提高农村英语课堂有效性教学的思考

提高农村中学英语课堂有效性教学的思考摘要：随着新课程的全面发展，素质教育的提升，对学生素质教育，减轻学生的负担，是我们在教学中首要考虑的问题，要做好这一点，首先要提高课堂教学的有效性。因此，如何提高英语课堂的教学效率，是当今每位老师都要思考的问题。关键词：英语课堂有效性教学思考目前的农村中学英语教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，结果我们的教学失效，学生也没有得到应有的发展。这种无效教学是我们每个英语教师必须值得深思的一个问题，这就要求我们的教师从自身出发，对英语课堂的无效教学进行调整和思考；要求我们教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。在实际教学中，我们教师面临着许多有关如何提高课堂教学的有效性的问题。我觉得可以从以下几个方面进行思考：一、合理地给予学生爱，让他们产生情感上的满足感。

课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中给予的点滴关怀与支持。这一些，对一部分个性拘谨，学习意志薄弱，或有不良学习习惯的学生来说，就显得更有必要，因为他们在课堂上的默默无闻，或不太好的表现，有时会受到教师的冷落或批评，指责的对象，尤其在班级人数多的情况下，加上他们不主动，他们在课堂上很少与教师进行情感交流，几乎感受不到教师积极情感的影响，这是课堂的遗憾，对提高课堂的效率也是极不利的，课堂是大家的，作为教师，既然他们已经成为我们的学生，我们就应该完全地尊重他们的个性，包括所有的缺点，以我们的热情，宽容，理解，去爱他们，在课堂上发现他们拥有的点滴进步，毫不吝啬地通过言语，神态，动作给他们以赞赏，当着同学的面表扬他们，让他们能真正地感受到老师的期望与爱。

其实这些英语课堂上所谓的“差生”和不积极的学生，他们也知道自己的缺点和不足，只是他们不知道如何去改正或缺乏毅力去改正。而老师在课堂上的漠视和有时出其不意的惩罚性的提问只能令他们更加自暴自弃，增加对英语课堂的反感，所以在课堂上，我们应采用合理的方式，给他们情感上更多的关注。如在课堂教学活动的设计中不忘记他们的存在，在教学设计中额外增加一些简单的非常基础性的问题、活动，让他们也有用武之地，在他们开小差时用善意的提醒把他们拉回课堂，不要经常把他们和优秀生做比较，避免他们在同学面前出丑等等。尊重他们，关心他们，让他们能感受到老师的爱，用他们情感上的満足感，重燃对英语课堂活动的积极性。霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’”。提高课堂教学有效性就是点燃渴望知识火药的导火索。只要用合理的方式表达着对学生的爱，我相信课堂是富有秩序的，学生的参与是积极的，他们也如同我们爱着他们一样，爱上了我们的英语课，在课堂上成为学习的主人。二、宽容学生学习过程中的错误，为他们的学习创造安全感。

一个人从出生到长大，要在社会生活中学会各种知识和技能，这个学习的过程也是一个不断尝试，犯错又纠错的过程。所以语言学习中学生会犯错也是一种极自然的现象，是学习的一个过程，如果我们能做到这样想，就不会对他的语言学习有太高的要求。试想我们小的时候也不是毫无差错地学会自己的母语的，有的错误甚至要持续很长一段时间才得于改正。我们的语言能学得如此快速与流利，其中一个关键就是我们能感觉到学习语言的环境是自然的，安全的，而且是带有鼓励性的，因此我们在英语课堂上也不必对学生在表达和操练时所犯的错误揪住不放，也不应该对他们的回答显得不够耐烦，或因为回答中的低级错误而斥责、发怒。研究证明老师的这些表现往往会导致学生精神紧张，而人一紧张思维就会显得迟钝，回答问题的正确率低，甚至说一些简单的句子也会显得结结巴巴。在课堂上，也许他们一时总是说不对某个单词，或在跟读、运用、交际语言时总说不完整某个句子，也可能会说错句子中的一些词，这时我们需要纠正，提醒他，但这种纠正与提醒是流于自然的，而不是刻意的。如学生在描述自己的母亲时说：Hehaslonghair.老师为了提醒他he用错了，可以自然地反问一句，同时稍强调he的读音Hehaslonghair?通过句子让他觉察到he用错了，如果他还觉察不到，教师只要把正确的表达重复一遍就可以了，并不一定要他跟说，直到说对为此。对一些与教学内容无关紧要的句子，只要能达到交际的目的就行了。错了急于改正，要求正确，有时也很难做到，相信学生通过长时间的学习与积累，有一天他们会明白的。教师的这份宽容所表现出来的恰似生活中极自然的交谈就会消除他参考文献：普通初中《英语课程标准》（实验）林崇德《英语教学心理学》北京教育出版社，2002何安平《新课程理念