《游戏辅助促大班语言发展迟缓幼儿交往能力提高的个案探究》4400字（论文）

游戏辅助促大班语言发展迟缓幼儿交往能力提高的个案研究目录TOC\o"1-2"\h\u28331游戏辅助促大班语言发展迟缓幼儿交往能力提高的个案研究 12481关键词：游戏辅助；语言发展迟缓；幼儿交往能力 129260一、引言 128641二、幼儿语言发展迟缓的影响因素 225509（一）家庭抚养人因素 219141（二）成人的文化程度及多媒体因素 230289三、游戏辅助促进语言发展迟缓幼儿交往能力提高的策略 26235（一）营造融合教育氛围，创设语言交流环境 311744（二）同伴帮带与个别化教育协同，促进幼儿融入集体 332084（三）一对一的互动游戏，促进语言模仿交往 45659（四）持续良好家园共育，巩固语言应用能力 520683四、结语 5606参考文献： 6摘要：语言是儿童早期交际的工具，学前儿童正处在语言的关键发展阶段。但本班幼儿毅毅出现语言发展缓慢的情况，由此造成对其发展的限制。所以，要促进儿童早期语言能力的培养，教师在进行教学时，要以游戏来矫正幼儿语言发展习惯，给语言发育迟缓的幼儿以更多地关怀，促进幼儿语言能力的发展。文章主要论述了运用游戏辅助促进语言发展迟缓儿童交往能力发展的有效策略，通过营造融合教育的氛围、营造语言交流环境、发掘幼儿优势、一对一互动游戏、家园共育，逐层深入，促进语言发展迟缓儿童交往能力的发展。关键词：游戏辅助；语言发展迟缓；幼儿交往能力一、引言语言发育迟缓指幼儿的语言发展比同龄人慢，无法听懂也无法说和同龄人一样级别的话，它具有开口时间较晚、贫乏的语言内涵、语法知识欠缺、交流能力弱、语音不清晰、词义理解能力弱等特点。我班毅毅小朋友便属于语言发育迟缓幼儿，这不仅会影响幼儿对自身需要和观念的表达，还影响其认知能力和社会交往能力培养。教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》明确提出，“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响”。教师和家长要把握好幼儿语言发展黄金时期，适时有针对性地进行早期干预，以改善语言发育迟缓给儿童成长带来的近期和远期不良影响，促使幼儿尽早回到普通教育环境中去。游戏，是孩子们交流的最天然媒介，是孩子们最为关注和关心的学习方式之一，游戏中，幼儿对学习语言更加感兴趣，更加充满动力。游戏中场景多样、轻松愉快，幼儿的表达欲比较强，更能听懂伙伴们说话，反过来又能促进交往能力的提高。对语言发展缓慢的幼儿来说，可借助游戏来增进其词汇量、语法和其他语言能力，帮助提高交往能力。二、幼儿语言发展迟缓的影响因素（一）家庭抚养人因素教师通过家访等方式与毅毅的家长进行沟通和交流后得知，毅毅父母年纪相对偏大，平时对毅毅也比较宠爱，毅毅对妈妈十分依赖，在家中只有与妈妈的交流较多，而与其他亲属的交流也相对较少。但由于毅毅父母工作忙碌，毅毅平时都由爷爷奶奶照看，爷爷奶奶对其则更加宠溺。生活上对其照料无微不至，以至于毅毅不用开口，爷爷奶奶一切都已经帮他准备好了。而精神上和其他方面的交流互动则非常缺乏。这些家庭扶养人的因素，是导致毅毅不愿意表达以及语言发展迟缓的因素之一。（二）成人的文化程度及多媒体因素毅毅从小以隔代抚养为主，爷爷奶奶作为毅毅生活的主要照料者，文化程度不高，且教养方式存在一定的问题。例如，让毅毅自己使用有声电子玩具来学习语言、毅毅每天接触屏幕（如看电视、玩手机等）超过1小时，也是严重影响其语言发育迟缓的重要因素。