2024年《离骚》教学设计

2024年《离骚》教学设计

《离骚》教学设计1

教学目标：

1了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想

感情。

2反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

3通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精

神。

锁定重难点

教学重点：

1了解屈原生平及《楚辞》的一般特点

2鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。

教学难点：

1关键词语的疏通理解。

2欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

教与学互动设计：

（-）创设情景、激情导入

使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：

屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。

提问你们知道屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）端午节

时

反间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画）就是为了纪念屈原的。

（二）自主合作探究

1关于作者及《离骚》

让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头及

生平简介。

屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。丹阳（今湖北称归）人。

他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治

乱兴衰等，者酩艮熟悉，善外交辞令。在政治上他推崇“美政"，即圣君贤相的政治，认为只有圣

君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒，辅佐怀王，参与

议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。因受小人陷

害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。

今天，我们就来学习他的代表作《离骚》

本文选自《楚辞》。（投影）

"楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总

集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把"楚辞"的体裁称为"骚体"。

《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚"，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的

影响。

那么"离骚"是什么意思呢？离通"罹"，遭遇；骚：忧愁。"离骚"即作者遭遇忧愁而写

成的诗句.全诗372句，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的

抒发忧国之思的作品。

2.整体感知

（1）诵读课文

①放录音或教师范读

第一遍：要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍：让学生轻声跟读。第三遍：让学生

大声朗读。

②指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。

③教师总结骚体诗的诵读节奏。一般三四个节拍，随又切分。

④集体朗读，要求读出语气。

提示："兮"字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受文章所表达的思想感情。

（2）疏通诗句，初步感知。（要求学生默读课文并借助课文注释及工具书,边读边归纳，

教师巡视作必要点拨，解答学生的疑问。）

（3）质疑释疑（要求学生四人一组，把不理解的地方写到纸上，并由一名代表提出,教师

可让其他学生一起讨论，如若较难，则由教师分析。）

①重要词语（投影）

苗裔（％）:后代子孙孟瞰（ZOU）:正月揆（kui）揣度扈（血）被、披辟芷（zhi）:香

草名，即白芷汨（yu）:水急流貌搴（qian）:攀、折毗柄）:山坡、岭上骐骥（qiji）骏马申椒

（jiao）申地产的椒蕙蔗（ch曲香草名

昌被（pi）:穿衣而不系带的样子，比喻狂乱不朝惮（d台n）:害怕捷径：比喻政治上的邪

道

踵（zhong）:脚后跟荃（qgn）:香草名，喻楚怀王誉誉（jian）:忠贞的样子

羌（qiang）楚辞中所特有的语气词灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王

②通假字

肇锡余以嘉名：锡通’赐"赐给

来吾道夫先路也：道（龙。）通"导"向导

指九天以为正兮：正通"证"

③同类活用

名余曰正则兮。名词用作动词命名

字余田灵均。名词用作动词给人取表字

④特殊句式

恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为"不与吾”全句译为，只怕年岁不

等待我。

（4）主旨把握

课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。（学生讨论.教师作适当点拨）

［B月确］节选部分，诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之

情，表现了屈原坚持“美政"、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情

感。

3研读探究

（1）在你的想像中，屈原有怎样的外貌，怎样的风度？（可先让学生发挥自己的想像，用

自己的语言概括，然后再用课文中的诗句来说）

［明确］"扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩"，"乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也"，诗

人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句"帝高阳之苗裔兮"开始，诗人使用大量笔

墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高

贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任.他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰（寅

年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上，诗人进一步叙

述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚

王成为"三后"和"尧舜"一样的圣明君主。总之诗人自我的形象代表着美好和正义的一方，

作者相信他的理想和三张，能够把楚国引向康庄大道。

(2)《离骚》中作者常以"香草""美人"来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，

这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫"移情法"即不直接说出自己想说的话，而是把它

寄寓于某一物上也就是"移情于物"这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，

借用“移情"，可言难言之语，可抒难抒之情。

例："颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流"，(出示投影)唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与

桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。

请找出相关诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。(学生小组讨论.教师

作适当点拨〕

［明确］"恐美人之迟暮"一句中"美人"喻指楚怀王"固众芳人之所在"一句中"众芳"

喻指群贤，用"椒、桂、蕙、葭"四种植物喻群贤，用香草"荃"喻楚怀王等等，文中用"香草

美人"表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能够

抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国

忧民的良苦用心。

(3)文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法？请举例说明。

［明确］还使用对比手法。如：古代遇明君王举用群贤“遵道而得路"与昏庸君王狂乱不朝

"路幽昧以险隘"形成对比，以此告诫楚王要任人唯贤：“党人”贪图个人享乐与自己为国为民

不惜身遭灾祸形成对此，表达自己九死不悔，献身理想的爱国情感。

4品读鉴赏

(1)你对《离骚》的语言有什么感受？

［B月确］①汲取散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐

而节奏鲜明。

②大量用"兮"字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。

(2)齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄。

"岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩""指九天以为正兮，夫维灵修之故也"——忠君报国，

