第六单元写话：用多大的声音（素材积累）-2023-2024学年一年级语文上册单元作文能力提升（统编版）

写话：用多大的声音（素材积累）用多大的声音用多大的声音1.什么时候该用多大的声音？这需要我们依据具体的场合而定，做出自己的推断，所以要选择自己经受的或者生疏的场景来写。★在图书馆里应小声说话，由于大家都在认真读书，只有小声说话才不会打搅别人。★跟老师沟通时声音要适中，吐字要清楚，要大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。★上课举手发言，上讲台演讲，声音要大，要照看教室坐后排的同学，让大家都能听清楚。2.从正反两个方面说明肯定场合需要的音量。有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用合适的音量，推断一下该用多大的声音说话。可以用生疏的手势来表达，如大声用双手做喇叭状，小声则用食指做遮嘴状，中等声音则可不动。本次写话是内容是选择合适的场景和说话的声音，可以直接用生疏的场景（教室、图书馆、公交车……）做题目，也可以说话的音量做题目（嘘，小声点儿、大声一点……）。如：◎自习课◎在医院要轻声说话◎不要大声喧哗1.积累好词汇可以挂念我们提高阅读和写作水平。当我们把握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言力量，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。◎描写声音的用语嘎吱轻柔洪亮扑通动听尖锐低沉温存丁零零哗啦啦咚咚咚轰隆隆动听动听声如洪钟抑扬顿挫◎描写说话的词语低声细语轻轻地说笑眯眯地说小声地说打趣地说静静地说乐呵呵地说吞吞吐吐地说苦着脸说扯着嗓子说眉飞色舞地说断断续续地说◎描写环境的词语安静美丽 嘈杂吵闹秀丽宽敞光明温馨静静静闹哄哄吵闹非凡人来人往人声鼎沸万籁俱寂荒无人烟悄然无声◎精彩描写①冬天的知了——一声不响②有理不在声高。③把每个字说洪亮，让我们的声音飞到云上去。④一到家，我便拿出作业本，眉飞色舞地说：“妈妈，今日我又得了一个‘优’！”⑤菜市场里位叔叔扯着嗓子在喊：快来看一看，正宗的北京烤鸭！”他的声音都快冲破屋顶了。⑥原来，有些时候讲话要大声，不然别人个有些时候要小声，不然会打搅到别人。⑦大家说我的声音小得像蚊子哼似的，根本听不见，我真想找个地缝钻进去。⑧还有五分钟才上课，我拿着橡皮来到李老师办公室门前，看到老师正在认真地批改作业。我本想大喊一声，可又想到太大声会影响老师工作，于是，我轻轻地敲了敲门，轻轻地喊了一声：“报告！”李老师温存地说：“进来！”我用平常与老师沟通的那种音量对老师说：“老师，我捡到一块橡皮。”老师让我把橡皮放在她那里，一会上课问问是谁的。最终还夸我是个有礼貌、拾金不昧的好孩子。⑨台下的同学们开头小声谈论，有的同学甚至抗议道：“听不见，大点声！”我的脸唰的一下变红了，眼睛都不敢看着大家。过了好一会儿，我最终鼓足了士气，大声地讲起了故事。讲完后，教室里响起了吵闹的掌声，同学们的目光里也布满了赞扬。⑩在医院里要小声说话，不能影响病人休息。家里来客人了要大声问好，这样才热忱。打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但假如在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。⑪跟老师沟通时声音要适中，吐词要清楚，要大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。发言时必需的大声洪亮才能让大家都听清楚。⑫进老师的办公室，要先得到老师的允许，要小声说话，不打搅老师们的工作；图书馆是公共场所，大家在安静阅读，要保持安静，假如需要说话，也要轻声地说；上课发言要声音洪亮，要让教室里每位同学都听得见。◎奇妙引用俗语一天早上，秀丽的校内里回荡着朗朗的读书声，间或也会听到某些同学大声喧哗的声音。刚进教室，就听到一个顽皮包李刚在那里大声嚷嚷，吵得正在认真朗读的同学不能集中留意力。我想：李刚自己不学，还影响其他同学，真是不应当!“一年之计在于春，一日之计在于晨”，大家应抓住早晨这个大好时机来学习。想到这里，我走在李刚面前说：“请不要大声喧哗！这样会影响其他同学学习。”李刚听了，马上停止了大声喧哗。◎抓住人物的动作、语言、心理活动等把事情的经过写具体。