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文档简介
ctionIbasicmethods编订编订:JinTaiCollege本节所讲算法主要是指计算机解决问题的方法和但是，对于初学者而言，本节内容属于理论知识，具有一定的抽象性。建构主义理论认为学习是新旧知识的联系，是学主动建构内在心理结构的过程。而在初学者原有的认知结构有关于算法的认知。如果直接讲算法，学生很难实现新旧知联系，无法做到意义建构和有意义的学习，对于算法的含义以做到真正理解。按照从感性到理性、从已知到未知的认知 ,我从学生的感性认知入手，从学生的兴趣出发，将第一节和第 ,使学生明白解决任何问题都需要有清晰的解决思路和解题步骤 ,再通过人-机解决问题方法的比较，得出计算机解决问题和人解决问题一样都需要有明确的解题步骤，而计算机的解题步骤对于本节内容的重难点，即算法的描述，主要是通问题的解决来突破的。本节所讲算法的实例，不在于程序的难易 ,而在于要易于学生接受。为了便于学生理解第一个算法-交换两个变量的值。我加了交换两个杯中液体的算法设计，通过这个简单的算法的设计，可以让学生了解变量的概念及计算机内部存诸数据的原理，这样，学生对于书中的例子就很容易接受了。关于语言描述算法及流程图描述算法的特点，我的做法是通过学生对二者的比较，既掌握了二者的区别，也知道了二者的优缺点。在突出重点、突破难点的基础上，我对本节内容进行了提升，学习算法不是为了单纯的学习概念，而是为了应用，为了理论联系实际，做到用理论解决实际问题。所以我将第三种算法的描述方法对于算法的做用有了进一步的理解，根据算法可以写出代码，并解决问题。这样既解决了学理论难的问题，又做到了对同学们的引导，最后留一些时间给学生进行上机操作，让他们有成功的体船，一次只能渡过一个大人或两个小孩，他们四人都〖学生〗学生讨论回答。〖学生〗学生讨论回答。〖学生〗学生讨论回答。2、让计算机判断△（delta）的值；我们解决问题都需要遵循一定的方法和思路并正确或：计算机处理程序的过程与我们平时解决问题的过程是似的，也就是在规定的条件下完成一定的操作序列。而这样的操〖学生〗学生讨论〖学生〗学生讨论:〖学生〗学生讨论〖学生〗学生讨论回答问题时每一步必须有清楚的定义，不能有二义性流程图的概念：流程图是用一组几何图形表示各种类型的操作简明扼要的文字和符号表示具体的操作，并用带径〖学生〗学生
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