虽死不悔。

"余固知誉整之为患兮，忍而不能舍也”一驳寺真理，永不言弃。

这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人高贵的品质,宁死不屈的精神。正如司马迁所赞：

"推此志也，虽与日月争光可也。”而从此，一种永世不曾泯灭的信念一对真理的信仰和对

理想的追求,一种千古不变的情愫一对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来,

成为我们民族文化的光辉传统。

(3)分析特色：谈谈你对《离骚》艺术特色的理解。

①浪漫主义手法的巧妙运用。诗人尽情地发挥出他那神奇的想像力用奇特的爱好表达心志。

"扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩""朝搴毗之木兰兮，夕揽洲之宿莽”把现实的背景与虚设的

幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。而其伟大的人格，为追求真理至死不悔的高

尚品德，又向人们展示了诗人的坚贞不屈的精神。

②比兴手法的运用。依诗取兴，引类比喻"《诗经》中的比兴传统在《离骚》中得到了进一

步的发展，而以比喻最为突出。如文中用“美人"喻指楚怀王，用"众芳"喻指群贤，用"椒、

桂、蕙、黄"四种植物喻群贤，用香草"荃"喻楚怀王等等，把比兴与表现的内容合而为一，使

诗中的意名胜具有了象征意义。

③对偶句式的运用.如诗中的"名余曰正则兮，字余日灵均”"朝塞毗之木兰兮，夕揽洲之

宿莽""惟草木之零落兮，恐美人之迟暮"等句，句式整齐.情文并茂。屈原对南方民歌的吸取

和发展，在诗中大量锤炼的对偶句，是对诗歌语言发展的重大贡献，对后来的诗赋词曲等各种文

学样式的语言运用都有着深远的影响。

5探究阅读

(1)(多媒体课件播放屈原行吟泽畔、抱石投江的镜头)

面对屈原抱石沉江，你赞成这一举动吗？(可在班内展开辩论，只要学生言之成理即可)

不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实

现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下来，活着便有希望。

可以理解：作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的

理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当

君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只

有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。

(2)学习这篇文章，你有哪些启发？(言之有理即可)

观点：①一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗，决不能动摇和悔改。

②人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往直前。

③在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质。要热爱祖国。

(3)屈原的伟大人格和爰国精神为后人所传颂。课后搜集有关屈原的对联、诗歌或评论，

写一篇评价屈原的文章。

《离骚》教学设计2

一、导入

使用多媒体课件，让学生观看有关屈原投江的flash:屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟

泽畔，抱石沉江.刚刚我们在画面当中看到的就是我国伟大的爱国诗人——屈原.

因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。

后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。

今天我们一起来学习这位伟大诗人的代表作品一《离骚》

二、解题"离骚"的含义：

关于<<离骚>>篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在〈〈史记屈原列传>〉中释为

"离忧"。班固在<离骚赞序>>中释为"遭忧"。王逸在<<楚辞章句>>中释为"别愁"。

后人多各从其一说。近世学者则有人据<<大招>>"伏戏<<驾辩>>。楚<<劳商>>只"

及王逸注"<<驾辩>><<劳商>>，皆曲名也“认为"劳商"与"离骚"均系双声字，"离

骚"即"劳商"之转音，因而推论〈〈离骚>〉本为楚国百乐曲名。

现在比较公认的说法是：

"离"，通"罹"，"遭遇"的意思；"骚"，"忧愁”的意思。"离骚"，即"遭遇忧愁"

的意思。

三、有关资料

1、屈原生平：屈原（约前339~约前278），中国战匡末期楚国人，杰出的政治家和爰国诗

人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳（今湖北秘归）人。屈原因出身贵族，又明于

治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大

业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威

震诸侯的局面。

但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉

妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅、湘二

水之间。顷襄王二十一年（前278）,秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉

了自己的政治理想.