嘘——小声点!疲乏的妈妈正在床上体息。为了我能按时到校上课,她天不亮就起床给我做早饭;为了照看生病的奶奶,地奔波在医院和家之间;为了一家人的生计,她三更半夜还在エ厂里劳碌着。现在,为了妈妈能好好地休息,我们走路的脚步轻一点,说话小声点,再小声点。◎受到的启发①通过这次讲故事,我懂得了:以后发言时要大声点,这样不仅能让全部的同学都听到,还能増强自己的自信念呢。②我们要时刻提示自己，公共场合不要大声喧哗，要做和谐社会的文明人。③这一刻我明白了：功夫不负有心人，只要自信，再加上努力，就能取得成功。④通过这件事我明白了：不同的场合，要留意自己声音的大小，这样才能成为有礼貌，讲文明的好孩子。◎运用“有人……有人……”的句式，说出了大家在图书馆里的情景。图书馆里可安静了，仿佛一根针掉在地上都能听见。有人在查找图书，有人在借书，有人在阅读图书，大家都轻手轻脚，生怕打破图书馆里的安静。这时，一个小男孩来到我的旁边。他轻轻地问：“请问这里有人吗？”我摇摇头。他又小声问：“我可以坐在这个位置上看书吗？”我点点头。小男孩笑着说：“感谢你！”我轻轻地说：“不用谢！”◎小作者选取生活中常见小事：爱唱歌却在同学们面前很紧急，最终在老师鼓舞下，顺当唱完了整首歌曲，还获得了同学们吵闹的掌声，说明上台表演要大声点。例子具体，道理浅显。轮到我了，我怀着忐忑的心情走上讲台时，发觉全部的目光都盯着我，我更紧急了。我演唱的题目是《小毛驴》……我双腿颤抖，说话的声音小得像文字哼哼一样。这时，老师在旁边鼓舞我：“信任自己，大声的唱出来！”我做了一次深呼吸，重新大声唱了起来。没想到越唱越轻松，最终竟获得了同学们吵闹的掌声。◎段中“当心地取出”“双手捧着递到”“兴奋地摸了摸”等动作描写很生动。小红从书包里当心地取出贺卡，双手捧着递到老师面前，大声说：“老师，祝您节日欢快！这是我亲自做的贺卡，送给您！”老师兴奋地摸了摸小红的头说：“你真是个懂事的好孩子。”◎在发言的时候大声说话,可以增加自己的自信念。小作者的这个感悟很不错！活动开头了,同学们间续上台讲故事,而且讲得很精彩。轮到我了,虽然在家已经把故事背得滚瓜烂熟了,还是好紧急!我心惊胆战地走上讲台,用只有我自己听到的声音说:“大家好,我讲的故事是《拇指姑娘》。”“说大声点。”老师提示道。我尽量提高音量后,发觉整个人不再那么紧急了,故事也讲得越来越流畅了。当故事讲完,响起了吵闹的掌声。◎小作者通过对自己在电影院观影的经受进行描写,得出在公共场合要讲文明,不应当高声说笑的感悟。很不错哦!进了电影院,我们找到自己的位子,等待电影的开头。影院中人真多,有的闲适拘束的吃零食，有的津津有味的谈天,还有的等的有点不耐烦了。“电影开头了!”我兴奋地大叫一声。旁边的大人看了我一眼,就转过头去了。电影真精彩,我不时地笑出声来。这时,靠近我的一个大人把嘴凑到我耳边,小声对我说:“嘘,小声点ル!这样是不文明的。”我脸红了,心想:我光由着自己的心情,不能再打搅大家了。我就把握住着心情，清静静静的看起来。◎融入自己的感情①轮到我讲故事了，我很紧急，慢吞吞地走上讲台，小声讲了起来：“从前，在一片茂密的树林里”顶着同学们的目光，我越来越慌张，声音越来越小，连我自己都快听不清自己在说什么了。②于是，我赶忙来到李老师的办公室。李老师正埋头批改作业，我轻轻地走过去，小声地说：“李老师，我在教室门口捡到了一块橡皮，交给您。”李老师说：“你真是个好孩子！这块橡皮可能是我们班的同学丢的，你去班上问问大家吧！”我来到教室，同学们已经开头读书了。我走上讲台，举起橡皮，大声地问：“这是谁的橡皮？”丽丽很快举起了手。我把橡皮给了丽丽，她连声说感谢。◎通过对自己在电影院观影的经受进行描写，得出在公共场合要讲文明，不应当高声说笑的感悟。“电影开头了!”我兴奋地大叫一声。旁边的大人看了我一眼，就转过头去了。电影真精彩，我不时地笑出声来。这时，靠近我的一个大人把嘴凑到我耳边，小声对我说：“嘘，小声点儿!这样是不文明的。”我脸红了，心想：我光由着自己的心情，不能再打搅大家了。我就把握着心情，清静静静地看起来。◎从正反两个方面说明肯定场合需要的音量。①这天明明上学了，他在班上捡到了一块橡皮，他急赶忙忙地跑到老师办公室。一进门就大喊：“老师，我在教室里捡到一块橡皮！”办公室里正在批改作业的老师，全都抬起头来望着明明。老师对明明说：“感谢你，孩子。但在办公室里请不要大声说话。”明明点点头说：“好的。”②上课了，老师请明明上台给大家讲故事。