第14课《蜜蜂》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册（部编版）

课题：14.蜜蜂设计:审核:执教:使用时间：学习目标：生疏“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字。

2.默读课文。能梳理并归纳试验过程，得出试验结论。学习重点:默读课文。能梳理并归纳试验过程，得出试验结论。学习难点:默读课文。能梳理并归纳试验过程，得出试验结论。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《蜜蜂》的作者是决国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证珑蜂具有象认方向的力量而做的一项试验，重点介绍了试验的经过，体现了法布尔擅长思考、严准实的科学态度。课文共有8个自然段，可分成3个部分。第一部分(第一白然段)交代了法布尔做验的目的，其次部分(其次至七自然段)写了试验的经过，第三部分(第八自然段)写？试验得出的结论。在试验的经过部分，从这些部分中，我们可以体会到法布尔是一个擅长观看和思考的人。本文的插图为学习课文营造了一种氛围和情境：一只只蜜蜂在草地上飘舞，查找着目家的方向；一个小女孩站在草地上，抬起头观看着飘舞的蜜蜂，等待着参与试验的蜜蜂。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1.初步了解作者，揭示课题2.指导同学写好“蜜蜂”，齐读课题。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.检查预习，整体感知学法指导第一步：自学要求1.检查课文朗读状况，随机正音。2.认读词语：阻力、几乎、尽管、力量、听说、辨认、试验、其次步：互学要求1.思考：“辨、辩、瓣”这3个字有什么相同之处和不同之处？2.同学运用词语沟通：课文主要讲了一件什么事？提示：谁听说了什么？谁能辨认什么？谁做了试验，结果发觉了什么？第三步：展学要求全班沟通：课文主要讲了一件什么事？主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：通过初步了解法布尔和《昆虫记》，激发同学的阅读爱好。主问题1预设答案这3个字均是形声字；“弃”为声旁，中间部分为形旁，形旁表义。其次学程：学习任务主问题2.借助图表，梳理试验学法指导第一步：自学要求1.自由朗读第一自然段。2.出示第一自然段，指名朗读。其次步：互学要求读课文，并沟通法布尔为什么要做试验？第三步：展学要求蜜蜂有没有辨认方向的力量？课文的第几自然段直接告知了我们？组织沟通试验结论并尝试概括。主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：引导同学通过梳理课文内容，明确写作挨次依次为试验目的、试验过程、试验结论通过归纳试验过程，挂念同学不断提升提取、筛选和整合信息的力量，以落实单元的语文要素。主问题2预设答案蜜蜂确的确凿具有辨认方向的力量。第三学程：学习任务主问题3.梳理试验过程。学法指导第一步：自学要求学习其次自然段，默读并思考：法布尔做了什么？其次步：互学要求同学沟通并用“先……接着……然后……”，有序概述试验预备工作。第三步：展学要求1.同学学习第三至七自然段，概述观看、记录过程。2.沟通：这些数据法布尔是怎么得来的？3.概述试验过程中的观看、记录环节。主问题3设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：引导同学通过梳理课文内容，明确写作挨次依次为试验目的、试验过程、试验结论通过归纳试验过程，挂念同学不断提升提取、筛选和整合信息的力量，以落实单元的语文要素。主问题3预设答案法布尔观看并记录飞回的蜜蜂数和时间。第四学程：学习任务主问题4.总结课堂，指导书写，布置作业学法指导第一步：自学要求出示“阻、跨”等9个字，引导同学把字被弟构分成两组。其次步：互学要求沟通哪些字简洁写错，哪些笔画需要留意。第三步：展学要求老师范写易错字。提示书写要点：“跨”起笔稍高，撇、挨略伸展；“途”的“余”不宜过大，结构要紧凑，走之底拣要平而长，托住“余”。主问题4设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：同学依据字形结构或笔画多少进行归类学习，从而把自己正确写端正。三、教学总结先让同学了解法布尔做试验的缘由，使同学产生古怪   的心理，激起同学进一步学习的爱好；接下来，引导同学通过梳理法布尔的试验过程，研读法布尔在试验过程中观看到的状况以及内心的想法，感受其严谨、求实的工作态度和科学精神；最终，借助课后图表，引导同学从整体上了解课文的表达挨次，即按“试验目的一试验过程一试验结论”来写的。课题：14.蜜蜂设计:审核:执教:使用时间：学习目标：能借助图表，按挨次说出试验过程。

2.通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的精确     性。

3.通过阅读课文，感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读爱好。

4.会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。学习重点:通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的精确     性。学习难点:通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的精确     性。教学过程:《蜜蜂》的作者是决国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证珑蜂具有象认方向的力量而做的一项试验，重点介绍了试验的经过，体现了法布尔擅长思考、严准实的科学态度。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1.组织同学沟通课后完成的图表内容。2.出示表示先后挨次的词：先……接着……然后……最终……。3.启发同学：借助表格和表示先后挨次的词，将试验过程说清楚。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.感受法布尔严谨求实的科学态度学法指导第一步：自学要求1.自读其次自然段。2.思考：这一自然段中，法布尔的哪些动作让你觉得格外重要？其次步：互学要求沟通：哪些内容是法布尔观看到的？哪些是他思考的？借助表格梳理内容。第三步：展学要求通过刚才的分析，你从中感受到法布尔是一个怎样的人？主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：引导同学关注其次自然段由法布尔的“动作”“观看”“思考”三部分内容组成，一方面是为了让同学了解课文的写法，知道如何将观看”与“思考”的内容表达出来；另一方面是为了让同学感受法布尔严谨求实的科学态度，鼓舞同学养成认真观看、勤于思考的习惯。主问题1预设答案法布尔

严谨求实其次学程：学习任务主问题2.体会课文语言的精确     性学法指导第一步：自学要求出示句子：二十只左右被问了好久的蜜蜂向四周飞数，好像在寻我回家的方向。二十只被闷了好久的蜜蜂向四周飞散，查找着回家的方向。思考沟通：你觉得哪一句的表达更好些？并圈出句中你觉得用得好的词。其次步：互学要求引导同学沟通：这些词语用得好，好在哪里？第三步：展学要求全班沟通。主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：通过圈画、比较和对比朗读，我们感受到了课文语言的精确     性。主问题2预设答案几乎、或许、将近、大约、至少、精确     无误、确确第三学程：学习任务主问题3.拓展延长，启发阅读学法指导第一步：自学要求1.出示名言：法布尔曾经说过：“在对某个事物说‘是’以前，我要观看、融摸，而且不是一次，是两三次，甚至没究没了，直到没有任何怀疑为止。”2.出示《昆虫记》名目。组织同学思考、沟通；你还想了解哪种昆虫？其次步：互学要求组内沟通。第三步：展学要求全班沟通。主问题3设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：通过补充法布尔的话，加深同学对人物的生疏；再以出示作品名目的方式，激起同学阅读《昆虫记》的爱好。