2024年《我要的是葫芦》的教案

2024年《我要的是葫芦》的优秀教案

《我要的是葫芦》的优秀教案1

教学目标：

1、认识6个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

4、发挥学生的.想象，续编结尾。

教学重难点：

重点：了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

难点：使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

认识6个生字，会写2个字。初步感知课文内容。

教学准备：

生字卡片、图片。

教学过程：

一、解题、导入新课.

从题目中你看出了什么？

二、识字写字。

1、自由读课文：借助拼音读者字音。

2、观察图中的人物.

3、同桌交流记字方法。

4、全班汇报。

三、指导书写。

四、朗读课文。了解课文内容，学生质疑。

第二课时

教学目标：

了解课文内容，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教具准备：

图片。

教学过程：

一、看图比较两幅图有什么不同。

二、学生观察得出。

三、学生讨论。

四、分角色朗读对话,说说你喜欢谁？为什么？

五、想象：当他看到小葫芦都落了，会想些什么？

六、分角色朗读课文，并说说：从这个故事中你懂得什么？

七、板书设计。

14、我要的是葫芦

有几个虫子怕什么！

我要的是葫芦。｝葫芦落了

《我要的是葫芦》的优秀教案2

设计理念

教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展

学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、

教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。

学习目标：

1、会认葫、芦、藤等六个字，会写言、每、治等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

课前准备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学流程：

一、出示课件，看图说话。

引导学生观察图片，让学生了解葫芦。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字葫芦。）

板书课题-----《我要的是葫芦》

提问：这个我是谁啊？他得到了葫芦吗？

二、学习生字,感知课文。

引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。

巩固生字认识.读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦.

朗读课文试回答：

1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？

2、那个人得到了葫芦了吗？

三、首尾对比朗读感悟。

1、引导朗读理解第一三殳。

2、用一用量词。

从前，有个人种了一（）葫芦。

花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。

3、比较句子。

葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后,藤上挂了葫芦。

细长的葫声藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的4叱,花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。

4、朗读体验。

指导朗读第4、5句，从每天好几次几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的

心情。

5、设疑导出第4段。

那个人那么喜欢小葫声，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可

爰的小葫芦会慢慢变黄落了呢？

四、感悟体会，深究原因。

1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蛉虫时,那个人怎么想？怎么说的？）

2、指导学生读好描写人物语言的句子,感悟人物的内心，进行语言转换训练。

有几个虫子怕什么？有几个虫子不用怕.

叶子上的虫还用治？口一子上的虫不用治。

体会那个人说我要的是葫芦这句话时，心里怎么想的？

3、用因为-----所以的句式说小葫芦变黄落了的原因。

［设计意图：课文第2、3E殳是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过

朗读的'指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。］

五、设置情景，拓展语言思维。

那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下心里十分难过他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，

他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？

［设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生

的语言思维能力。］

练习设计：

叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。这句话说明那个古代人（）.通过这课文的学习，我懂

得了（）。

板书设计：

我要的是葫芦

细长的葫芦藤

可爰的小葫芦

雪白的葫芦花

《我要的是葫芦》的优秀教案3

学习目标

1?会认6个生字。会写8个字。

2?正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气.

3?懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学流程：

第一课时

一、导入：

1、认识"葫芦"两个生字。告诉学生"芦"在"葫芦"一词中读轻声

2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道

什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自己

读故事，看和你想的一样不一样。

二、初读课文、识字学词

1、观察课文插图，认识"藤"字。观察课文插图中的人物，出示"哇"、"盯"。

2?自读课文，自学字词。

Q）初读课文,画出生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌互相交流记字方法。

（3）找出带生字的句子来读，要求读通顺。

3?生字的巩固。

（1）巩固会认的字。

我会读：细长的葫芦藤

雪白的.葫芦花

可爱的小葫芦

我会找：

哇■（蛙）-（娃）-（洼）

盯-（丁）-（顶）

（2）巩固会写的字。

谁读得准？

言每治棵挂哇怪慢

谁会发现？

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：挂、哇

谁会看?（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）

左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字：言、每

谁写得好？

学生练写，互相评价。重点讲解："挂、哇"二字右边的"圭"，是由上下两个"土"字组

成的；"言"字第一横长，下面两横短；"每"字的笔顺。

第二课时

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：懂得叶和葫芦的关系。

教学流程：

一、导入：

1、今天，老师给大家带来了一份木眼，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道

的有关知识说给大家听吗？

2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课

题你最想知道什么了？

二、看图

那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说

这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

三、说话：

1、你发现两幅图有什么不一样？

(1)、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

(2)、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

(3)、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小祖友的心中是不是有个大问号产生了呢？(学生发表意见。)下面我