屈原的文学成就：屈原一生创作了《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》等许多不朽的

作品。其中，晚年创作的《离骚》是《楚辞》中的名篇，是屈原的代表作，也是中国古代文学史

上最长的一首抒情诗。以《离骚》为代表的屈原的作品，是我国古代浪漫主义文学的源头。

2、楚辞

①诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称"骚"体。

②总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌

作品，主要是屈原的作品。

③特色："楚辞"以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象；以楚地的诗

歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。对后

世影响很大。

四、听课文，整体感知：

1、放录音：

录音完后让学生注意字词的积累

第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍，让学生轻声跟读。第三遍，让学生

大声朗读。

2、指名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏。3、教师总结骚体诗的诵读节奏：

骚体诗一般是三四个节拍，随文切分。如长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修

垮/以攀羁兮，弯愿评师夕替。

4、请同学们集体读一遍课文，要读出语气。

第二课时：

研读、探究、交流：《离骚》中作者常以"香草""美人"来比喻自己、贤士和君王，并表

达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫"移情法"即不直接说出自己想说的

话，而是把它寄寓于某一物上,也就是“移情于物"，这种方法在古典诗词中广泛运用,在政治

不清明的时代，借用"移情"，可言难言之语，可抒难抒之情.

例："颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流”，杜甫这荫句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达

作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷.

1、请找出相关诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。

”恐美人之迟暮"一句中"美人"喻指楚怀王"固众芳人之所在"一句中"众芳"喻指群

贤，用"椒、桂、蕙、蔗"四种植物喻群贤，用香草"荃"喻楚怀王等等，文中用“香草美人"

表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能够抛弃秽

政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的

良苦用心

2、文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法？请举例说明。

对比手法。如：古代遇明君王举用群贤"遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁"路幽昧以险隘"

形成对比，以此告诫楚王要任人唯贤："党人"贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸形成

对此，表达自己九死不悔，献身理想的爱国情感。

3、《离骚》一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？

首先，他有着突出的外部形象的特征。

其次，他具有鲜明的思想性格。

第一，他是一位进步的政治改革家，主张法治，主张叁贤授能。

第二，他主张美政，重视人民的利益和人民的作用，反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私

利。

第三，他追求真理，坚强不屈。

这个形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，

也给了他们以力量。

4、你对《离骚》的语言有什么感受？

①汲取散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏

鲜明。

②大量用"兮"字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。

5、谈谈你对《离骚》艺术特色的理解。

①浪漫主义手法的巧妙运用。诗人尽情地发挥出他那神奇的想像力用奇特的爱好表达心志。

"扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩""朝搴毗之木兰兮，夕揽洲之宿莽”把现实的背景与虚设的

幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。而其伟大的人格，为追求真理至死不悔的高

尚品德，又向人们展示了诗人的坚贞不屈的精神。

②比兴手法的运用。依诗取兴，引类比喻"《诗经》中的比兴传统在《离骚》中得到了进一

步的发展，而以比喻最为突出。如文中用“美人"喻指楚怀王，用"众芳"喻指群贤，用"椒、

桂、蕙、四种植物喻群贤，用香草"荃"喻楚怀王等等，把比兴与表现的内容合而为一，使

诗中的意名胜具有了象征意义。

③对偶句式的运用。如诗中的"名余曰正则兮，字余日灵均""朝搴毗之木兰兮，夕揽洲之

宿莽”"惟草木之零落兮，恐美人之迟暮"等句，句式整齐.情文并茂。屈原对南方民歌的吸取

和发展，在诗中大量锤炼的对偶句，是对诗歌语言发展的重大贡献，对后来的诗赋词曲等各种文

学样式的语言运用都有着深远的影响。

6、学习这篇文章，你有哪些启发？

①一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗，决不能动摇和悔改。

②人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应K屈不挠，勇往直前。

③在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质.要热爱祖国.

作业：

1、屈原的伟大人格和爱国精神为后人所传颂。课后搜集有关屈原的对联、诗歌或评论，写

一篇评价屈原的文章。

《离骚》教学设计3

教学目标：

①了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想

感情。

②反复诵读，抓住关铤词语，疏通诗句,培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

③通过鉴赏重要语句让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精

神。

教学重点、难点：

重点：①鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。

难点：①关键词语的疏通理解。

②欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

教学方法：朗读法合作探究法

教学准备：多媒体课件

教学安排：一课时

教学过程预设

一、导入：

"袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。"袅袅秋风，不知从何悄悄袭来，让洞庭生波，让木叶飘