三、游戏辅助促进语言发展迟缓幼儿交往能力提高的策略在平时观察中，我们发现，毅毅难以用语言表达来与同伴进行交互交流，伙伴们也不能理解他想说什么。例如，人称代词不被合理使用，不会区分“你，我”的代名词、疑问句和反问句、像双重否定句这样的复杂语句是听不懂的，不和人沟通某个主题；再比如言语发展缓慢、词汇量小等。在语言基本组成（词汇、语法和语音）方面所达到的程度较低，对于别人谈话细节毫无兴趣。因语言发展障碍，使其不能和同伴交流交往，无回应性地和伙伴沟通，其交往不畅，社会适应不佳，致使其在课堂上的生态位置发生了偏移。进行集体游戏时，幼儿一个人游离在集体中。根据毅毅具体情况，结合游戏在促进幼儿语言与交往能力发展中的意义，希望借助游戏辅助，逐层推进，增强毅毅社会交往能力。（一）营造融合教育氛围，创设语言交流环境1.营造融合教育的积极氛围营造融合教育的积极氛围，无论对于特殊需要儿童，还是对于普通儿童，均产生了积极影响。融合教育并不只是将一个特殊儿童置于正常环境中，更是要改善周围的环境，以满足特殊儿童对教育的要求。而且这种环境氛围又表现为平等接纳、个别化教育与主人公意识等。因此在接受、尊重的环境下，特殊儿童才能觉得他们很安全，就是要得到需求，这样才能积极地和同伴进行沟通和交往。2.创设自由交流的语言环境在课堂上，我们与幼儿共同营造了一种平等宽松、自由交流氛围，也给语言发展迟缓的幼儿创造了更多的时间，空间和条件，让他和教师、伙伴进行沟通。如在园本特色的绘本阅读活动中，我们充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿自由表达和讲述绘本阅读感受，提倡幼儿通过绘本表演等形式进行语言交流，发展社交。同时教师根据毅毅的需求与兴趣点，创设一个良好的语言交流环境，引导其参与讨论交流。（二）同伴帮带与个别化教育协同，促进幼儿融入集体同侪交往活动对于幼儿的语言发展，具有重要的意义。因此，利用好同侪之间的交流对幼儿语言的发展是至关重要的。1.同伴帮带游戏进互动儿童的同伴交往，是推动儿童社会性发展最主要的因素。通过教学实践，笔者发现，在融合背景中，同伴支持给语言发展迟缓的儿童搭建了相互交流的舞台。通常情况下，我们选择社会交往能力更强的人、负向行为减少、班级中与别人有强烈合作意愿的儿童，带动了语言发展缓慢儿童，一，指导语言发展缓慢幼儿对别人活动及语言进行模仿，由此获得了一些交往技巧，学会积极主动地表达、结交较多朋友等。就拿笔者班上毅毅来说事，以“娃娃家”为主线进行角色游戏，我们鼓励有能力、性格外向的孩子与毅毅玩过家家游戏，饰演母亲与儿子，以“妈妈”为主导，毅毅也一起准备食物，也可以主动与来宾共享美食，与来宾打招呼，这一过程既锻炼语言表达能力，也可以配合别人一起做某件事，增加毅毅在社会交往中的阅历，交往能力增强。2.个别化教育游戏促交往通过对语言发展迟缓儿童独特能力与水平需求的切地观察与记录，理解，有效的个别化教育课程已经开发。游戏辅助教学，就是运用游戏来进行教学活动，使游戏与教学完全结合起来。我们用故事、静态游戏载体，如图片，还借助于多媒体进行辅助教学，设计出适合本儿童使用的教学具，这种游戏教学方式，使孩子们在游戏教学过程中进行语言表达，从而促进语言交往能力的发展。通过对语言发展迟缓儿童独特能力与水平需求的切地观察与记录，理解，有效的个别化教育课程已经开发。例如语言活动：因为毅毅有兴趣使用多媒体授课方式，因此，教师通过视觉、听觉的各种感官所开展的教学活动。参加《小兔子开铺子》的时候，首先，教师创设了购物游戏情节，激发了这个孩子的学习兴趣。