣》地位《百家争鸣》其本质上是一次思想解放运动。春秋战国时期，私学兴起，各学派代表人物聚众讲学，探讨政治形势、研讨学术、究习自然、社会与人性，提出各种治国理论，推动思想的空前繁荣了。百家争鸣各家学派间相互问学，形成一种自由讨论、相互批判的学术氛围不仅对当时的学术研究产生重大的推动作用，更对后世产生了深远的影响。其作为中国历史上第一次思想解放运动，形成中国思想之源，源源不断涵养着一代又一代人的心灵。核心素养注重史料实证，分析百家争鸣出现的社会条件，理解百家争鸣的重要历史意义，理解思想解放运动与政治经济的相互关系；通过讲述老子、孔子及各家学说了解中国传统文化源流，增强文化自信。教学目标《义务教育历史课程标准》2022年版指出，应确立基于核心素养五位一体的综合性教学目标，改变以往机械地分别列出知识、能力、方法、情感态度与价值观的目标表述。因此根据新课标要求特制定教学目标为：1．知道百家争鸣的背景、代表人物和主要内容。（史料实证）2．阅读百家争鸣时期的作品，获取有效信息．多角度分析百家争鸣的影响。（史料实证、历史解释）3．区分历史叙述中的史实与解释，客观表达对百家争鸣时期多思潮的认知，认识百家争鸣在中国思想解放运动中的地位和作用。（历史解释、唯物史观）4．百家争鸣中的各家学说随着历史的发展彼此间相互融合渗透逐步成为治国安邦、维系社会秩序、滋养众生的思想理论，为中华文明的发展构建思想文脉，有利于涵养文化自信。（家国情怀）教学重难点重点孔子和儒家学说。依据：孔子是儒家学派的创始人，孔子及其后世的儒家代表人物为中国传统社会的治理与发展提供理论依据。难点百家争鸣的深远影响。依据：百家争鸣作为中国历史上第一次思想解放运动，不仅为后来的思想运动奠定基础更为重要的是百家争鸣中各家学派的生命力穿越时空能够随时代的变化呈现生机活力；其次百家争鸣中的儒家、道家其生命观、立命修身观、系统观、名利观构成了中国哲学的基本问题，对中国人的影响具有持续性。教学方法《义务教育历史课程标准》2022年版在课程实施部分提出，教师应根据课程标准要求、教学内容的特点、学生的认知水平和学习状况，采用多样的、适宜的教学方式方法。根据新课标要求与教学内容特点以及学情和客观条件本课特采用：讲授法多媒体演示法问答法小组讨论法教学过程创设情景，导入新课播放《中国通史》中关于《百家争鸣》的记录片，教师提问学生从视频中能够得出哪些学派及其代表人物，他们为何在相同的时代面对相同的社会现状会提出不同的理论？设置悬念，引入新课。新课讲授（一）春秋先贤——老子与孔子老子和《道德经》1.学生自主阅读教材39页正文第一段与第三段内容，为老子设计名片，教师在学生制作的基础上进行补充；老子名片姓名老子（姓李名耳字聃）生活时期春秋后期籍贯楚国人著作《老子》又名《道德经》或《五千言》职业周朝史官，掌管王室典籍地位道家学派的创始人小组讨论:四人为一组阅读教材39页正文第二段，归纳老子的思想主张，教师在小组代表回答的基础上进行补充并解释说明相应概念核心：“道”。“道”是孕育万物的总根源，也是万事万物运行的总规律；教师提示：自然生态具有有限性人与自然的相处需要遵循自然的规律，切记肆意而为。对立统一（辩证）：一切事物都有对立面，对立双方能够相互转化；处世观：提倡安于柔弱的地位，以退为进，以柔克刚；政治主张：“无为而治”，追求“小国寡民”的理想社会。研讨思考：教师提问老子所主张的“无为而治”是什么都不去做吗？教师在学生讨论的基础上予以解释说明：“无为而治”是指在遵循“道”的基础上尽力而为，尽其自然而后顺其自然，并非指不为。同时教师引导学生用老子的思想思考人与自然应该建立一种和谐的自然观。儒家鼻祖——至圣先师（孔子）孔子的历程学生自主阅读教材40页正文内容，为孔子设计名片，教师在学生制作的基础上进行补充；孔子的名片姓名孔子名丘字仲尼生活时期春秋后期籍贯鲁国职业曾做过小吏，官至鲁国司寇地位儒家创始人3.