们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

三、朗读感悟

1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？(细长、长满、雪白的、小葫

芦)小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式

读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子.齐读最后一段.

出示图：多可惜呀！

7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事

中找答案。学生自由说。

8、男女生分角色朗读,

9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

有几个虫子怕什么！他认为：------（了解等虫,并进行指导朗读）

叶子上的虫还用治？他想的是：------

小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

四、课堂扩展

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人

又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好,画得好。

4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

5、清小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

内容概括：这篇介绍了关于14我要的是葫芦教学设计二,我要的是葫芦，希望对你有帮助!

《我要的是葫芦》的优秀教案4

教学目标：

1、认读本课的11个生字，认识3个生字。

2、能正确读出要求学会的词语。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学准备：

1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。

2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。

教学流程：

第一课时

一、激趣导入：

同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预

设学生心理：葫芦是农民I白伯在地里种出来的。）

把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就

会知道了。（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好"葫芦"一词，注意"芦"字要读

轻声）

二、读文、识字、感悟。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）

2、看图（课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么

样？（学生评议学生读的字、词的.正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）

3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。（让学生跟着学生读，进一步熟悉

第一段。）

4、读了第一段后，你明白了什么？（看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是

怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。）“挂了”在

这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。）指导朗读，那个人看到这么可爱的小

葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）

5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，

落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气.（男女同学比赛

读，并相机组正读音。板书”变黄都落了"）

三、合作、探究、识字。

6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会

慢慢地变黄了，一个一个都落了？）

7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？（让四人小组集体汇报，

并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句："盯着"的意思。"有几个虫子怕什么！"这

句话说什么。理解"奇怪"，为什么那个人会奇怪？邻居不期B个人的态度有什么不同？板书那个

人错的地方："不用治"，让叶子"生了蛆虫"，而且"上更多了"。）

8、认读二、三段的词语。

四、拓展与巩固。

1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、叶子和果实有关系是很密切

的。2、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。3、要虚心听取别人好的建议等）

2、指点、展示：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，

我们就按时完成好作业……（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？

3、总结谈话。原来葫苴的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样,不

注意事物之间的联系，结果一无所获。

五、作业设计。

1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

2、认读本课的生字、词。

附板书：

7、我要的是葫芦

简长满了绿叶生了蜉虫虫更多了

笔

画雪白的小花

可爰的葫芦不用治变黄都落了

个人创意增减：

第二课时

一、复习一自然段

1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？（多媒体）

2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话

回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？

二、学习四自然段（多媒体）

1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请

看图（多媒体）。

2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，

你会产生什么样的疑问？

3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答

案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

三、学习二、三自然段

板书

你知道主要原因是：

1、叶子上长蜥虫，他不治。

2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蝇虫，他为什么不治？他

想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想.现在就请你们

用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？人读订正。齐读你怎么理解这句话？

不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，

他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蛇虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你

从他的话中感受到什么？

你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

还感受到什么？（长得大些）

从哪儿感受到的？读、齐读。

是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。

你还从哪儿感受到他只乎葫芦,盯着是什么意思？

会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

对了，他不在乎叶子上长好虫，他只在乎葫芦。根本K去治叶子上的虫。

可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？

我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。

他怎么说的？个读。

齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。

你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。

这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。

如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？

四、总结

从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻

居……最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。

好，再读一遍课文，回忆内容.

五、练习

这有一练习题，请同学们自己填空。

板书：

我要的是葫芦

叶子（长满）葫芦（可爰）

11

长虫-----------落了

II

11

长虫-----------落了个人创意增减：

《我要的是葫芦》的优秀教案5

1、会认"葫、芦"等6个生字。会写"言、每"等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

理解重点词句，感悟道理。

多媒体课件.

