《爱如茉莉》第二课时教案

目录1、《字头（一）》教案……………（1）2、《九寨沟》教学设计……………林光（4）3、《说说心里话》教案……………翁金（9）4、人教版第六册第3课《荷花》第二课时说课…………………（11）5、《世纪宝鼎》第二课时教学设计…………………陈忠华（16）6、《爱如茉莉》第二课时教案………李良伟（18）7、可贵的沉默………………………（21）8、《触摸春天》模式一第一课时教学设计详案……（25）9、《三个儿子》教案…………………（28）10、《乌鸦喝水》教案………………（35）11、《松鼠和松果》第一课时教案…………………（39）12、《雷雨》第一课时教案…………（43）13、《尊严》教学设计………………陈燕（47）14、《四个太阳》教案………………杨婷（50）15、《最小公倍数》教学设想………（53）16、《扇形统计图》教学设计………林娇（57）17、《平面图形的周长和面积》教学设计…………（58）18、乘法分配律教学设计…………凌云（62）19、笔算除法（一）…………………李玲（65）20、《统计——折线统计图》教案…………………（68）21、整百、整千数加减法光盘教学教案……………（71）22、渐变构成………………………（77）23、音乐《国旗国旗真美丽》教案…………………（78）24、广播体操《雏鹰起飞》教案（室内外综合课）第一课时…（81）25、音乐《森林的故事》欣赏课教案……………郑青（83）26、《彩虹的秘密》说课稿…………蔡国维（85）《字头（一）》教案【教学目标】1、使学生掌握八字头、人字头、大字头、父字头的写法及在结字中的书写规律，使成段文字的书写行款整齐。2、培养学生认真观察、分析、比较的能力，进一步提高学生的书写水平。3、培养学生写字的兴趣，重视双姿的训练。【教学重点】字头的写法及在字中的书写规律。【教学难点】父字头、大字头及公、命、分、夺、爸等字的写法。【课前准备】欣赏硬笔书法名家的作品、介绍奖励的机制。【教学过程】一、谈话导入。二、讲授新课。（一）学写字头。1、出示课件，指名读字头。2、学生动笔描红，3、生描红，师巡评。强调握姿和坐姿。（评选优胜小组）4、指导写“父”字头。5、指导写“大”字头。6、学生练习，教师巡评。（指出双姿和圈画评改。）7、评改字头（二）学写上下结构的汉字。1、出示课件，指名读汉字。2、学生观察汉字，发现规律。3、生讲难写的汉字。3、指导写“公”字。4、用拼字卡的形式指导写“命”字。5、教师范写。6、学生书写，教师巡视批改。7、以合作小组为单位进行评议。8、小组推荐优秀作业，进行展示。（三）行款练习。1、指名读行款练习的内容。2、学生谈写行款练习的注意点。3、学生练习，教师巡视。4、展评学生作业。三、课堂总结。1、老师反馈一下各小组的表现情况，（出示课件，宣布获奖名单）2、课堂总结。板书设计字头（一）字头写扁撇低捺高上下对正充分利用农远资源构筑立体写字教学——《字头（一）》教学设想写字教学是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》在“总目标”部分就对中小学生提出明确的要求：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”对于小学生来说，写好汉字的意义犹为重要。本课教学内容《字头（一）》是辽宁版小学写字教材第八册的第一课，本课共分为三个部分，分别为字头、汉字练习和行款练习。根据教材的内容和学生的实际情况制定三点教学目标：1、使学生掌握八字头、人字头、大字头、父字头的写法及在结字中的书写规律，使成段文字的书写行款整齐。2、培养学生认真观察、分析、比较的能力，进一步提高学生的书写水平。3、培养学生写字的兴趣，重视双姿的训练。教学重难点是掌握父字头、大字头及公、命、分、夺、爸等字的写法。按照我校农村远程教学应用研究的工作部署，在本课教学中，我充分利用了农远资源，采用农远模式二进行教学，通过多媒体课件的适时运用，激发学生的兴趣，充分发挥学生的主动性，努力构筑立体写字教学，提高学生的汉字书写水平。一、充分利用农远资源，化难为易，变抽象为形象。传统的写字教学受到条件的限制，教学形式较为单一，无法激起学生的兴趣，而充分运用农远资源，发挥多媒体的作用，则能弥补这一缺憾，使课堂教学生动活泼、充满情趣。1、创设情境，引发期待。一上课，我就通过出示课件，并通过语言创设了“帮雯雯选杯盖”的教学情境，使学生一下子就明白了字头就像杯盖那样要不大不小的特点，在此基础上揭示课题，引起了学生学习的期待。2、利用课件，突破难点。“一张一弛，文武之道。”教学中，张弛有度，才能凸显教学的重难点，体现出教学的最优化。教学中，本人努力避免面面俱到，以学生为本，从学情出发，让学生自己说出感到书写时有难度的字头和汉字。课件的演示，使学生在直观形象中掌握了字头及上下结构汉字的书写规律，化难为易，生动有趣。3、播放音乐，营造氛围。艺术是相通的。著名的硬笔书法家庞中华特别强调：“书法和音乐有许多共同的特点，如它们都具有的美感和节奏感。”在学生练习的过程中，我播放了舒缓柔和的古典音乐，营造了宽松舒适的写字氛围，使学生气定神闲地进行书写，写出了节奏，写出了美。