部编小学课文《桂花雨》朗读+知识导学课件教案

3.桂花雨

中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉

我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢

的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见

到满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂

花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别

来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台

风，我就可以收几大萝。送一管给胡家老爷爷，送一管给毛家老婆婆，”

他们两家糕饼做得多。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在

桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新

鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就

差多了。

摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不

摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是

母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这

下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下

来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以

加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香

气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花

开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大

袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的

桂花。”

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵

桂花雨。

知识点

一、生字组词

懂ding（懂行、懂得、似懂非懂）

兰1dm（玉兰、兰花、义结金兰）

等lu6（萝筐、稻等、兜管）

婆P6（外婆、公婆、老太婆）

糕gd。（蛋糕、糕点、年糕）

饼bing（糕饼、大饼、画饼充饥）

浸jin（沉浸、浸泡、浸透）

缠chdn（缠绵、缠身、胡搅蛮缠）

茶chd（茶叶、茶水、茶余饭后）

捡jiM（捡柴、捡起、捡破烂）

二、多音字

盛ch6ng（盛饭）shGng（盛开）

担ddn（担心）don（重担）

挑tido（挑选）tifio（挑战）

三、近义词

故乡一家乡盛开一开放欣赏一观赏

姿态一姿势担心一担忧

四、反义词

盛开一凋谢仔细一马虎担心一放心

完整一残缺新鲜一陈旧

五、理解词语

指指点点：指出来使人知道；点明。

姿态：姿势；样儿。

缠着：缠绕、纠缠。

迷人：使人陶醉；使人迷恋。

台风：发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极强烈的风

暴。

纷纷：（许多人或事物）接二连三地。文中指桂花往下落的样子。

香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，很香。

六、词语搭配

桂花（盛开）（指指点点）地告诉

（布满）阴云（使劲）地摇（纷纷）落下来

七、词语扩展

AABB式词语：指指点点支支吾吾唠唠叨叨沸沸扬扬躲躲闪闪絮絮

叨叨推推操操忙忙碌碌星星点点明明白白断断续续端端正正

八、句子解析

1.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的

叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香

气，太迷人了。

作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再

从“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一

转，点出“我”喜爱桂花的原因-----香气迷人。

2.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在

桂花香里的。”

一个'‘浸"字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像

就浸泡在桂花的香气里。“浸”字将桂花香无处不在展示得淋漓尽致。

这句话体现了作者喜爱桂花的感情。

3.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

此处的“浸”说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃，一年四季

带给全村人花香和甜蜜。桂花的香气不受季节的限制永远甜在人们的心

里。使村子里的人的生活更加甜美。

4.于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂

花雨。

家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨

已植入了她的生命，成为她幸福童年的最美好•、最耐人回味的记忆。

九、问题归纳

1.读课文，想一想课文写了什么？

课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、

带桂花等事。

难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么

这样说呢？

2.什么叫“桂花雨〃?作者为什么要以《桂花雨》为文章标题？

所谓'‘桂花雨"，就是在桂花盛开的时节，人们抱着桂花树使劲地摇，那

桂花纷纷落下就像下雨一样。因为桂花雨是留在作者记忆中关于故乡以及

童年最美好、最迷人的一个印象，作者以《桂花雨》为文章标题，借描写

桂花雨表达了对故乡和童年时光的怀念之情。

十、课文主题

课文描写了“我”儿时在家乡帮大人摇桂花的美好回忆。表达了对儿时往

事的无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。

十一、教材课后习题

有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

(1)有感情地朗读课文。

(2)说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

桂花使“我”回忆起八月台风季节，母亲总担心台风会吹落桂花；桂花盛

开时，香飘四溢；“我”抱着桂花树摇桂花；用桂花泡茶、做糕饼等。

读下面的句子，体会其中蕴含的感情。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花

香里的。

这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下

来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

第一句话形象地写出了桂花香的浓郁，流露出作者内心的喜悦之情。第二

句话生动地描写了儿时的“我”摇桂花的情景，表现了“我”欢乐与兴奋

的心情。

联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里

的桂花”这句话的含义。

母亲家乡的生活离不开桂花，家乡院子里的那棵桂花树是母亲生活乃至生

命的一部分。桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而

是用情感在体味它们，从中我们不难看出家乡在母亲心中的分量。

同步习题

一、用下面的字各组三个词语。

桂（）（）（）童（）（）（）

)()(）盛（)()()