零，让山河变色，让我们心底生凉。每每读到屈子的这两句诗，我的眼前会倏然立着一位满身忧

伤的诗人，面对浩浩汤汤地洞庭波涌，他形单影只，兀立于萧瑟的秋风中."路漫漫其修远兮，

吾将上下而求索"，"长太息以淹涕兮，哀民生之多艰"，这是一个什么样的诗人？一个不断求

索的诗人，一个不断追寻的诗人，一个时时掩面痛哭的诗人，一个对人间邪恶不断诅咒的诗人，

一个颜色憔悴形容枯槁行常常吟江畔长歌当哭以泪作诗的诗人。为什么他的诗能够穿时间的长空

走进我们的心灵，一次次地打着我们？为什么他一次次地被提起，一次次地被颂扬？为什么他能

为成为我们中华文化一个符号，一座不论隔着多么远的时代依然能让我们看到的熠熠生辉的精神

丰碑？

今天，就让我们走进《离骚》，走进这个诗人的心灵世界,去感受他的痛苦与人格魅力。

二、简介诗人：屈原（约前340~约前278）名平，字原。战国末期楚国人，杰出的政治家

和爱国诗人。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、

三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，

使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族

集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及

顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年（前278）,秦将白起攻

破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。屈原作品有《离骚》、《天

问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《渔父》、《招魂》等，凡23篇。其中，《离

骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。

屈原是中国文学史上第T立伟大的爱国诗人。屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个

由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极

大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与

《诗经》并称为"风骚"，"风骚"是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。

同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。

三、朗读诗歌

1、听录音朗读，读准字音。

2、听录跟读，把握诗的节奏。

（教师总结骚体诗的诵读节奏。A、一般每句二至四个节拍，随文意切分。B、注意

延长。C、注意重音D、注意感情）

3、学生自读。

（提示："兮"字，语气助词，读时应拉长语气，读时感受文章所表达的思想感情。）

四、利用注释，读懂诗句。

1、《离骚》的题旨，司马迁解释为"离忧"，意思尚不够明白；班固进而释"离"为"罹"，

遭遇），以"离骚"为"遭忧作辞'王逸则说："离二别也；骚，愁也。把"离骚"释为离别的

忧愁。二说均可通。

2、区别下列各组划线词的意义和用法。

之哀民生之多艰

高余冠之岌岌兮

固固前圣之所厚

自前世而固然

以长太息以掩涕兮

既替余以蕙^兮

竞周容以为度

虽余虽好修垮以髅羁兮

虽九死其尤未悔

虽体解吾犹未变兮

3、指出下列句子的句式特点.

不吾知其亦已兮

长余佩之陆离

4、重点词:

①兮：语气助词，相当于"啊"，"楚辞"中大量用"兮"，有时在句中，有时在句末。

②替：废弃、贬斥。申：加上罪名。蕙皴、揽黄，比喻高尚的德行。

③浩荡：荒唐。民心：人心，或指诗人的苦心。蛾眉：喻指高尚的德行。谣诿：造谣，诽谤。

④固：本来。错：通’措"，措施。以为:以之为，把……当作。度：法度，准则。

⑤，（tUn）:忧闷。郁邑:通"郁邑"，忧愁苦闷"宅像（chachi）:失意的样子。—（H）:

突然、忽然。

⑥群：合群。圜：通‘圆"。周：合。孰：何。

⑦尤：罪过。攘：忍受。诟（gdu）:耻辱。伏：守、保持。

五、品读诗歌：

自主合作探究

1、诗中写出了屈原怎样的命运？

美政理想（至善至美）与黑暗现实矛盾，独特个性（纯洁无暇的贵族血统与心性，正直，忠

正）与社会、历史冲突（站在整个社会的对立面），在失败面前他不能沉默，不能隐忍，不能迂

回，不能无闷。他呼喊，他叫屈，他指责，他抗争，于是，他得到的是更大的打击与蔑视，是别

人对他的彻底的失望。他一点出不含蓄，一点出不躲闪，一点也不讲策略，他怒形于色，他由此

遭到邪恶的全面攻击，他与邪恶没有丝毫的相容余地。他是代表独特个体而与社会宣战的最伟大

最惨绝人寰的战士，他的悲剧命运是不可避免的。

2、诗中写出了屈原怎样的品格？

明确：

伏清白以死直兮,固前圣之所厚。（刚正不阿，一身正气）

宁淹死以流亡兮，余不忍为此态也！（疾恶如仇，不同流合污）

民生各有所乐兮，余独好修以为常。（洁身自好，自我完善）

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（坚持真理，献身理想）

3.屈原抱石沉江这一举动，你是如何看的呢？

六、悟理：

主题性研究课题：文学即人学。学完本文后，你认为在商品经济的今天，学习屈原的为人处

世是智还是愚？

《离骚》教学设计4

①了解"楚辞"和"骚体诗”的形式特点，抓住关键词语，疏通诗句。

②反复诵读，理解诗歌大意，体悟情感,培养学生初步鉴赏古诗文的能力。

③了解屈原的理想和追求，理解诗人爱国忧民情感和九死未悔的精神，培养学生爱国主义精

怀。

重点：鉴赏诗歌语言，感受诗人情怀。

难点：了解《离骚》的浪漫主义写作特色。

勾画加注法、诵读法、师生研讨法

二课时

第一课时

一、导入：

"袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下."每当读到这首诗，就会想到在瑟瑟的秋风里，在木叶飘