二、以生为本，充分发挥学生的主动性。学生是学习的主人，教学时，本人充分发挥了学生的主体地位。1、尊重学生的感受，从学生的学情出发，确定本课教学的重难点。2、心理学家认为：“孩子是天生的探究者和发现者。”伟大的雕塑大师罗丹也说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教学中，本人引导学生进行观察、比较、分析，自己去发现字头及含有这些字头的汉字的书写规律，还引导学生通过动手拼字卡，掌握较复杂的汉字的书写要领。3、“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”重视学生书写训练，保证书写时间，提高学生书写技能。4、注重评价，通过小组合作评议、集体点评等方式，扩大点评面，让每一位孩子都能参与，掌握本课的教学要领。三、重视情感目标的落实，构筑立体化写字教学。1、努力培养学生写字的兴趣。“兴趣是最好的老师。”我从以下三方面努力，激发学生的写字兴趣：（1）课前欣赏名家作品，以美激趣。（2）精心准备礼品，奖励学生，调动学生的积极性。（3）以小组为单位，进行夺旗竞赛，评选优胜小组。2、重视“双姿”的训练。《课标》强调：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。”“双姿”的养成，非一朝一夕、一时一刻之功。在教学中，本人除时刻加以提醒外，还引进了竟争机制，促使学生自我约束，努力养成学生良好的双姿。总之，在本课的教学中，本人重视发挥学生的主动性，充分利用多媒体进行教学，努力落实“三维”目标，力争构筑生动而又扎实的写字教学课堂。《九寨沟》教学设计——小学语文第七册【教材分析】《九寨沟》这篇文章作者以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的热爱之情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。【教学目标】1、知识目标：品读课文，了解九寨沟自然风光的神奇美丽和异兽珍禽的可爱有趣。感受祖国大好河山的秀美，感悟课文语言文字的美，并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。2、能力目标：（1）通过学习文章内容、利用校园网、互联网进行拓展性学习，了解九寨沟的自然风光、异兽珍禽和人情风俗等。（2）选择自己喜欢的自然风光和异兽珍禽，采取融入情感语言进行自主介绍。（3）通过浏览网页和使用搜索引擎工具等，提高学生利用网络获取知识的能力以及分析问题、解决问题的能力。3、情感目标：激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。【教学重点】欣赏九寨沟迷人的自然风光和有趣的异兽珍禽，理解文中优美词句，精彩语段读解的内化。【教学难点】（1）理解课文内容，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情；（2）利用网络资源，拓宽视野，加深对文本的读、感、悟。教学媒体选择与运用设计1、INTERNET网络和极域电子教室。2、教师自建的《九寨沟》专题学习网站。网站设计要求1、整理归类的阅读信息学生面对信息量如此大的网络世界，往往会迷失了方向，教师在正确把握文本内涵的前提之下引导学生根据学习的需要选择、整理信息，获取所需要的知识。本专题网站提供了大量经过加工整理的知识资源，并且以教材为依托，设计了“电子课文”、“自然风光”、“异兽珍禽”“网上旅游”、“知识测试”、“九寨风情”等独立的版块，为学生的实践操作带来了快捷和方便。学生在专题网站的信息沃土上吸取丰富“营养”。2、生动活泼的网页设计专题网站将精美的图片、录象资料和生动详实的文字资料有机结合，为学生营造了一个庞大实用的信息资源库。富有动感的页面设计让学生在浏览的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。【教学程序设计】一、网络旅游，激发兴趣带领学生进入“网上旅游”版块，欣赏九寨名胜，尽情地感受风景之美。二、交流感受，启发导入1、生：交流网络旅游后的感受。2、师：导入新课，自由读课文第三自然段。三、创设情境，品评赏析（一）尽兴朗读，与文本对话1、在静态和动态两种课文中，选择自己喜欢的方式自由读课文第三自然段。2、生：交流读后体会。3、品读描写湖泊的语句，领略它的迷人风采。4、生交流汇报，师评价肯定。5、创设意境，训练说话能力。6、指名有感情朗读描写湖泊的语句。7、引读描写九寨沟瀑布的语句。8、进入《九寨沟专题学习网站》的“自然风光”版块，尽情欣赏，挑选一幅印象最深的图片，并配上解说词。9、配乐，齐读第三自然段。（二）自主阅读，理解文本1、进入网站的“异兽珍禽”栏目，选择自己喜欢的一种动物，仔细观察，结合文中描写它的语句，并说说为什么喜欢它？2、学生进入网站的“异兽珍禽”版块，自主学习。3、交流自学收获。（三）深情朗读，感悟文本1、引读最后一个自然段，整体感知。2、自由练读，情感深入。