植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长口一，开花，结果。在这一过程中，前一

环节直接影响着后一环节要想得到好果实就得细心呵护植物各部分的生长不能只注意结果。

做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦叶子上长了蝇虫也不管，

结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀

!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题

为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：

种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以

从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

第一课时

I［揭示课题

1、板书课题：

齐读。

2、学习生字词“葫芦"。

3、师：你们见过葫卢吗？谁能说说葫芦是什么样的'?

学生自由回答。（课件出示葫芦）

（［初读课文，读通课文

1、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。

2、同桌互相交流记字方法。

3、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子又读，要求读通顺。

4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段.

口精读课文，读懂课文

学生自由读课文，想想读懂了什么：

1、说给同桌听听；

2、指名说。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）

一、教学第一自然段

1、课件出示文中图2:

指名说：这棵葫芦一升始长得什么样？

（具体说说藤、叶、花、果实的样子）

2、指导朗读：

⑴你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？

⑵课件出示：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多

么可爱的小葫芦哇！

自由读、指读、齐读。

二、学习第四自然段

1、过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？

2、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。

3、课件出示课文第四自然段。

齐读。

三、自学2、3E球文

那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？学生自曰回答。

1、教学第二自然段：

师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。）这些弱虫会怎样？可他怎么想？

⑴指名读第一句话。

⑵指名表演那个人说话的样子。

⑶齐读该段。

2、教学第三自然段：

⑴同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

⑵师生合作分角色朗读。

⑶学生自由组合并表演。

⑷师：你们觉得他们俩谁说得有道理？

学生讨论，指名答。

3、课件演示：

小葫芦和绿叶的对话一葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚊虫吃

绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

[[你认为种葫芦的人错在哪儿？

[[学了本课你明白了什么道理？

《我要的是葫芦》的优秀教案6

学习目标：

1.会认葫、芦、藤、哇、盯、邻6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

学习重点：

有感情朗读，领悟寓意.

课前准备：

制作课文插图课件。

学习过程：

(-)谈话导入：

同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关葫芦娃的故事故事的题目就叫：

我要的是葫芦。（板书课题，齐读）

（二）指导看图，观察「匕较：

首先请同学们看两张葫芦娃的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？（课件出示两

幅图，匕瞰、说话师相机板书）

（三）设疑、朗读感悟：

请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图

的，哪一段是写第二幅图的。（读读、找找）

1.找到了吗?朗读学习第1段

（1）.

请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。

出示：

细长的

雪白的

可爱的

（2）.

填得多好啊！来，一起读读。（指导读词组，并结合识字葫、芦、藤）除了葫芦藤，你还知

道哪些藤？（指名说）

（3）.

这么可爱的小葫芦，语愿意来读一读？（指导有感情朗读第一段，句中结合学习哇）］

2.可爰的、小葫芦最后怎样了呢?指导有感情朗读第四段

设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）

3.学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。指导有感情朗读第二、

三段，领悟寓意

(1).选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。

(2).指名说说为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？

提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？(课件出示：葫芦兄弟的活)

(3).讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？指名说

(4人指导有感情朗读第二、三段。(结合学习盯、邻)

师范读生模仿读多种形式练读

你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么?