零的洞庭湖边，一位满眼忧臣的诗人孤独地站在那儿，他郁郁沉重面对着浩浩汤汤的洞庭波涛，

长歌当哭他便是我们民族的文化符号屈原，一座爱国主义的精神丰碑。今天我们学习《离骚》，

走进诗人的心灵，感受他的痛苦，体味他的人生，感悟他的理想和追求。

二、诗人简介：

屈原（约前340~约前278）名平，字原。战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。出

身贵族，明于治乱，娴于辞令，在政治上他推崇“美政"，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤

相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。早年深受楚怀王的宠信，曾做过左

徒、三闾大夫等官。他心怀天下积极辅佐怀王变法图强，力主张联齐抗秦，使楚国成为一个强国。

但由于与楚国腐朽贵族集团的矛盾，遭受群小的诬陷和楚怀王的疏远，后来顷襄王即位，受子兰

等人的诬陷，被放逐江南。顷襄王二十一年（前278）,秦攻破郢都楚灭，屈原悲愤难捱，自沉汨罗

江。《离骚》是屈原的代表作。

屈原开创了一种新的诗体楚辞，突破了《诗经》的表现形式，丰富了诗歌的表现力，将《楚

辞》与《诗经》并称为“风骚"，成为中国诗歌史上现实三义和浪漫主义的两大源头。

三、楚辞：

楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。宋代黄伯思在《校定楚辞序》中概括说："盖

屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞‘。"汉代刘向将屈原和他的

弟子宋玉等人的作品合编为一部诗歌总集称为楚辞。楚辞把《诗经》三百篇特别是"雅"、"颂"

中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧的骚体诗，建

立一种诗歌的新体裁。

四、对照注释，勾画课文内容，进行自学。

五、诵读诗歌，集体朗读。

1、听录音朗读，注意字音、节奏.

2、自读，把握诗的节奏。

3、集体齐读。（提示："兮"字，语气助词，读时应拉长语气，读时感受文章所表达的

思想感情。）

第二课时

一、师生共同学习课文内容。

1、《离骚》的题旨，司马迁解释为"离忧"，班固进而释"离"为"罹"，遭遇，以“离

骚"为"遭忧作辞"；王逸则说："离"，别也；骚，愁也。把"离骚"释为离别的忧愁。

2、找出诗句中直接体现情感的词语，你从中感受到什么？

明确：哀一未悔一怨一不屈一未悔一未变

屈原的内心世界有悲悯，有怨愤，有挣扎，有动摇，更有坚定；但对楚国和君主的爱是不变

的；本诗写出了诗人内心的苦闷、理想和追求。

3、《离骚》塑造了一个什么样的人物形象？

明确：我们看到的是诗人披兰佩蕙，芳洁清峻的美好形象，表现出了诗人刚直不阿，忠贞执

着的人格。面对现实的污浊险恶，屈原清醒地认识到前途的艰险和命运的多舛，但他不愿与世俗

同流合污，，不愿放弃自己的理想和追求，宁愿以死来捍卫自己的人格尊严，虽九死而尤未悔。

4、文中描写花草禽虫的用意是什么？

明确：诗人将自然界高贵的草木花鸟，赋予其象征意义，用佩饰兰蕙表现自己的高洁志趣,

用香草美人象征明君，用荷衣花帽表现高尚的节操，用方圜代表正方端直，用美玉宝剑代表人格

的高贵，情感意识强烈，增强了诗歌的艺术表现力，使全诗充满高洁的审美情趣，散发着迷人的

浪漫主义艺术魅力。

二、师生研读：

1、诗中写出了屈原怎样的命运？

美政理想（至善至美）、独特个性（纯洁无暇的贵族血统与心性，正直，忠正）。他不同流

合污，不妥协，不放弃，呼喊、抗争，宁死而不屈，体现出独特的个性和勇不放弃的精神，诗人

清楚地预知自己的结局和命运但并不后悔自己的选择他是一位斗士他的悲剧是时代的悲剧，

但却表现了一种精神的高贵。

2、诗中写出了屈原怎样的品格？

明确：

伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（刚正不阿，一身正气）

宁溢死以流亡兮，余不忍为此态也！（疾恶如仇，不同流合污）

民生各有所乐兮，余独好修以为常。（洁身自好，自我完善）

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（坚持真理,献身理想）

3、《离骚》有什么语言特色？

明确：首先，比喻和象征的手法。其次，运用香花、香草的名称象征性的表现政治、思想意

识方面的抽象的概念，增加了作品的色彩美。第三，全诗四句为一层,中间加"兮"加上固定的

偶句韵，回环往复，具有很强的节奏感，对偶手法的使用，使句式工整优美。

《离骚》教学设计5

教学目标

1、掌握"修垮"、"羁"、"四、"怨"、"浩荡"、"溢"、"尤"、"反"、"仲"