3、指名读，情感再现。4、齐读，情感升华。四、搜索资源，拓展视野1、体会省略号含义。2、引导学生利用网络资源，搜集和整理信息。3、交流自主学习收获。五、读写结合，巩固升华以“神奇的九寨”为题写一篇习作或办一期小报，并向家长、朋友汇报你在网络资源环境下所了解的神奇九寨。《九寨沟》网络课说课稿各位领导、专家、老师：大家好！今天我执教的这篇文章——《九寨沟》。作者以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的热爱之情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。课文层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨沟摄人心魄的美，必须为学生创设一个自主学习、研究的空间，使学生身临其境地领略九寨沟的美。于是我设计了基于网络环境下的《九寨沟》教学流程。下面，我就从三个方面来介绍我的教学设计创意。一、找准语文教学与信息技术整合的入口，追求语文的本真，让学生乐学、活学、多学《新课程标准》指出：语文教学必须遵循语文学习的规律。那么网络环境下的语文课，也不应例外。在备课过程中，我发现最关键的问题是要解决好语文课堂教学与网络资源的整合问题。教师不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果，要根据课文的教学需要，有的选择网络资料。网络环境下的语文课也应是：书声琅琅，学生浮想联翩，个性张扬。因此，在这节语文网络课上，我努力在网络环境下追求语文的本真，让网络环境下的课堂充满语文味，让学生学得活、学得好、得益多。例如：在学习九寨沟自然风光的过程中，我设计了让学生充分地去读课文，与书本对话。然后再一起交流读后的感受：九寨沟真美啊！美在那——在同学们交流的过程中，既整体形象感知了第三小节的内容，又引出重点，品读描写九寨沟湖泊美的语言文字。当学生根据课文语句展开深度想像、感情朗读后，心中已产生一种越来越强的，想亲眼看一看这神奇的九寨沟的自然风光的欲望。这时，我再让学生登陆九寨沟的学习网站，让他们尽情地去欣赏那里的自然风景。想看什么，就看什么。喜欢看的还可以多看一会儿。学生对这样个性化的在网上阅读，兴趣非常浓厚。同时也克服了传统教学中信息含量较少的弊端。让学生充分感受到了九寨沟的美，丰富和充实了学生的想像。这时，再让学生从网络中选择印象最深的一处自然风光配上解说词，进行想像说话训练，使学生的想像由蒙胧变得具体，由简单变得丰富，由变形变得逼真。优化了想像，发展了语感。二、转变学习方式，使学生由消极接受性学习方式转变为积极自主性学习方式。长期以来，语言学习的场所基本上是课堂为主，学习的内容是课文为主，学习的方式是老师的讲授为主，教师往往通过“预习、讲解、指导朗读、小组讨论”等环节来实现语文教学的目标。在这样的传统教学模式的影响下，学生的主体地位没有得到充分地体现，学生不但失去了学习的兴趣，而且提高不了学习的能力。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样开放、交互式的学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，从而真正鼓励起他们自主学习、自我获取信息的信心，激发了他们学习的动机和愿望，让他们体验到自己潜在的才能，体验到自主学习的快乐和成就感。例如：在学习九寨沟里的小动物的过程中，我采取先让学生欣赏网络上异兽珍禽的图片和视频资料,丰富多彩的感性资料大大激发了学生主动参与、自主学习的兴趣。我趁势让学生用自己的话来介绍自己感兴趣的一种动物，从学生滔滔不绝地交流中，可以看出他们的情感处于极其兴奋状态。这时，我又巧妙引导他们说说喜欢的原因，结合文中的描写，品味探究作者在描绘四种小动物时哪些词句用得好？在学生潜心会文，个性品读、自主交流过程中，深入感受到九寨沟小动物们的不同特点，真正把握住了作者是“怎么写”的，真正落实语文教学的重点和根本任务。不至于使观赏成为一场兴趣盎然的空欢喜，不至于课堂轰轰烈烈，而课后却空空洞洞，对语文知识一无所获，语文学习能力也毫无提高。三、发挥网络优势，把网络资源当作生活信息，将语文知识丰富化。网络进入语文课堂，能将多姿多彩的生活情景带入课堂里，创设虚拟的真实情境，体现生活语文的教学理念；能将语文书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其变成学生宝贵的精神财富；能将信息资源跨越时空，引入时代活水，使学生的学习内容更具时代气息，更贴近生活。例如：在搜索资源，拓展视野教学环节中，我就再一次充分发挥了网络的优势。让学生遨游于网络中，搜索信息资料，了解九寨更多的神奇、风俗人情等，并在课上交流，畅所欲言。有了网络技术的支撑，学生们有的做小导游，把自己最喜欢的九寨风光生动地介绍给大家；有的描述藏俗藏情，让人了解九寨的五绝之一；有的介绍九寨的风味与特产，让人垂涎欲滴；有的介绍九寨水色成因，解大家的心中之迷；还有同学收集、了解更多的九寨资料。在此基础上，设计以“神奇的九寨”为题习作或办报的作业。