《商业汇报技能训练》教学大纲

《商业汇报技能训练》教学大纲适用范围：202X版本科人才培养方案课程代码：11140402课程性质：专业选修课学分：2学分学时：32学时（其中，理论0学时，实验32学时）先修课程：字体与版式、工业设计发展史A、工艺美术史A等后续课程：设计营销、毕业设计适用专业：产品设计开课单位：艺术设计学院一、课程说明《商业汇报技能训练》是产品设计专业的一门专业选修课。本课程教学内容主要为提高学生理解商业汇报的意义，汇报是通过缜密系统的内容组织，实现高效率的信息传递与目标实现，其根本目的在于获得认同并激发决策，优秀的汇报能力使学生的职业之路更顺畅。通过本课的学习与训练，培养学生的口头表达能力以及商业汇报思维体系，为今后的工作汇报及毕业答辩夯实基础，提升学生设计专业素养，提升服务社会水平。二、课程目标通过本课程的学习，使学生达到如下目标：课程目标1：理解产品设计团队合作的重要性，具有与团队成员或负责人协调合作的团队精神和能力，能够在多学科背景下的团队中独立或合作开展工作并发挥作用。培养工匠精神，塑造职业核心素养，提高合作意识，提升服务社会能力与水平。课程目标2：能够根据产品设计领域专业问题，以口头、文稿、图表等方式，准确表达自己的观点，回应质疑。能够深入挖掘学习中国传统文化与商业典型案例，综合运用产品设计方法，解决产品设计过程中出现的问题。三、课程目标与毕业要求《商业汇报技能训练》课程教学目标对产品设计专业毕业要求的支撑见表1。表1课程教学目标与毕业要求关系毕业要求指标点课程目标支撑强度9.个人和团队9.1理解团队合作的重要性，具有与团队成员或负责人协调合作的团队精神和能力，能够在多学科背景下的团队中独立或合作开展工作并发挥作用。课程目标1：理解产品设计团队合作的重要性，具有与团队成员或负责人协调合作的团队精神和能力，能够在多学科背景下的团队中独立或合作开展工作并发挥作用。培养工匠精神，塑造职业核心素养，提高合作意识，提升服务社会能力与水平。M10.沟通10.1能够就产品设计领域专业问题，以口头、文稿、图表等方式，准确表达自己的观点，回应质疑。课程目标2：能够根据产品设计领域专业问题，以口头、文稿、图表等方式，准确表达自己的观点，回应质疑。能够深入挖掘学习中国传统文化与商业典型案例，综合运用产品设计方法，解决产品设计过程中出现的问题。H注：表中“H（高）、M（中）”表示课程与相关毕业要求的关联度。四、教学内容、基本要求与学时分配实验部分实验部分的教学内容、基本要求与学时分配见表2。表2实验项目、实验内容与学时实验项目实验内容和要求实验学时对应的课程目标1.商业汇报内容准备实验内容：商业汇报内容准备（了解听众、逻辑结构以及图表呈现）。实验要求：了解商业汇报所针对的听众特点，针对特点对症下药，灵活构建逻辑框架，图表设计要支撑表达的观点，将观点进行清楚表达。161、22.商业汇报模拟演练实验内容：商业汇报模拟演练。实验要求：商业汇报内容准备充分，口头表达清晰，问答流畅。161、2合计32五、教学方法及手段实验教学着重讲授如何进行商业汇报内容准备训练，清楚了解商业汇报所针对的听众特点，针对特点进行整理，并灵活构建逻辑框架、图表对所要表达的观点进行支撑；如何进行商业汇报演练，并进行模拟演练等。通过启发式教学、讨论式教学培养学生掌握商业汇报的基本理论及技能，培养学生的语言表达能力，能够准确表达自己的观点。采用教师讲授与学生实际操作的方法，在实验前学生应复习和掌握与本实验相关的教学内容，认真阅读实验指导书，每完成一项实验，要认真完成一份实验报告。六、课程资源1.教材：（1）萧潇.创意文案与营销策划撰写技巧及实例全书[M].天津：天津科学技术出版社.2019.2.参考书：（1）(美)詹妮弗·韦索基·欧格雷迪,(美)肯尼斯·韦索基·欧格雷迪.设计调研怎么做？了解客户真实需求的方法、战略、流程与案例[M].上海：上海人民美术出版社.2021.（2）特拉维斯·鲁德米克（Travis