等实词以及"虽"、"兮"、"以"等虚词的意义及用法。

2、吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。

教学重难点分析课文1-6节

1、掌握"修姆‘、"羁"、"淬‘、"怨"、"浩荡"、宣、"尤"、"反"、"憎

等实词以及"虽"、"兮"、"以"等虚词的意义及用法.

2、吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。

教学过程

第二课时

教学过程

一、教师范背课文

二、学生集体朗读

三、分析课文

1、学生朗读1、2节，这两节写了怎样的内容？

（1、自述家世、出生时辰。2、皇考为作者命名。）从"帝高阳"至I」"日灵均"八句为第

一段。诗人自述家世、出生年月日和名字由来。

原文：帝高阳之苗裔（yi）兮，朕（zhen）皇考曰伯庸。

注释：高阳：高阳帝名颛（zhuan）顼（xii）,是轩辕黄帝之孙。黄帝有两个儿子，长子名

玄嚣，次子名昌意，颛顼是菖意的儿子。黄帝死后，由颛顼嗣帝位，建都高阳，故以高阳为帝号。

后来迁都帝丘。苗裔：朱熹说：“远孙也。苗者，草之茎叶，根所生也；裔者，衣裾（四）之末，

衣之余也。故以为远末子孙之称也。”朕：在秦之前，"朕"字的使用是无分贵贱等级的，人们

一律用作第一人称代词，相当于"我"。自秦始皇立国之后，才把"朕"字定为皇帝专用的自称

代词。皇考："皇"是德行光大的意思；"考"是指亡父。伯庸：是屈原父亲的表字。古人讳名

不讳字，所以屈原讳他父亲的名而叙他父亲的表字。

讲译：我是远古帝王高阳氏的后代子孙。我德行光大的先父，表字叫伯庸。

原文：摄提贞于孟瞰（zdu）兮，惟庚寅吾以降（降古音读洪hong）。

注释：摄提：是摄提格的简称，即指寅年。古历法把天宫分成十二等分，谓之十二宫，依次

用子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥命名.各官又轮转同天干甲、乙、丙、丁、

戊、己、庚、辛、壬、癸相配，以岁星（木星）在天空运行，每年所指向的这个宫来命名纪年。

比如岁星依次指向子、丑、寅、卯宫，第一年是甲子，第二年是乙丑，第三年是丙寅，第四年是

丁卯，而丙寅年又简称寅的，寅年名为摄提格。十二年里才有一个寅年，十二个月里才有一个寅

月，十二日里才有一个寅E，一个月三十日里会有二个或三个寅日，所以十二年里，仅有二至三

天碰上寅年、寅月、寅日。贞：正，当的意思。孟瞰："孟"，始也，孟春；"瞰"，正月；孟

隙，孟春正月。在古历法上又称正月为寅月。惟：发语词。庚寅：庚寅日。降：出生。

讲译：正当寅年、寅月，又在庚寅日，我便降生。

原文：皇览揆（kui）余于初度兮，肇锡余以嘉名。

注释：皇：皇考，先父。揆：估量，研究。初度：初生的时日或初生时的器度。肇：始（区

别"兆"）。锡：通"赐"，赐给。嘉名：美好的名字。

讲译：先父观察我出生的时日（器度），认为我生在寅年、寅月、寅日，气度不凡，因此赐

给我美好的名字。

原文：名余曰正则兮，字余曰灵均。（正则：公正而有法则（平），灵均：善良而又平均（原））

注释：《离骚》是屈原的自叙诗，诗中记叙了远祖的称号、父亲的表字，自然也要写上自己

的名字。但屈原在《离骚》中把自己真名隐去，而用含蓄隐括的方法把自己名字的含义表达出来。

屈原名平，《离骚》把"平"字隐去，而用"正则"。把"原"字隐去，而用“灵均"。把"平"

与"原"的含义再表达出来。清王夫之《楚辞通释》：“平者，正之则也。原者，地之善而均平

者也所以"正则"就是"平"，"善而均平”的土地就是"原"。"善均"的"善"又与"灵"

通义，故"灵均"亦隐存着"原"的意思。王夫之又说："隐其名而取其义以属辞，赋体然也."