二、照样子，写一写,读一谈。

指点（指指点点）开心（）摇晃（)

欣贯（欣赏欣赏）收拾（）张罗（)

三、查字典，弄懂下面句子中带点字的意思。

1秋天，我常到那儿去赏桂花。

赏：____________________________________________________

2全年，整个村子都漫在桂花的香气里。

漫：___________________________________________________

3这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

乐：___________________________________________________

四、给下面这段话加上标点符号，再读一读。

小时候我无论对什么花都不懂得欣赏父亲总是指指点点地告诉我这

是梅花那是木兰花但我除了记些名字外并不喜欢我喜欢的是桂花桂

花树的样子笨笨的不像梅树那样有姿态不开花时只见到满树的叶

子开花时仔细地在树丛里寻找才能看到那些小花

五、照样子找出意思相反的字组成词语。

例，前（前后）

古（）开（动（）存（)

增（）反（）迟（）伸（)

出（）松（)

六、在下面括号里填写合适的关联词语,再用所填的词语造句。

1小时候，我（）对什么花，（）不懂得欣赏。

2.（）让桂花开过，在混土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的音味

（）多了。

参考答案

一、桂花桂树月桂

童年童真童话

乡村乡野乡下

盛夏盛年强盛

二、开开心心摇摇晃晃

收抬收抬张罗张罗

三、1欣赏，因爱好某东西而观看

2沉漫，陷入3开心，因某事而欢乐

四、略

五、古今、开关、动静、存亡、增减、反正、迟早、伸缩、出入、松紧。

六、无论...都...

图文解读

点击图片，查看大图

▼▼▼▼

桂

花

雨

根龙：也称木犀，木犀科。花为黄色或白

色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，

翌年夏初成熟。种类有金桂（金黄色）、丹桂

（橙黄）、银桂（较白）、四季桂（稍白）。

是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树

种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

简介作者

♦:♦琦君(1917-2006)现代女作家,

原名潘希真，浙江永嘉人，毕业

于杭州之江大学中文系。1949年

赴台湾，后定居在美国，出版散

文集，小说集及儿童文学作品30

余种，内有《烟愁》、《红纱

灯》、《桂花雨》、《读书与生

活》等。

zhuozu6ydu

姿态笨笨拙拙仔细左右

liixi6y6u

新鲜湿漉漉谢落尤其

fenItibangtanCUO

吩咐桂花卤帮着檀香一撮

jidngaodou

即时拣去糕饼都沉浸

仔

姿态

细

左

笨笨拙拙右

鲜

谢

新

尤

其

落

湿漉漉

咐

着

吩

一

撮

檀

帮

桂花卤香

时

饼

即

沉

浸

荀

糕

郭

拣去

我”为什么喜欢桂花?

桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙

的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季

节，也得仔细地从绿叶丛里找寻花。桂花不与

繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。

我能在括号里填上合适的AA式叠词（不重复）

桂花树的样子（笨笨）的，它的花

（小小）的。当桂花盛开的时候，

满村（香香）的。（幽幽）的清香

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

桂花有多香?

桂花开得最茂盛时，不说

香飘十里，至少前后左右十几

家邻居，没有不浸在桂花香里

的。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后

十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

形象地写出了桂花的香气，不仅

开花香，晾干了泡茶、做饼也同

样香气弥漫。桂花，永远香在人

们的心里，也香甜了人们的笔越

“摇桂花”对我是件大事，所以老

是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花

嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，

摇不下来的。“可是母亲一看天空阴云

密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前

“摇桂花”。

1、读课文用横线划出“摇桂花”

时的一系列动作

铺、抱、摇、喊

我抱着桂花树，使劲地摇啊摇。

*.4*我仿佛看到了那纷纷扬扬的桂花像春

出;）天的蒙蒙的一细雨，

。像花丛中翩然起舞的一蝴蝶，

♦像冬天漫天飞舞的精灵——小雪花，

。桂花洒到我的头上，像一；

生桂花钻到我的脖子里，像一；

桂花纷纷落下来，落得

满头满身，我就喊：“啊！

王^1好香M丽呀

轻轻地落在我的脖子里，

我____________________

桂花纷纷落下来，像

(),落得我们满

头满身，我就喊：“啊！真

像下雨！好香的雨呀！”

桂花纷纷落下来，落得

我们满头满身，我就

(地)喊：“啊!