Lowdermilk），杰茜卡·里奇（Jessica

Rich）.客户驱动的产品开发[M].北京：机械工业出版社.2019.（3）宋贤钧.大学生职业素养训练[M].北京：高等教育出版社.2021.3.期刊：（1）立春.汇报工作的五个技巧[J].企业管理,2022(02):119.（2）胡桂萍,李尧军,李鑫,成君,杨钰凤.针对高职院校学生采用小组汇报模式的分析[J].教育教学论坛,2020(33):329-330.（3）李腊.汇报演出：语言实践新模式探析[J].文教资料,2020(09):3-4+14.（4）陈政初.浅谈如何撰写汇报材料[J].应用写作,2019(11):17-18.（5）ChengAdam;EppichWalter;KolbeMichaela;MeguerdichianMichael;BajajKomal;GrantVincent.AConceptualFrameworkfortheDevelopmentofDebriefingSkills:AJourneyofDiscovery,Growth,andMaturity[J].\t"/kcms2/article/_blank"Simulationinhealthcare:journaloftheSocietyforSimulationinHealthcare.

Volume15,Issue1

.2020.PP55-604.网络资源：（1）张新民.移动互联网时代企业商业模式、价值共创与治理风险——基于瑞幸咖啡财务造假的案例分析[Z/OL].(2021-06-09).\t"/kns8/DefaultResult/_blank"/CInfo/Index/14716.（2）杨俊.商业模式创新与竞争优势[Z/OL].(2020-07-02).\t"/kns8/DefaultResult/_blank"/CInfo/Index/7078.七、课程考核对课程目标的支撑课程成绩由过程性考核成绩构成，具体考核/评价细则及对课程目标的支撑关系见表3。表3课程考核对课程目标的支撑考核环节占比考核/评价细则课程目标12过程性考核课堂表现10（1）根据课堂出勤情况和课堂回答问题情况进行考核，满分100分。（2）以平时考核成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计入课程总评成绩。√√55项目40（1）根据每个项目的操作完成情况和项目报告质量单独评分，满分100分；（2）每次项目单独评分，取各次项目成绩的平均值作为此环节的最终成绩。（3）以项目成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计入课程总评成绩。√√2218作业50（1）主要考核学生对各章节知识点的复习、理解和掌握程度，满分100分；（2）每次作业单独评分，取各次成绩的平均值作为此环节的最终成绩。（3）以作业成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计入课程总评成绩。√√2822合计：100分5545八、考核与成绩评定1.考核方式及成绩评定考核方式：本课程主要以课堂表现、项目、作业等方式对学生进行考核评价。考核基本要求：考核总成绩由过程性考核成绩组成。课堂表现、项目、作业等过程性考核成绩为100分（权重100%）；过程性考核和考试试题分值分配应与教学大纲各章节的学时基本成比例。2.过程性考核成绩的标准过程性考核方式重点考核内容、评价标准、所占比重见表4。表4过程性考核方式评价标准考核方式所占比重(%)100>x≥9090>x≥8080>x≥7070>x≥60x<60课堂表现10笔记完整，积极参与教学活动，踊跃回答问题。认真参与教学活动，回答问题比较积极。能够参与教学活动，回答问题情况一般。上课不认真，有迟到和旷课现象，较少参与教学活动。上课不认真，经常迟到和旷课情况，不参与教学活动。项目40项目报告清晰规范，图片效果好，项目成果展示全面系统。项目报告清晰规范，有图片支撑，项目成果比较全面。项目报告比较规范，有图片支撑，能