这样不仅开阔了学生的视野，丰富了课余知识，而且增强了学生主动探究知识、主动实践的意识和能力，为他们未来的学习和工作提供经验和策略，真正促进了学生的持续发展。综上所述，在现代网络环境下的语文课，要加强师生互动，要以实效出发，不要摆花架子，实事求是地解决问题。在语文教学中，信息技术的运用不是越多越好，而是提倡要充分，要恰到好处。只有在得到信息技术最佳支持的情况下，语文教学得到了最佳效果时，才是最好的“整合”。《说说心里话》教案教学目标1、指导学生把作文写真实、写具体。2、让学生养成习作的习惯，学会修改作文。3、激发学生的表达欲望，培养学生习作兴趣。教学重难点学会把内容写真实，写具体教学设备DVD播放机、课堂教学光盘、投影仪教学过程教师学生设计意图一、创设情境，激发表达欲望。教师谈话，导入新课观看录像，说说自己的心里话。播放教学片段，激发学生表达欲望，拓宽学生的思路。二、明确要求，指导把内容说具体。1、提出要求：怎样才能把心里话说具体呢？2、师生对话，把内容说具体。3、明确习作要求1、观看教学录像。2、生生交流，指名个别学生在全班交流。3、齐读“习作2”的要求。充分发挥光盘内学生示范作用，通过生生、师生之间的交流，引领学生把心里话说具体。三、动用练笔，交流修改1、让学生动笔把自己的心里话写下来吧。2、引导学生欣赏光盘内学生的习作。3、要求学生修改自己的习作。4、点评学生习作。1、学生动笔写作。2、学生欣赏盘内学生习作。3、学生自主修改习作。4、师生共评本次习作。充分发挥学生的主体地位，引导学生从说到写，自评自批。为学生提高评价、欣赏、写作能力提供有效的示范、指导。四、教师总结激励学生勤写多练《说说心里话》教学设想《说说心里话》是人教版第八册语文园地二的一篇习作。这节课教学目标是激发学生的表达欲望，调动他们的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境。使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生的交流等，把自己心里想说的话写下来。教学的重难点是：让学生把自己的心里话写具体。我校承担省级课题——农村远程教育工程课堂应用的研究工作。按照要求，本节课我运用了农村远程教育应用模式一进行教学。教学中，我努力发挥光盘里成功的课堂教学的引领、示范作用，通过盘里和盘外的师师、师生的高效互动，力求取得良好的实验和教学效果。一、创设情境，激发表达欲望《语文课程标准》指出：“写作教学应努力寻找贴近学生的话题。”一上课我就对学生说：“今天老师请来了一位新老师和几位新同学。”通过光盘内外学生互相问好，将学生自然地带进盘内。这时盘内教师就切入话题：“最近，许多同学来老师家说了他们的心里一直想说却又没有勇气说出来的心里话，你们也想对谁说说自己的心里话？”这是一个无拘束的对话，贴近每一个学生的心，又能使每一个学生产生强烈的表达欲望。紧接着，在光盘的示范下，在宽松的环境中，学生的心里话一定不吐不快。二、说写结合，突出教学重点《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生从关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教学中，我能从内容入手，从学生生活中的话题谈起，教学过程简单明了，学生易于动笔。在教学时，本人突出教学重点，引导学生说具体、写具体，通过叙述当时发生的情景，引导学生重点描述人物的动作、表情、语气及内心活动等来体现事情的真实、具体，在此基础上，让学生练笔，做到了从说到写、说写结合。三、课堂讲评，文章不厌百回改讲评作文应是作文教学的重要一环。本课教学中，我充分发挥光盘的引领、示范作用，让学生欣赏光盘里学生的优秀习作，使学生进一步明确如何把作文写具体。我还将讲评挤进课堂，充分发挥学生的主体地位，引导学生自评自批自改，互批互改，取长补短，为学生提高评价、欣赏、写作能力提供了一次有效的示范、指导，使课堂教学更为高效。总之，在本节课堂教学中，本人立足本班实际，依托优秀的光盘资源，努力地提高学生的表达能力，为学生自主写作创设宽松环境。人教版第六册第3课《荷花》第二课时说课新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应当让学生在积极主动的阅读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”为此，在本节课的教学过程中，我努力让学生走进文本，品读语句，感受语言文字的精美与文章所描绘的美景。一、教材分析：《荷花》人教版小学语文第六册的一篇写景抒情的文章。描写了夏日公园的一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在其中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想。根据教材特点和学生的实际情况制定本节课的教学目标为：一）、知识与能力目标：1、认识生字新词，理解由生字组成的新词，正确读写。