明明想起了老师的话，小声地讲故事。同学们都说听不见。老师说：“孩子，发言的声音要洪亮。”明明摸摸脑袋说：“我记住了。”放学了，他来到图书馆，见到一个空位，大声问正在看书的女同学：“请问，这里有人吗？”那位同学不兴奋地说：“请你安静一些，小声说话。”◎抓住人物的动作、语言、心理活动等把事情的经过写具体。突然，肚子一阵绞痛，一下子疼醒了，正想喊疼，突然想起大家都在午休呢，便忍住了……我蹑手蹑脚的回来了，午睡时间也结束了。同桌惊异的说：“你什么时候出去的？我怎么一点没觉察呢？”我得意地说：“由于我练了‘猫步’啊。”看着同桌捉摸不透的样子，我快活的笑了。◎这段话选取生活中常见小事：爱唱歌却在同学们面前很紧急，最终在老师鼓舞下，顺当唱完了整首歌曲，还获得了同学们吵闹的掌声，说明上台表演要大声点。例子具体，道理浅显。轮到我了，我怀着忐忑的心情走上讲台时，发觉全部的目光都盯着我，我更紧急了。“我演唱的题目是《小毛驴》……”我双腿颤抖，说话的声音小得像蚊子哼哼一样。这时，老师在旁边鼓舞我：“信任自己，大声地唱出来！”我做了一次深呼吸，重新大声唱了起来。没想到越唱越轻松，把歌曲的欢快感也唱了出来，最终竟获得了同学们吵闹的掌声。◎班长的话有气概，有说服力。“你们闹够了没有？这样会影响其他同学的，还会影响隔壁正在上课的班级。那样别人就会看不起我们班，会觉得我们没素养。”班长吴红突然大声喊道。◎生动地写出了自习课混乱的场面。学校召开紧急会议，老师支配好作业，让大家上自习就走了。教室里像炸开了锅，吵成一团。瞧，有的同学正在一展歌喉；有的同学正在谈天，谈每天花乱坠；只有少数同学在认真学习。◎小作者懂事、风趣的形象跃然纸上。一会儿，我回来了，午睡也结束了。临床李华惊异地问：“什么时候出去的？我怎么一点都没觉察呢？”我得意地说：“我练了‘猫步’啊！”看着李华佩服的眼光，我快活地笑了。◎“站、走”等连续的动词运用给人身临其境之感。突然一阵绞痛，我一下子疼醒了。正想喊痛呢，突然想起大家都在午睡呢，便忍住了。想必，中午吃错了东西，我得上一躺厕所。我苦痛地站起来，蹑手蹑脚地走出宿舍。◎通过语言描写，写出了丁大勇对李晓燕的关怀。丁大勇生怕自己的说话声让病人烦躁，把声音压得很低，关切地说：“好些了吗？大家都很惦念你，都期望你早日康复，回到学校里和我们一起上课。”李晓燕感动地说：“感谢大家的关怀，再过几天我就出院了。”丁大勇不想再打搅李晓燕休息，便轻声告辞，然后，轻手轻脚地关上门，离开了医院。◎小作者懂事、风趣的形象跃然纸上。一会儿，我回来了，午睡也结束了。临床李华惊异的问：“什么时候出去的？我怎么一点都没觉察呢？”我得意的说：“我练了‘猫步’啊！”看着李华佩服的眼光，我快活地笑了。◎结尾点名了中心，说明在医院要轻声说话。在医院这样的场合，丁大勇做到了轻声细语，他很快活。◎写出了音量不合适的危害。一天早上，秀丽的校内里回荡着朗朗的读书声，间或也会听到某些同学大声喧哗的声音。刚进教室，就听到一个顽皮包李刚在那里大声嚷嚷，吵得正在认真朗读的同学不能集中留意力。我想：李刚自己不学，还影响其他同学，真是不应当!“一年之计在于春，一日之计在于晨”，大家应抓住早晨这个大好时机来学习。想到这里，我走在李刚面前说：“请不要大声喧哗！这样会影响其他同学学习。”李刚听了，马上停止了大声喧哗。◎通过丁大勇一系列的心理活动和动作描写，一个懂事的孩子形象跃然纸上。到了医院，丁大勇牢记妈妈的嘱咐：“不要大声喧哗，要保持安静，以免影响病人休息”。他轻手轻脚地走到李晓燕病房前，轻轻地推开门，静静地走到病床前，轻轻地唤道：“晓燕，你身体好些了吗？”晓燕渐渐睁开眼睛，看到丁大勇，格外兴奋。开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的留意，同时又能把文章的核心愿思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有共性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。◎设置悬念式①今日早晨，我走进教室，发觉地上有一块没有拆包装纸的橡皮。我一边捡起来，一边想：“会是哪个同学丢的呢？”拿去交给班主任李老师吧！②一天下午，我们班进行了一次故事会。那一次故事会，让我有了很大的转变。③中午，同学们都安静的睡着了，宿舍里静静静的，我也安静的趴着，预备入睡。◎点名场景式①李晓燕生病住院了，丁大勇代表大家