(四).迁移运用听故事，说道理

从前，有一只勤劳的啄木鸟常常去给森林里的大树治病、捉虫。有一棵大树却总是怀疑啄木

鸟没安好心，以为啄木鸟看起来是捉虫，其实是存心想要破坏自己美丽的皮肤。啄木鸟一次又一

次耐心地给它讲虫子的危害，可是都没有用。后来，啄木鸟真的不再来捉虫了。最后，大树的树

心、被虫子蛀烂了，成了一棵枯树。

《我要的是葫芦》的优秀教案7

设计理念：

1、关注学生的情绪体脸。提倡充满活力的人性课堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动

他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感.本课试图通过指导现看色彩鲜艳的图画、分角

色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实

践活动。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情

感熏陶。

设计意图

教学中，紧紧抓住这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？这一主线展开教学，在学生的头

脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习

的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。

教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。

在教学过程中教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练,

让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，

从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

3、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然无穷奥秘。

教学过程：

一、复习巩固

1、昨天，我们已认识了小葫芦（出示实物），今天老师带你们去摘可爱的小葫芦，好吗？

（学生会读一个词语，老师就把葫芦送给学生）

二、学习第一自然段

1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，它们长得怎么样呢？（看图一说话）

2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的？（板书：绿叶--小花--葫芦）

3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？（板书：每天、几次）指导朗

读（评议）

三、学习第四自然段

1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果又是怎样的呢？（看

图二说话）。（板书：变黄…落了）

2、指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想?那么就

用朗读表现出你的惋惜吧。

3、小朋友，面对这两幅图，你想说什么？

4、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？我们读读2、3段，仔细想一想。

四、学习二、三自然段

（-）学习第二段

1、看到叶子上的蛆虫，那个人是怎么想的？

（出示：有几个虫子怕什么！大家一起来读读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示：

有几个虫子不用怕。这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家再把这

两句读一读。）

2、是的，他要的是什么？不要什么？（板书：要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说

的？朗读指导。（理解盯着、自言自语）

3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，

想对他说什么吗？

（二）学习第三段

1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他.请大家读第三段.画出他不要叶子的句子.

2、出示：叶子上的虫还用治？知道这话的意思吗？出示：叶子上的.虫不用治。这两句的意

思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。

4、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？

是啊，这么可爰的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、

开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。

我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。

5、齐读二、三段，分角色朗读表演。

五、有感情地朗读全文。

六、拓展活动（续编故事，评选故事大王。）

假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蝇虫，他会怎么想？怎样做呢？

让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。

第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。

有一天，他看见叶子上爬着一些蛎虫，心里想：（），于是，他赶紧（）。

过了几天，叶子上的甥虫（）。小葫芦（）。

［设计意图：通过对编故事来内化课文中的语言，对学生进行一次人文教育，殿炼了学生的

思维，培养了学生的创造能力。］

《我要的是葫芦》的优秀教案8

教材简析

《我要的是葫芦》是一篇看图学文，讲的是一个人种葫芦，不知道叶子与果实的关系，只盯

着葫芦，而不管叶子上的蚊虫，结果葫芦都落了。它告诉读者，事物之间是相互联系的。课文语

言朴实，用词准确，与之对应的两幅图画，主题鲜明，形象直观。教学这篇课文，要在指导学生

看懂图意、读懂课文内容的基础上，了解植物的叶子与果实的关系，从而培养学生观察事物、分

析事物的能力。

教学目标

1、会人6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、僮得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点