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽。4、学习作者观察事物展开想象的描写事物的方法。二）、过程与方法：通过朗读与想象，感受荷花的美丽和语言文字的优美。学习描写事物的方法。三）、情感、态度、价值观：感受美的事物，受到美的熏陶，培养学生的爱美情趣和热爱大自然的感情。四）、教学重难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，品味语言文字的优美，培养对大自然美的体验。二、教、学法说明：根据教学目标和重难点的设定，我在教学设计过程中，突破传统理性的分析，以“美”的情感为线索，注重学生阅读中的感悟体验，把语言文字、知识能力、审美的育人因素融为一体。主要从个方面着手展开：一）、创设情境，激发兴趣由于学生对荷花的了解甚少，为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我运用了多媒体技术让学生欣赏荷花那不同寻常的美。欣赏中听觉、视觉、思维、想象，多频道运动。而后让学生说说：“看了荷花的录像，你们有什么感受？”使学生迫不及待地把看到的及心中荡漾的情感吐露出来。这时老师提出：你们口中的荷花非常的美，而叶圣陶爷爷笔下的荷花更美，想不想去欣赏欣赏呢？使学生对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理。学生的情绪一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的课堂基调。二）、潜心品读，领悟语感。阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导学生读书活动为“经”，以字词句训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用。”为此，在教学本课中，我努力做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地培养学生的语感。如看完荷花的录像后，说说你看完之后的感受是什么？哪些语句让你感受到荷花的美，把你的感受说给大家听等。学生自读自悟，潜心品读美的语言，并及时交流阅读感悟。此后让学生用朗读展现自己读文时感悟到的文字之美，景物之美，情感之美。感悟需要一定的依恃，阅读者要能够从语句所描写的对象中感受到美的力量，咬文嚼字是必不可少的一个手段和方法，它可以是朗读从浅层次的状态深入到真正对文本所蕴藏的美的体悟中去，也是语言文字训练的一个重要方法。因此在品读第二、三自然段中，我引导学生抓住句子中具体的文字进行仔细推敲，感悟文字的精确，以及文字中所蕴含的感情。如教学第二自然段中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句中，我重点引导学生体会“冒”的巧妙之处。这个冒字好在哪呢？如果是你，你会换成哪个字，作者为什么不用其他字，而单用这“冒”字？白荷花在这些挨挨挤挤荷叶中怎样地长出来才可以叫做“冒出来”。引导学生想象白荷花长出来时的迫不及待、使劲、迅速等，然后让孩子们带着体会到的这种心情来读这一句话，自然就能水到渠成。此外，还抓住“挨挨挤挤”、“饱胀得要破裂”、“露出”等词句中，体会到这满池的美丽荷花竞相开放的生机与活力。至此，学生内心对大自然这位高明的画家的赞美之情油然而生，教学重点得以突破。三、创造想象，拓展语感。为了引导学生理解文中“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时出现的景象，我创设了具体的情境，让学生想象自己也是这荷花池中的一朵荷花，想象这时，你想到了什么，听到了什么，想到了什么？想象中学生的感悟加深了，情感激活了，便有了和作者相似的体验了。四、总结全文，拓展延伸。叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”阅读是为了积累，是为了更好的释放，仅有语言的积累是不够的，还要运用到实际中去，所以在本节课结束，我鼓励学生学习作者的方法，认真观察自己喜欢的一种花，也动笔写一写。此外，我还让学生课外收集古人歌颂荷花的名篇名句，旨在课内外结合，拓宽学生的视野，丰富学生的课外阅读量，培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯。第二课时详案一、创设情境，直观感知。1、师：同学们，荷花一直以来都是文人墨客歌颂和赞美的对象。因为它污泥而不染，濯清莲而不妖，是那么无瑕、美丽。自古以来，赞美它的文章数不胜数。今天我们一起来继续学习叶圣陶爷爷写的这篇课文——齐读课题。2、大家想不想到荷花池边去亲眼看一看荷花。认真观察，等下告诉陈老师你看完的感受。（播放视频）3、师播放课件视频，学生细心观察、欣赏。边播放录像师边感情描述:静静的湖面上布满了碧翠欲滴的荷叶，像是插满了密密麻麻的翡翠伞似的，把湖面盖得严严实实的。那亭亭玉立的荷花，像一个个披着轻沙在湖上沐浴的仙女，含笑伫立，娇羞欲语，清香阵阵，沁人心脾。

