提高农村初中英语课堂实效性的研究(开题报告)

《提高农村初中英语课堂实效性的研究》开题报告交斜镇初级中学英语课堂实效性研究课题组2015.4《提高农村初中英语课堂实效性的研究》开题报告新课改下《提高农村初中英语课堂实效性的研究》这一课题于2015年4月上报，并于6月由渭南市临渭区教育学会批准立项，经过各方专家论证，正式允许开题。按照课题实施方案的规定，今天如期向大家做开题报告。下面将详细谈谈本课题的相关情况。一、课题涉及的主要概念界定本课题是指以渭南市临渭区交斜镇初级中学为研究对象，调查了解其初中英语课堂存在的问题，分析和研究影响农村初中英语课堂实效性的相关因素及解决措施，为我区教育教学水平提供实践依据。二、课题研究价值分析为了使新课程思想在课堂教学中有很好的体现，教师们都在积极探索用新的理念指导教学，尝试着把课堂还给学生，努力地体现学生的主体地位。可是随着英语新课程改革的不断深入，改革过程中遇到的问题也不断涌现，其中，农村初中英语课堂实效性的问题越来越突出，我在十余年的教学实践中对此深有感触。我们知道英语作为一种语言，作为一门工具，有其自身的特点，掌握好确实有一定难度，尤其是经济文化相对落后的农村，没有良好的语言环境和学习英语的氛围，再加之，农村中学普遍存在着硬件设施不齐全，师资力量薄弱，学生基础较差，班级容量大，教学实践不足等原因，导致了英语教学的实效性很差。针对这些原因，我们应该认真地重新认识教师和学生，从学生思想，教师的教学方式等方面都要进行切合实际的改革，从根本上改变农村英语教学落后和实效性差的现状。三、课题研究内容（一）、初中英语课堂现状调查与分析。1.认真认识教师，提高自身素质。教师作为科学文化知识的传递者，教学内容的策划者，在教学中起到主导作用，因此，教师自身素质的高低直接影响着英语教学课堂效率的高低。在当今信息和科技飞速发展的今天，英语作为一种国际化的语言也在日益革新。作为一名英语教师，我们决不能固步自封，满足于现有的一点知识，而是应该不懈地努力，充实自己，不仅要巩固已有的专业知识，精益求精，还应该勇于尝试和接受新的知识，与时俱进。2.认真了解学生，激发学生潜能。学生作为课堂活动的主体，对于课堂教学实效性的影响力也是不可忽视的。而农村中学学生在英语方面起步晚，他们不像城里的学生三年级的时候就开始接触英语，所以基础相对薄弱，英语水平也参差不齐，所以要想提高英语课堂教学的实效性，就应该先了解学生，针对他们的心理和生理特点，研究更适合他们、更问题的提出与研究现状自我临渭区使用2012年修订的初中衔接版教材以来，给农村初中英语教学工作带来了更大的挑战，英语教学实效性成为大家关注的话题。多数学生在小学时根本就没学过英语，几乎是零基础，初中英语的衔接在公办“薄弱学校”显得尤为困难。这一现象的普遍性和严重性引起了普通公办初中英语教师的极大关注，在初中段教学实践中发现影响教学实效的原因并研究其对策，便成了亟待解决的问题。尽管如今有大量的相类似研究课题，仍没法找到非常有效的方法，教师所能采取的措施也只是处在摸索阶段。因此对农村初中英语教学实效的研究就显得迫在眉睫。二、课题研究的组织机构行政主持人：赵军强学术主持人：张佩主要参加者：张丽、吴晓莉、陈蕊。学术背景和研究经验课题行政负责人赵军强校长，中学一级教师，年富力强，三次被评为区级先进教师，为省级课题《家长教育观念对孩子健康成长的影响》行政负责人，积极参与区级课题《有效作业布置》的研究工作。近几年英语学科是我校所有学科的带头学科，在中考中取得了非常优秀的成绩。课题主持人张佩，中学二级教师，大学本科学历，担任班主任及英语教学工作十余年，曾多次获学科教学奖和优秀教师奖，具有较高的理论修养、教学实践和研究经验。发表论文数篇，其中论文《启蒙英语教学既快乐又高效之我见》被《教研周刊（E）版》刊用，论文《让英语教学快乐高效之我见》获得“新课程背景下的教育反思”大赛二等奖。多次参加校级说课标说教材活动，获二等奖。2014年申报的校级核心课题《初中学困生英语教学策略研究》已顺利结题。现兼任学校心理咨询室咨询师，对问题学生教育疏导工作有较丰富的经验。课题研究的其他参加者共有三人，多为中级职称，平均年龄35岁。其中张丽，教研组长，有极强的业务能力和创新意识，参加过区级赛讲和示范课比赛；吴晓莉，骨干教师，从事班主任工作和九年级英语教学工作十多年，擅长班级管理，曾多次获特殊奖励。陈蕊，英语教学方法独出新裁，是英语组中的佼佼者。她们多次被评为先进教育工作者和优秀教师，参加过各种形式的改革训练，平时注重理论学习，并将其所学应用于实践，工作热情高，充满激情，具有丰富的教学经验和教科研水平，通过她们的合作与努力，定会达到预期的效果。四、完成课题的保障条件1、领导高度重视：该课题的研究，校长赵军强同志亲自担任课题组组长，负责课题研究的全程管理领导。课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，有较强的教育科研能力。2、建立课题研究资料档案专柜，明确分工，专人负责。3、组织教师收集一批课题研究学习资料，建立课题研究电子资料库，提供给课题组成员学习。4、参与课题研究的教师