学会生字词，理解课文内容。明白种葫芦的人错在哪旦。

教学难点

懂得事物与事物之间相互联系的道理。

教学准备

1、小黑板一块。

2、葫芦图片一张。

3、课文插图两张。

4、生字卡片。

板书设计

hulu

teng

8我要的是葫芦

藤

wa

高兴

哇（娃

洼

蛙）

伤心

ding

lin

盯

邻

小黑板内容：

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

教学流程

一、看图导入。

（出示葫芦图片，引出生字葫芦和课题）

小朋友，认识这是什么吗？（葫芦）今天，我们就来学习一个寓言故事。（板书课题）

教学生字葫芦（都是草字头，葫难字读半边）

读好课题

二、整体感知课文，学习生字。

1、课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友自己读一读，碰到生字多读几遍，把课文读通，

并标出段落。

2、课文一共有6个生字，很简单，谁愿意当小老师带领我们读一读？（将生字分类贴在黑

板上）（参照板书设计）

学生识记，说说识记方法，组词，开火车读，全班齐读。

三、学习课文第一段，第四段。

1、

看课文插图1,插图2,说说两副图的不同之处。

叶子不同：第一副绿油油的，第二副枯黄了；

葫芦不同：第一副挂在藤上，第二副落在地上；

人的表情不同：第一副高兴，第二副伤心。

板书：高兴、伤心。

2、课文中哪段写了这两副图?（第一E殳和第四段）

自己读一读这两段，分别用高兴和伤心的语气？

朗读感悟：自由读，指名读、齐读。

3、看了这两副图，读了这两段话，你有什么问题要问吗？这是为什么呢？（转入2、3段

教学）

四、学习第2、3段。

1.自己读一读第2、3段，想一想，葫芦落了的原因。（学生说，教师归纳）

2.叶子上长了蝇虫，他心里怎么想？（有几个虫子怕什么？）

（出示小黑板，分析有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。的意思、语气，读好这两句。）

他没有注意这几张叶子，他是盯着小葫芦

他怎么说？（自言自语地他，理解自言自语，读好这句话）

总结：他没有认识到口一子和葫芦的关系。

3.同桌分角色读第3段

指名读，教师旁白

他刚刚读到什么？叶子上的虫还用治？意思是说

（叶子上的虫不用治）

（出示小黑板，读好这两句）

总结：他不听邻居劝告，认为叶子上的虫和葫芦没关系，那么，他们到底有什么关系？

分角色朗读：男女声朗读，师生朗读。

五.说话总结课文

1.小结，课文中，你喜欢哪个人？为什么？

《我要的是葫芦》的优秀教案9

教学目标

1、通过朗读识记，自主交流，正确认读"葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字。

2、通过感情朗读，体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。

3、利用看图比较，朗读体等方法理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得做任

何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：正确、流,有感情地朗读课文，并体会体会反问句，感叹句与陈述句的不同语

气。

教学难点：知道叶子与葫芦的关系。懂得事物之间有联系的道理。

教学过程：

一、导入揭题

1、师：今天，老师先给同学们来一个现场的简笔画表演。板画葫芦。

2、板书：葫芦。引导学生注意字形。指名学生读，提醒学生"芦"在"葫芦"一词中读轻

声V

3、了解葫芦。幻灯出示插图一，在图旁边依次出示相关词语：葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、