（师：看完荷花的录像，你们想说些什么呢？）4、学生汇报观察后的感受。（同学们，你们观察得很认真，说得也很好。）二、品读语句，感受“赏花美”1、师：同学们，你们口中的荷花是这么美丽。叶圣陶爷爷笔下的荷花更美丽，想不想也去欣赏欣赏呢？请大家放声读第二自然段，边读边思考：你从哪些语句中体会到了荷花的美丽，把它反复地读几遍。2、学生独立读书、体会。2、学生小组讨论交流。3、全班交流。A、“荷花已经开了不少了。”抓住“不少”体会荷花开得数量很多。（荷花已经开了，开得那么热闹，那么兴旺。）B、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”1）、抓住“挨挨挤挤的”体会荷叶很多，很亲密，一片挨着一片。（师：挨挨挤挤是什么样的呢？）。2）、抓住打比方手法，体会荷叶的形状和大的特点。（师导：这个比喻手法使你看到了怎样的荷叶？）出示荷叶图（师：看这么多的荷叶长在一起，你挨着我，我挤着你，可真亲热，正像杨万里诗中说的那样：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红吗?C、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”重点指导体会“冒”字的巧妙之处。1）、同学们，“冒”字用得好，好在哪呢？请大家轻声读这句话，想想，如果是你，你会用什么字？2）、作者为什么不用这些字呢，是他没想到吗？学习文章不但要在句子中学习，还要学会把文章联系起来学习，请大家试着联系前面的内容，好好体会，白荷花在这些挨挨挤挤的荷叶中怎样地长出来，才可以叫做“冒出来”。3）、学生想象，体会白荷花长出来时的迫不及待、使劲、迅速等。学生汇报完带着这种心情读这句话。（带着你体会到的这种心情读读这句话）4）、师：是啊，同学们，作者不用“长”不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字，为什么？因为，一个“冒”字让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后和心花怒放。这个字用得多巧啊！（点击荷花冒出来的图片）启发想象：同学们，白荷花这样急切地、激动地冒出来，他们想干什么呀，它们想说些什么，做些什么呢？5）、学生想象说话。D、“有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”1）、这几句话写了荷花的什么呢？2）、这三种形态的荷花你最喜欢哪一种呢，为什么？愿意把你喜欢的荷花介绍给大家吗？体会抓住：a、“露”字体现了小莲蓬的可爱，原来是藏着的，现在露出来了。（课件出示图：看，那嫩黄色的小莲蓬从荷花的花瓣中探出脑袋，多可爱啊。你能把这小莲蓬读得更可爱些吗？）b、“饱胀”体会花骨朵儿即将开放，非常饱满。（出示课件：这就是含苞欲放的美，看，这花骨朵儿也迫不及待地想显示自己的美丽了呢。）C、半开的荷花也有其美的地方，看，它那羞答答的样子多美啊！3）、现在我们一起来有感情地介绍这几种形态的荷花，你喜欢哪一种形态就读哪一种形态。4)、想不想听听录音是怎样朗读这一段的吗？我们一起来认真倾听录音的朗读吧。4、指导有感情朗读第二自然段。1）、师小结：这些荷花真是千姿百态、绚丽多彩啊！这么美的荷花，大家想不想把它们记在脑海里呢？