真像下雨！好香的雨呀!”

啊！真像下雨！好香的雨呀!

外地的桂花再香,还是比

不得家乡旧宅院子里的金桂。

这句话表达了母亲对家发的热爱不政不念。

外地的桂花再香，还是比

不得家乡旧宅院子里的金桂。

外地的一再—，还是比不得

第六节

◎于是，我就会想起了童年时代的

“摇花乐”，还有那阵阵的桂花雨。

♦淡淡的一句话，却传递出了作者对于故乡桂

花的深深怀念。“摇花乐”和桂花雨已经植

入了作者的生命，成为他幸福童年的最美好、

最耐人回味的记忆。这是作者难忘的原因。

课文通过回忆描写了小时候在家乡

摇落桂花时的情景。表达了作者对童年

往事的无比怀念以及对家乡的热爱。

花和城市

杭

桂花

海

州

兰

上

玉

季

京

月

北

牡

洛

庆

阳

茶

重

山

丹

花

原

菊

北

得

瑰

京

阳

南

济

花

沈

玫

南

梅

花

子

春

长

君

表

州

木

州

棉

广

福

兰

莉

鹃

长沙

杜

花

兰

石

阳

榴

西

安

贵

花

乩

每回我写到我的父母家人或师友，我都

禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，

我也珍惜自己对他们的一份情，像花隼树木

似的，谁能没有根呢？我常常慈，我若能忘

抹亲人师友，忘掉置年，忘掉故乡，我若能

不再哭，我宁愿搁下麓，此生永不再写，然

而^^^怎么可能呢？

琦看《烟愁》后记

乂这段话中，你宽

【教学目标】

1.多种方式练读课文，在理解的基础上，用恰当的朗读表达自己的感受。

2.品读重点句段，发挥想象，读懂课文描述的画面、场景，体会作者蕴含其中的思

乡思亲等的情感。

3.联系全文和生活实际，理解文中难懂的句子、诗歌。

4.理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。

【教学设计】

一、导入，读懂“桂花雨”

1.板书课题。

2.师：这节课我们继续学习（生齐课题）。桂花雨？多么特别的“雨”呀！它是怎

么一回事？谁能用课文中的话告诉我们？

引导学生直奔文本中心句段，指名朗读并出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满

身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

自由练读，边读边想象当时的画面。

3.师：现在你能说说这“雨”是怎么回事了吗？

教师引导学生抓住“纷纷”“满头满身”等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。

4.指导朗读，读出桂花雨的特别之处。

【设计意图：“桂花雨”是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达，也是课文中

的核心句段之一。教学伊始，通过课题引出这一片段，直奔文本核心内容，减少枝

蔓，对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。】

二、质疑，理解“摇桂花”

1.教师质疑：这雨是怎么“下”起来的呢？你知道吗？

引导学生理解桂花是“摇”落下来的，补充出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下

铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

2.引导学生自主质疑：读到这里，你有什么疑问吗？

预设：桂花为什么要“摇”下来呢？

3.过渡：是的，通常花儿在开花时节格外需要人们去呵护，为什么桂花却要把它摇

落下来呢？一一请读一读第二自然段，看看你读懂了什么。

学生自读，探究其中原因。

4.组织交流，引导学生从“摇下来的桂花完整、新鲜”和“自然谢落或被风雨吹打

下来的香味差”两方面回答，并要求学生把两方面原因说完整。

【设计意图：不少老师在教学中只强调个性化阅读，忽视理解的准确性，以致于到

了做练习或考试的时候不得不再跟学生反复强调“标准答案”，形成课堂、考试两

张皮。其实，课堂阅读指导中，教师也应该有意识的强调理解的准确性和完整性。

对于“为什么要摇桂花”，文中从两个方面进行解释，教师也应该要求学生表达完

整、准确。平时这样扎扎实实的“阅读训练”，比起考试前一味强调标准答案要有

效得多。】

师：谁来用朗读告诉我们其中的原因？指名朗读相关内容，用书声音解决疑问。

三、品读，感受“摇花乐”