讲译：给我命名叫正贝J,给我起字叫作灵均。

赏析小结：此为第一段，诗人自述家世、出生年月日和名字由来，前一节（四句）自述家世、

出生时辰，后一节言皇考为诗主人公命名.从远古帝颛顼帝说起，显示诗人与楚国同姓宗亲的血

缘关系，既表现了诗人对祖先的崇拜，又表现他贵族出身的优越感和责任感。自述出生于寅年寅

月寅日，诗人以为这是包含特殊文化内涵的吉宜时日；加上他出生时器度非凡，又获嘉名，诗人

认为这正是他高贵血统和得天独厚的内在美质之所在。这既是他日后存君兴国、变法图强、热爰

宗国的思想感情的原动力，又是他的悲剧的根源。

明确：1、2节，诗人三述身世和名字的来历，追述世系，说明他与楚国血肉相连；叙写名

字，点出他不凡的风度、仪态。（从远古帝颛顼帝说起，显示诗人与楚国同姓宗亲的血缘关系，

既表现了诗人对祖先的崇拜，又表现他贵族出身的优越感和责任感。自述出生于寅年寅月寅日，

诗人以为这是包含特殊文化内涵的吉宜时日；加上他出生时器度非凡，又获嘉名，诗人认为这正

是他高贵血统和得天独厚的内在美质之所在。这既是他日后存君兴国、变法图强、热爱宗国的思

想感情的原动力,又是他的悲剧的根源。）

从"纷吾既有"到"先路也"为第二段。诗人通过"扈江离""纫秋兰""朝搴""夕揽"

等比喻，自述一生不断追求美好事物、提高自身修养的嘉德懿行。

2、请学生朗读3—6芍，从"纷吾既有"到"先路也“为第二段。

诗人通过"扈江离"‘纫秋兰""朝搴""夕揽"等比喻，自述一生不断追求美好事物、提

高自身修养的嘉德懿行。（"纷吾既有此内美兮"至"夕揽洲之宿莽"）。（3、作者内美且修

能。4、早搴夕揽惜时修德，）

①诗人有着怎样的品质？是怎样形象地描绘的？

明确：诗人既有"内美"（内在美德）又有"修能"（优良的才能），可见他品性高洁、才

华出众。诗人展开想像，想像自己披上江离与幽香的白芷，又联缀起秋兰作为佩饰。借香草（"江

离""辟芷""秋兰"）象征自己的美质和才能。

②诗人感到流年似水后又是怎样做的呢？

明确：时光如逝水，岁月不待人.诗人深感努力向前，还怕追赶不上，于是就勤奋不懈：清

晨去摘山坡上的木兰啊，黄昏去拔经冬不凋的草，即抓紧时间，修养自己。

③请学生概括3、4节的内容。

明确：这两节自述早年就怀有远大的理想与美好的志趣，积极努力，勤奋不懈。

3、作者内美且修能。

纷，修能，扈：披，辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷。纫。

作者身披各种香草（比喻良好的品德），具有高尚的品德和修养，希望有所作为。

"制笠荷以为衣兮，集芙蓉以为裳""高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”。

4、早搴夕揽惜时修德，

汨：水急流通状，搴，毗，宿莽。

早起登山，夕入洲泽，所采的都是芳香坚固耐久的植物，比喻自己精勤修德，所行皆忠善长

久之道。

《离骚》教学设计6

知识目标

1、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是"楚辞"体的代表作品。

2、通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的"移情法"。如屈原借诗中的的"香草""美

人”表述自己的政治理想及情怀。

3、学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。

4、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象，形象的描述。

能力目标

1、培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。

2、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。

德育目标

通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情，

并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。

教学重点

1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。2、品味、

鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。

教学难点

1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。

教学方法

1、运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指点难字读音、难字词义。

2、运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神。

3、通过比较阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充实对作品的理解。

课时安排

3课时

教学步骤

一、导入：背诵《沁园春・雪》"唐宗宋祖，稍逊风骚""风骚"指国风与离骚。"风、骚"

是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。理解离骚含义：离别的忧愁，包含了

巨大的情感力量。了解屈原多少？爱国诗人。读懂诗歌多少？看到"兮"字最多。民间端午节和

屈原的联系，引出人们对屈原的认识。（PPT2）

二、文学常识1.总说：印象中的屈原（PPT3）

2.杰出的政治家（PPT4-5）,伟大的诗人屈原（PPT6-7）（约前339~约前278）,中国战国末

期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人.名平，字原.早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大