在记之前，我们先来，看看这段话，作者先介绍荷花已经开了不少了，再介绍荷叶的样子和荷花开的样子，最后再具体介绍了三种荷花的姿态。现在陈老师给大家一分钟的时间背一背这段话，看谁背得最快。2）、谁愿意来夸一夸这一池的荷花？3）、听了你们的朗读，陈老师也忍不住要跟大家一起来背背了，我们一起合作好吗？师生合作看图背诵第二自然段。5、师：这些荷花的姿势真是太美了！（板书：赏花美）其实，荷花的姿势还不止这些！（出示荷花图，）你喜欢哪一种？说一说它们的姿势。引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。仔细看看这一朵，——（很美）；认真看看那一朵，——（也很美）。其实，不管是哪一朵荷花都很美。这满池的荷花各有各的姿势，各有各的颜色，就像一幅色彩明艳的画面。难怪作者会说，如果把这一池的荷花——师：同学们，这位了不起的画家到底是谁呀？（这都是大自然赋于的力量啊。）师小结：的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就给我们带来如此美的享受，真是一位了不起的画家，让我们好好地把这一段读一读，夸一夸这奇妙的大自然吧。齐读第三自然段。三、启发想像，感受“想花舞”。1、师：多美的荷花啊，看着看着，作者不禁沉醉在其中了，读着这么美的语句，我们也不禁陶醉了。同学们，现在我们的教室就是荷花池，我们每一位同学都是这池中的荷花，你们想变成一朵怎样的荷花呢？请大家自由读第四自然段，抓住你喜欢的语句反复地读，看谁读得美。边读还要边想：这时，你看到什么，听到什么，想到什么？心里还会想些什么呢？2、学生读书，体会。3、汇报朗读。师采访：1）、翩翩起舞的荷花们，你们在哪呢？读一读你们喜欢的语句吧。老师想采访一下这一朵荷花，这时，你心里想些什么？你为什么舞蹈得这么开心？2）、哪些荷花已经停止舞蹈了？你们停下来，听到什么，看到什么！3）、蜻蜓飞过来告诉你它飞行中有什么快乐呀？小鱼告诉你昨夜做了什么好梦了？4）、美丽的荷花们，大家都停止舞蹈吧，想一想，除了小鱼和蜻蜓，还有谁会过来，它们会和你们一起做些什么呢？（真是快乐的荷花，看大家多喜欢你呀，大家都想把快乐与你分享呢。）4、师：这满池的荷花就像一幅活的画，充满着生机和活力，每一朵花儿都有着旺盛的生命力，难怪作者会被它们深深吸引，不自觉把自己也当成荷花池中的一朵荷花，沉浸在其中，忘记了自己。（板书：想花舞）5、师：让我们再一次陶醉在荷花池中，跟着满池的荷花一起舞蹈，一起去听一听荷花池里的声音吧。指名配乐朗读第四自然段，学生闭眼想象，舞蹈。四、总结，布置作业：1、师：同学们，今天我们学习了叶圣陶爷爷写的这篇文章，他用他细腻的语言，优美的文字，把荷花写得栩栩如生，引人入胜。表达了他的爱花之情和他对大自然的无比热爱之情。同学们一定也有自己喜欢的花吧，学着作者的方法写一写自己喜欢的花。另外，从古到今，很多人都在歌颂荷花。有兴趣的同学可以上网去找一些这样的文章。如杨万里的《》、朱自清的《荷塘月色》、周敦颐的《爱莲说》2、布置作业：1）、查一查：我要上网查一查古人歌颂荷花的文章，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、朱自清的《荷塘月色》、周敦颐的《爱莲说》、王勃的《采莲赋》等。2）、背一背：文章写得很美，我要把喜欢的段落背诵下来。3）、写一写：作者把荷花写得多美，我也要写写自己喜欢的花。《世纪宝鼎》第二课时教学设计【教学目标】

