第四单元《语文园地》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册（部编版）

课题：语文园地四设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括自然段大意，把握关键语句在自然段中可能消灭的位置。2.能仿按例子写下自己的观看和思考。

3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试着运用。3.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。学习重点:知道能借助关键语句或关键语句的提示概括自然段大意，把握关键语句在自然段中可能消灭的位置。学习难点:学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试着运用。3.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）“沟通平台”引导同学沟通关键语句的作用:有时可以直接引用关键句概括段话的大意，有时可以依据关键语句的提示概括一段话的大意，并总结了关键语句可能的位置。“词句段运用”支配了两项内容。第-题引导同学仿按例子，将观看、思考的内容写下来，培育同学在观看时养成主动思考的习惯。其次题引导同学学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试在习作修改中运用。三班级上册学过“改正”“增补”“删除”3种修改符号，到目前为止同学已经学习了5种修改符号。“日积月累”支配了唐朝韦应物的古诗《滁州西涧》，供同学朗读、背诵。这是一首写景诗，前两句写了涧边幽草和林中黄鹂的优雅景致，后两向写了春潮带雨和野渡舟横的景象。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入回顾单元所学。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.学习“沟通平台”,梳理概括方法学法指导第一步：自学要求同学回顾本单元的语文要素。其次步：互学要求组织“单元复习单”的沟通，梳理借助关键语句概括自然段大意的方法。第三步：展学要求1.呈现《花钟)其次自然段.组织争辩。2.呈现《小虾》第三自然段，组织争辩。3.呈现填写完成的“单元复习单”，组织同学观看比较。主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大音”老师借助“单元复习单”引导同学发觉一个自然段的关键语句可能在不同的位置，同时梳理借助关键语句概括自然段大意的方法。主问题1预设答案三个关键语句，有的在首句，有的在第句，但是都在自然段靠前的位置。其次学程：学习任务主问题2.运用概括方法，尝试概括自然段大意学法指导第一步：自学要求指导同学拓展运用，选择并添加关键语句。出示语段,组织同学选择能概括自然段大意的句子。其次步：互学要求组织同学沟通:哪个是正确的选项?①第-题。抓住“有"读懂片段,知道这句话写灯多;选择正确选项。②其次题。先找找:写了哪些人:再看:写了他们什么特点:最终选择选项。(3)组织争辩:这些句子可以放置在语段的什么位置?①议-议:这两个选项的句子能否做两语段的关键语句?可以放在语段的什么位置?第三步：展学要求将选项的句子安置在语段的不同位置，呈现并读一读。主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：先选择句子，再给语段添加关键语旬，在实践中强化对关键语句的认知。第三学程：学习任务主问题3.出示范例，引导学习修改符号学法指导第一步：自学要求出示学过的表示“改正”增补”删除”的修改符号。其次步：互学要求指名同学沟通修改符号名称和用法。第三步：展学要求出示“词句段运用”其次题的语段，引导同学学习并尝试运用本次新学的修改符号。主问题3设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：对文章的修改，一般是在原稿上进行。教学时，首先指导同学生疏修改符号并知道其用法，然后指导运用，并提示同学修改习作时尽量保持书面洁净。第四学程：学习任务主问题4.指导学习古诗,引领走入诗境学法指导第一步：自学要求同学借助拼音读古诗,把古诗读正确。其次步：互学要求1.指名读，老师留意正音和停顿。2.同桌互练，读好停顿。第三步：展学要求1.引导同学借助插图.体会意境提问:哪些景物是作者看到的?哪些是听到的?2.配乐示范读古诗，请同学想象古诗描绘的景物。3.组织同学看插图，有感情地诵读古诗。4.指名读,小组读,男女生赛读。