夫。屈原为实现楚国的统一大业，坚决主张联齐抗秦，屈原后来遭到群小的、诬陷和楚怀王的疏

远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年（前278）,秦将白

起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。

屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，

凡23篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治

抒情诗。以一系列比兴手法来表情达意。如他以鲜花、香草来比喻品行高洁的君子；以臭物、萧

艾比喻奸佞或变节的小人；以佩带香草来象征诗人的品德修养。这种“香草美人"的比兴手法,

使现实中的忠奸、美丑、善恶形成鲜明对照，产生了言简意赅、言有尽而意无穷的艺术效果。屈

原的作品形式上参差错落、灵活多变；语言上采用了大量楚地方言,极富于乡土气息；其方言土

语大都经过提炼，辞藻华美，传神状貌，极富于表现力。

3.解题：创作缘由:司马迁在《史记屈原列传》中说：’屈原正道直行，竭忠尽智以事其君，

谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。”《离

骚》就是他根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇，"发愤以抒情"而创作的一首政治抒情诗。

是屈原生活历程的形象记录是屈原面临个人与国家的厄运，对于过去和未来的思考，是一个崇

高而痛苦的灵魂的自传。（PPT7-8）

三、预习检测1.诵读指导（PPT9）

2.字音字义（PPT10）苗裔（yi）:后代子孙孟瞰（zbu）:正月揆（kul）揣度扈（血）被、

披辟芷（zhi）:香草名,即白芷

汨（gO）：水急流貌搴（qian）:攀、折毗⑹）:山坡、岭上骐骥（qiji）骏马申椒（而。）

申地产的椒蕙度（ch曲香草名昌被（pi）:穿衣而不系带的样子，比喻狂乱不羁惮（d2n）:害

怕捷径：比喻政治上的邪道踵（zhong脚后跟誉莓（语n）:忠贞的样子荃（qMn）:香草名，

喻楚怀王羌（qiang）楚辞中所特有的语气词灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王

3.分析诗歌（PPT24）

4.文言知识总结（PPT11-23）:之、以、夫、而、岂词类活用句式：状语后置句宾语前置

句判断句反问句

5.精华鉴赏(PPT25):

象征手法的运用：芳草香木：象征高尚的品德

佩带香草：表明追求美好的事物，品格高洁美人芳草比喻贤臣

对比手法的运用：尧、舜："耿介"一桀、纣："猖披"

吾："恐年岁之不与"一党人："偷乐”

灵活的诗歌体式骚体诗"：将"兮"放在单句的末尾，两句一韵。

6启译诗歌(PPT26-31)

我本是古帝高阳氏的后裔，号叫伯庸的是我已故的父亲。太岁在寅的那一年的正月，庚寅的

那一天便是我的生辰。先父看见了我有这样的生日，他便替我取下了相应的美名。替我取下的大

名是叫着正则，替我取下的别号是叫着灵均。我的内部既有了这样的美质，我的外部又加以美好

的装扮。我把靠芜和白芷都万取了来和秋兰纽结着做成了个花环。我匆忙地就像是在赶路一般，

怕的是如箭的光阴弃我飞掉。我在春天去攀折山上的木兰，我在冬天去收揽水边的青藻。古代三

王品德纯洁无瑕，众芳都荟萃于他们周围。花椒丛菌桂树袭糅相间，

岂只把蕙草白芷来连缀。那尧舜是多么耿直光明，既遵循正道又走对了路。桀与纣是如此猖

獗恣肆，那些小人只晓偷安享乐，国家的前途黑暗险隘。岂是我害怕自身遭祸殃，只恐国家败亡

犹车毁坏。我为君王鞍前马后奔走，想让你追及前王的脚步；楚王你不体察我的衷情，反而听信

谗言对我嗔怒。我本知忠言会招来祸患，想隐忍不语却难舍难割；遥指九天叫它给我作证，全都

是为你君王的缘故。君王与我有约在先，后来反悔变心有了别的打算。我已不把离别当作难事,

只是为国君的多次变卦而悲伤.

四、文本研习(PPT32-33)

1.作者在《离骚》的开篇突出了什么？这样写有什么作用？

高贵的出身、降生的瑞奇、美好的名字不仅具有上天和先人的赐予，而且具有美好的品质和

才能，这些者B是自己的后天修养。主要表达作者出身高贵，与楚王是同根，楚国是我的祖国，爰

国是我的本分。自身的高洁，同时也是与现实的抗争，有众人皆醉唯我独醒的意思。

2.诗歌的后半部分诗人一再担心，用自己的话说说诗人担心什么？

最担心的是时光如流水，而没有把美好的品格和超凡的才能献给祖国。另一方面诗人更是充

满忧虑，怕国君昏暖误国，保守落后，政治混乱

3.诗人高唱"来吾道夫先路"可以看出屈原是怎样的一个