小组讨论：四人为一组阅读教材40页至41页相关部分内容，归纳孔子的思想主张，教师在小组代表回答的基础上进行补充并解释说明相应概念；（1）核心：“仁”：仁者爱人，人要有同情心与爱心，主张“己所不欲，勿施于”“己欲立而立人，己欲达而达人”，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。教师补充材料：“樊迟问仁。子曰，“爱人”。——《论语》政治上的期待：恢复西周的礼乐制度；为政以德，反对苛政。教师补充材料：“苛政猛如虎”故事，让学生更好体会孔子为何追求德政。教育上的贡献：兴办私学，实现学在官府到学在民间的转变，打破教育垄断的局面；主张有教无类、因材施教、举一反三的系列教育规则。文化传承上的作为：精心整理和修订古代重要典籍。教师补充说明：经孔子整理保存的文化典籍有：《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》“五经”和一本失传的《乐经》。战国群星璀璨——百家争鸣名词解释：百家争鸣：“百家”是泛称，形容学术流派的纷杂繁盛；“争鸣”指各学派各抒己见，以学术争鸣的方式进行辩论，提出自己在政治上的诉求。“百家争鸣”源于春秋后期，老子、孔子、孙子均为春秋末年人，他们的思想在当时已形成理论争鸣的雏形，但是，作为一种成熟的思想文化现象“百家争鸣”是在战国时期全面上演的。究因——“百家争鸣”之缘学生阅读教材41页相关内容并结合教师所给材料分析“百家争鸣”出现的原因，教师在学生回答的基础上进行补充说明：春秋战国时期，铁制农具和牛耕的出现与推广，提高了生产力水平；王室衰微，诸侯争霸，使得周朝的制度瓦解；私学兴起，促进了思想文化的繁荣。列表梳理、归纳儒、道、法、墨、兵家的基本信息：分析“百家争鸣”的影响材料一：春秋战国时期的“百家争鸣”，是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国文化的基础。“百家争鸣”的局面形成了中国古代历史上文化繁荣的鼎盛时代。……进行改造和发展的工作。。根据材料分析“百家争鸣”的影响影响：百家争鸣促进了思想文化的繁荣，成为我国古代第一次思想文化发展的高峰，为古代思想文化的发展奠定了基础，对后世产生了十分重要而深远的影响。启示材料一：“儒家思想同中华民族形成和发展过程中所产生的其他思想文化一道，反映了中华民族的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的重要滋养。”——纪念孔子诞辰2565周年学术研讨会上习总书记发言教师引导学生总结启示：继承弘扬中华优秀传统文化，守正创新，坚定文化自信！课堂总结百家争鸣促进了思想文化的繁荣，成为我国古代第一次思想文化发展的高峰，为古代思想文化的发展奠定了基础，对后世产生了十分重要而深远的影响。巩固新知（一）小试牛刀1.（2022·河南·中考真题）世界上一切事物都有其自身运行的规律，鸟儿在天上飞，鱼儿在水中游，白云飘荡，花开花落，并不依人的意志而运作。这一思想认识属于（D）A.儒家 B.墨家 C.法家 D.道家2.（2024·湖北·中考真题）一次，孔子的弟子子贡提出一个问题：有没有一个观念一个人一生都应该践行？孔子说有，这个观念就是“恕”。孔子认为，“恕”就是人与人相处，应该设身处地，将心比心，换位思考。这表明孔子主张（B）A．无为而治B．仁者爱人C．以法治国 D．民贵君轻（二）作业布置1.结合小结复习本堂课学习的重点知识（如孔子、老子思想主张……），制作本节课知识点思维导图。2.材料孔子是我国古代著名的思想家，孔子创立了儒家学派，其思想的核心是“仁”。孔子所讲的“仁”，涵义十分宽泛，“仁者爱人”。孔子强调，仁既是人的内在心理感情和自觉道德意识，也是最高的道德标准。强调以仁爱之心对待他人，进而调和社会矛盾。孔子还是一个大教育家，创办私学，主张“有教无类”促进了教育在民间的发展，在教学中总结了教育规律和经验，提出了自己的主张。例如：“知之为知之，不知为不知”“三人行必有我师焉”……（1）孔子是哪家学派的创始人？（2）阅读以上材料，提炼出一个观点，结合材料和所学知识加以论述。（要求：观点明确，史论结合，条理清晰）板书设计教学探讨与反思本课整体教学内容有点难度，