1.过渡：看来，成熟了的桂花就应当“摇”，那就让我们一起去摇一摇吧！

集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花

纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

2.师：字里行间，你感受到了什么？

引导学生抓住“帮着……帮着……”“抱”“使劲”“喊”等字词体会“我”在摇

桂花时的兴奋、快乐。

指导朗读，读出“我”的兴奋、快乐之情。

3.教师质疑：为什么“摇桂花”能给作者的童年岁月带来这样无比的快乐呢？再读

第三、四自然段，潜心思考，品味文字。

组织交流，结合学生回答，重点引导学生从三个层面理解：

1这是“我”期待己久的“乐事”

（1）根据学生的回答相机引导：看来“摇桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了

哪些字眼？引导学生抓住“缠”字。

（2）教师启发：想象一下，“我”缠着母亲的时候会怎么说、怎么做呢？

组织学生练习表演，教师抓住“老是”“缠”等字眼以及“我”和母亲的话进行互

动表演。

（3）通过刚才的表演，你体会到“我”在摇桂花前是什么样的心情？

指导学生朗读，表达“我”期待之久和喜出望外之情。

1这是全家人的“乐事”

（1）师：这份快乐不只是我一个人的，还是全家人的快乐呢！你从哪些地方看出摇

桂花给带全家人带来的“乐”？

引导学生体会母亲对于桂花的虔诚、父亲的诗兴。

（2）教师引导：其实，桂花给全家人带来的快乐全藏在父亲的这首诗中了！（出示

小诗）自己读一读，再和同桌讲讲自己的对诗句的理解。

组织交流：讲讲自己读懂的诗句意思，主要体会诗中表达的丰收之乐、全家欢聚之

乐。

（3）小结：是的，桂花的芳香、丰收的喜悦、全家团聚时的天伦之乐全都融化在这

首诗中了！该怎么读好这首诗呢？

指导朗读小诗，感受丰收的喜悦、这是收获的快乐。

1这是全村人全年的“乐事”

师：不止于此，桂花还在全年里给全村人带来了快乐！你读出来了吗？

放手让学生自己走进文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中带给人们

的芳香和喜悦。在些基础上练习朗读表达快乐之情。

4.摇桂花给“我”、全家人和全村人带来这么多快乐，让我们使出全身的力去摇一

摇桂花吧！

出示并集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地

摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨

呀！”

【设计意图：“乐”课文的主旋律。围绕课文“摇花乐”这一核心句段，教师引领

学生深入文本，从“我的期待之乐”到“全家之乐”，再到“全村人全年之乐”，

字里行间把“摇花之乐”演绎得淋漓尽致，再来读这“摇花乐”自然水到渠成。】

四、转折，体会“思乡情”

1.教师引读：然而，世事无常，这如梦境般美好的生活却一去不返。多年以后，作

者与家长人举家搬迁，离开了故乡。而每到桂子飘香的季节，我从外地回家时一

出示第五自然段，学生齐读课文。

2.质疑：真的是家乡的桂花比外地的香吗？母亲为什么这么说呢？

同桌间说说自己的理解，再组织集体交流。引导学生体会母亲对家乡的一草一木都

充满无限的爱，因而在母亲眼里家乡的东西总是比外地好。

师：那么母亲还会怎么说呢？

出示：外地的,还是比不得。

组织说话练习，预设：外地的空气再好，还是比不得家乡的空气新鲜；外地的房子

再大，还是比不得老家的旧宅住得舒服；外地的自来水再干净，还是比不得家乡旧

宅院子里的那口井里水甜……

3.教师小结：是啊，月是故乡明！是母亲对故乡满怀无限的思念和爱，让她觉得什

么东西总是故乡的好呀！所以母亲才说（生读：外地的桂花再香，还是比不得家乡