小葫芦。引导学生读准上列词语。

穿插学习"藤"。你还知道什么藤？

4、补充课题。今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。学生齐读课题。

二、初读课文

1、听看课文音像，说说课文讲了什么故事。

2、自读课文，自学字词，要求：一边读，一边做好读书记号。

①标上自然段序号；

②圈出难读的字词；

③不懂的词句用"一？"标出来。

3、检查自学情况

①指名逐段读课文；

②注意：邻居盯着自言自语

③指名说说课文讲了一个什么故事。

三、品读感悟第一、四自然段

1、学习第一自然段，感悟葫芦的可爱。

①出示第一幅插图：图上画了什么？

②课文哪一自然段写这幅图？

③自由朗读第一自然段。这里的葫芦怎么样？试着填一填：

()的葫芦叶

()的葫芦藤

()的葫芦花

()的小葫芦

指导读好第二、三两句话。

④看图种葫芦的人喜欢小葫芦吗？你怎么看出来的？我们还可以从课文中的句子当中看出，

找出这样的句子，用"—"划出来。

⑤学生找出后，幻灯出示第四、五句。你喜欢吗？读好这两句。

⑥他多爱自己的小葫声啊！可是最后的结果呢？

2、学习第四自然段，了解葫芦的结果

①出示插图二，说说与第一幅图有什么不一样？

②看看课文的最后结果是怎么写的？指名学生读。

③看到这个情景，你心里有什么想法？指导学生有感情地朗读。

④本来绿绿的‘葫芦叶变黄了，连原本可爱的小葫声也变黄落下来了，究竟是为什么呢？

四、品读感悟第二、三自然段

1、自由读第二、三自然段，从故事中找答案。

2、学生自由谈话

3、分角色朗读练习

①找出种葫芦的人想的说的话，用""划出；邻居的话用"一"划出来。

②逐句指导读好

③指名分角色朗读（多种形式）

④采访种葫芦的人：当叶子长了一些蜥虫时，你为什么不治一治呢？邻居劝你治一治蚊虫的

时候，你为什么不听劝告呢？

4、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦的人的想法。

有几个虫子怕什么！

他认为：

叶子上的虫还用治？

他想的是：

5、他想得对不对？大家讨论一下叶子上的虫到底要不要治？

6、教师在学生谈论的基础上补充有关知识：叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸

收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用产生有机物成为植物的营养，

叶子死了葫芦也活不了。

7、教师和学生合作读，

五、课堂扩展

1、想象：那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

2、续编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦。他每天都要去看几次。有一天，他看见叶

子上爬着一些好虫，心里想：-----------------o他盯着小葫芦自言自语地说：

没过几天，叶子上的蝇虫------------------------------。小葫芦慢慢地

《我要的是葫芦》的优秀教案10

设计理念：

1、关注学生的情绪体脸。语文课堂应该是充满活力的"人性”课堂，是学生发展的“娱乐

场"，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于二年级小学生来讲，更要通过多

种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爰语文的情感。本课试图通过指

导观看色彩鲜艳的图画（包括课文插图，多媒体动画等）、进行分角色朗读、采"蘑菇"、摘"葫

芦"、猜字游戏等，使学生的情绪始终保持良好的状态,把有趣的东西学得更有趣.

2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实

践活动。《新课标》指出："阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。"这种对话首先是

读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到

情感熏陶。本课的教学形式"以读为主，读读议议"，一节课的大部分时间是学习的读书交流活

动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。

学习目标：

1.会认"葫、芦"等6个生字，会写"言、每"等8个字。

2.正确、流^J、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

教学时间:2课时

第一课时

教学过程：

一.看图说话，激趣导入：

师：小朋友，老师让你们看些很漂亮的图片，喜欢吗？认识的话，你们还可以叫叫它们的名

字。（课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学习。）

⑴学习"葫芦"。

①告诉学生"芦"要读轻声。

②识记：仔细看看这两个字，说说你发现了什么?随机引导识记。

（2）学习描写“葫芦生长"的'句子

①知道葫芦是怎么生长的吗？（出示句子“细长的葫芦藤上长满了……"）读读这句话就能

明白了.一学生自读句子.

②明白了什么？

③看来，小葫芦长得很好呢。能读好句子吗？自由读一指名一齐读。

④听了大家的朗读，我忍不住想说：（出示：多么可爱的小葫芦哇！）一指名读一齐

读。

这么可爱的小葫芦，到底发生了什么故事呢？今天，我们就学有关葫芦的故事。（课件出示

课题）

小朋友这么喜欢葫芦，也一定爱读它的故事。接下来，老师就请能干的你们打开课，带着要

求读读课文。（课件出示‘学习提示"）

二、初读课文，自主识记生字。

1、学生自读课文。

①用序号在文中标出共有几节。

②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。

③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。

2、检查效果。

刚才，小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）

hU葫lu芦

细长的teng藤由ng盯着lin邻居wa哇

挂着

一棵

每天

自言自语

奇怪

治一治

①清认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。

②请最能干的同学到讲台桌前当当小老师,教大家读读。

③对老师、同学说说你记生字的金点子。

如：哇一（蛙）——（娃）一（洼）

盯——（丁——（顶）

④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？

3、学生分节再读课文，读给自己喜欢的人听。

三、巩固生字

师：学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到草地上采采"蘑菇"，放松放松，好吗？（出

示课件一采"蘑菇"。主要是学生读对一个词语，教师单击该词语，它就会消失,就表示采

到了。）

1、主要请中下学生及课堂表现好的学生参与。（这一游戏，学生百做不厌，借此机会还可

进一步促进学生良好习惯的养成。）

四、指导写字

师：我们已认识一些生字朋友,它们还想进一步跟你交朋友。这节课，我们先写四个生字。

（课件出示言、每、治、棵）

①"一字开花"小朋友平时那么爰看书，一定能记住很多它们的朋友。我们比一比，看谁找

得多，找得好。

②指导学生观察生字在田字格的位置。

③重点指导"言"和每‘。

言：注意第一横长，第二、三横短.