然后将课程相关游戏穿插其中，辅之以强化物，以助其习，针对幼儿实际，提供了具有层次性游戏操作单。毅毅对学习非常有兴趣，整个过程都参与其中，和老师一起学习、同伴之间存在着反应、沟通和互动。再比如，在把握四等分进行教学活动，根据语言发展迟缓儿童的特点，设计《有趣的四等分》这一活动，我们利用游戏作为课程活动的媒介，通过“分为1分，排成一列，抱成一团”三款小游戏，指导毅毅进行观察和模仿，答复教师的询问，毅毅的互动频率数量有所增加。（三）一对一的互动游戏，促进语言模仿交往语言发展缓慢的幼儿不能和伙伴玩耍，区角活动时，常常独自用玩具捣鼓，教师有的放矢，一对一引导幼儿玩，有助于其获得交际的能力。1.一对一手势符号引导首先，手势符号就是一个很好的方法，用手势来表示和人沟通的愿望，手势符号在语言训练的初级阶段是一种用法，对语言发育缓慢的儿童来说，表达上有难度的孩子是非常实用的。比如“打招呼”，老师先用手势动作指着自己告诉他“这就是XX先生”，再以手势指自己，以言语暗示幼儿，让它模仿“XX先生！”这样，加强了儿童问好的技能。其次，教师有意识地引导幼儿跟班上的小朋友问好。老师通过手势及点名一个个帮他认识班上的小朋友，引导小朋友主动和他打招呼，久而久之，现在他也会回应说“XX好！”2.一对一游戏兴趣指导其次，是从兴趣点出发、平行介入导致相互作用。通过观察，我们发现，毅毅最喜欢的是一种黄色蛇形棋，但每一次，总是独自用棋子去捣鼓，无合作游戏。就这样，老师和毅毅一对一的“玩”了起来，教他玩剪刀石头布猜拳，谁胜谁先出局，然后引导其把握蛇形棋游戏规则。通过一对一的游戏指导后，毅毅信心大增，每一次自主游戏，他都要带着这个游戏材料和小伙伴们一起互动游戏，体验其乐，并由此培养语言表达与交往的能力。（四）持续良好家园共育，巩固语言应用能力幼儿多在家庭语言环境中学习语言，甚至在进幼儿园以后，这一效应仍然起着重大作用。班级教师通过调查得知毅毅家长因工作忙，和毅毅亲子互动的时间比较短，是毅毅语言发展缓慢的原因。所以班级教师要依据毅毅的语言发展水平给予父母专业的辅导。1.持续的亲子游戏推荐每月组织1次家长培训，及时和家长进行交流，根据毅毅最近的表现和问题，讨论了适当的解决措施，传达教育康复科学理念。每周都会向毅毅父母推荐一些适合毅毅阅读的亲子游戏和绘本、感统游戏等。同时激励家长们结合本园主题活动带领毅毅去公园和超市、菜场这种现实生活情境，创设和普通幼儿接触的机会，丰富其语言经验，增强语言理解能力。从毅毅现在的听觉能力来看，教师还为毅毅父母们推荐了与毅毅认知能力和语言水平相适应的儿歌、故事音频等等。2.良好的共育方式分享另外，教师们一起为毅毅营造了一个积极向上的幼儿园一日生活教育氛围，提高其成功交流的可能性，同时将这种方式分享给毅毅父母。鉴于毅毅灵敏内敛的个性，教师引导父母在与其交流时给予更多的激励，加大正强化力度，特别是对毅毅的积极表现予以肯定和称赞，毅毅的读音不准确，不能苛责太多，免得他有畏难情绪，充分激发其积极表达的愿望。班级教师也引导家长和毅毅之间形成良好亲子关系，促进毅毅于游戏和生活中领悟语言。四、结语通过一段时间的观察和调研，我们发现，对语言发展缓慢的儿童，在语言训练方面，使用游戏就是一个不错的选择。以游戏为媒介，幼儿将已学过的部分词、词句运用于游戏，加入新词汇，推动交往行为。而语言发展迟缓儿童的社会交往能力发展不是一蹴而就的，这是个需要长期不懈努力的过程，游戏辅助可以在一定程度上有助于他们社会交往能力的提高。参考文献：[1]温雯.游戏治疗在儿童语言障碍康复中的应用[J].中国听力语言康复科学杂志,2021,19(0