每：注意笔顺。先让‘电脑博士"演示，学生书空，再书写。

④（课件返回到生字书写，然后播放音乐）学生书写，老师巡视指导，同时在旁温馨提醒。

⑤评价。让学生把最满意的字拿给同桌看,并介绍经验。

五、拓展活动：（课件出示）

①把课文读给爸爸、妈妈听，认一认生字。

②指导学生查找资料，了解叶子与果实的关系。

第二课时

教学过程：

一、复习巩固

1、师：昨天，我们已学习一些有关葫芦的故事，小朋友学得^常认真。这节课，我们继续

学习，好吗？首先，老师带你们到园子去摘"葫芦"，高兴吗？（课件出示）

（学生会读一个词语，老师点击一下，葫芦就会掉下一个，表示摘到一个。）

2、通过上节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，是怎么样的呢？齐读第一段。

二、利用课件，引导学生进行探究式阅读。

（一）、学习第二段

1、长势这么好，这么可爱的小葫芦后来发生了什么事呢？自由读第二段。

2、引导讨论：看到蜥虫，你会怎么想？可那个人是怎么想的？

（出示句子：指导读一并出示陈述句，与之比较。）

3、他又是怎么说的？——朗读指导（理解"自言自语"）

4、你听了他的话，想对他说什么吗？

（二）、学习第三段

1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他.请读读第三段.

2、同桌互想选一个角色，分角色朗读表演。

3、出示句子，理解："叶子上的虫还有治？叶子上的虫不用治。"

4、男女分角色朗读。

（三）、学习第四段

1、结果怎么样？一指名读第四段

2、此时你的心情怎么样？朗读指导。

3、如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦都落了，会想些什么？

小结：是啊，任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互

想影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。做任I可事情也一样，都要注意事物之间

的联系，不能只注重结果。

4、假如明年你种了葫芦，叶子长满蝇虫,你会怎样做呢？

三、齐读课文

四、写字指导

1、学生观察字形及所在位置。（课件出示一挂、哇、怪、慢）

2、讨论：这四个字有什么特点？

3、给生字"一字开花‘

4、（出示课件一“电脑博士"演示"慢"的笔顺。

5、返回（课件~挂、哇、怪、慢）并播放音乐，学生练习，老师巡视指导，并评选“小

小书法家"。

五、拓展活动（续编故事，评选小小故事家。）（课件出示）

1、有感情地朗读课文，会听写生字。

2、第二年，那个人又种了一棵葫芦……（能干的孩子可根据自己编的故事配上图.）

《我要的是葫芦》的优秀教案11

教学要求：

1.学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。

2.理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

3.学习按事情发展的II页序观察事物的方法，培养学生的观察能力。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1.种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的‘好虫是教学的重点。

2.了解事物之间是有我系的，不能孤立地看问题是教学的难点。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：

放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。

课时安排：三课时

第一课时

一、揭示课题。

出示实物标本或CAI课Pte-一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学

习兴趣。

二、指导看图。

1.课文共有几幅图？

2.按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？

3.想一想这两幅图说了一件什么事？

三、初读课文.

1.借助拼音读准字音，难读的字多读几遍。

2.画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。

3.课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。

4.范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。

5.分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是T牛什么事？

6.重点指导：

四、分析字形。

1.重点指导：

芦：上下结构，下边是"户"。

挂：右边的"圭"由两个"土”字组成

邻:左右结构，左边是"令"，不是"今”。

居：认识"尸"（尸字旁）。半包围结构。

感：上下结构。

2.练习。”

第二课时

一、复习。

1.认读生字词。

2.说说这篇课文主要讲了一件什么事？

二、图文对照，学习课文。

1.指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？

2.第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？

3.这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子.

4"长满"是什么意思？说明什么？为什么用"挂"，不用"结"？（出示第一幅放大的挂

图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解"挂"的含意。）

5.句一中的"葫芦"和句三中的“葫芦"各指什么？

《我要的是葫芦》的优秀教案12

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、认识本课生字新词,学写部分生字；

3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。

教学重难点：

通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、预习

1、把课文读正确、读通顺。

2、通过查阅资料，了解葫芦、财虫等知识。

二、检杳预习

指名分自然段读课文，正音；

三、提问

1、学生提问，"通过预习，你有什么问题想知道？”

根据学生的问题相机介绍葫芦藤、好虫等知识。

2、教师提问：这篇课文讲了T牛什么事？

四、讨论、讲解，指导朗读

1、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？

(1)"那个人每天都要去看几次。"

指导看图：葫芦长的怎么样？指导朗读第一自然段。

(2)"他盯着葫芦自言自语地说……"

指导看图，理解"盯"、"自言自语”的意思；

指导朗读那个人说的话。