1．学会文中的生字新词，正确流利地朗读课文。

2．领悟课文的表达方法，积累好词佳句，在语言实践中学会运用。

3．感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意，激发学生对和平的美好向往。

【教学过程】

一、导入

这节课，我们继续学习第23课，齐读课题。

1．谁能给大家说说有关鼎的知识。（指名说）

2．出示鼎的挂图。同学们请看，这就是联合国成立50周年前夕，中国人民赠送给她的珍贵的生日礼物——巨型青铜器世纪宝鼎。此刻，她就安放在联合国大厦北花园绿色的草坪上。

3．指名谈：看到这个世纪宝鼎，你能用自己的话描述鼎的样子吗？谈谈感受也行呀！

4．你们喜欢世纪宝鼎吗？为什么呢？（外在美，内在寓意）你更喜欢鼎的什么呢？就请选择自己最喜欢的部分学习吧。（在阅读中，如有不懂的问题，可以向小组同学提出交流解决，也可以举手请求老师的帮助。）

二、抓住重点，解读宝鼎

1、课文中对这个世纪宝鼎也进行了具体有序的描写，请同学们开书，用自己喜欢的方式朗读课文第二自然段。学习完后，告诉大家，你学懂了什么，还有什么不懂的？（可以独自学习，也可以与自己喜欢的伙伴合作学习）

2、师生共同讨论，研究解疑或提出解疑的方法、途径。

3、学到这儿，你想用什么词来形容一下世纪宝鼎？

让我们怀着喜爱的心情，来读这一段，好吗？（试读、指读、齐读）

三、突破难点，赞美宝鼎

1、学生自主选择其认为最好的学习方式去学习文章的第三自然段，说说自己读懂了什么。可以独自学习，也可以与自己喜欢的伙伴合作学习。（师巡导）

2、学生汇报自己的学习方式及收获。

（1）“钟鸣鼎食”、“一言九鼎”什么意思？

（2）鼎的象征意义是什么？

（3）为什么说它的整体结构、艺术造型和纹饰配制，显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化？

（4）理解句式：集……之大成；熔……于一炉。

3、学到这儿，你对宝鼎又有了什么新的认识？你心中涌动着怎样的感情？

4、感情朗读课文第三段。（学生试读、练读；带着赞美、自豪之情读）

四、解答疑点，感悟宝鼎

1、谈话：这么精美绝伦的礼物，是用来祝贺联合国50岁生日的，它有何重大寓意？

2、请大家默读课文第4自然段，从文中找出具体语句来回答。

3、联系上下文理解“鼎志昌盛”、“龙兆吉祥”这句话。

4、理解“世纪宝鼎”中“世纪”的含义。

5、引导学生有感情地朗读课文。（读出民族自豪感与欣喜之情）

五、总结运用，介绍宝鼎

1、课件出示：假如让你代表中国……你会怎样介绍？（现在谁有勇气站在台前，向联合国官员们介绍我们的“世纪宝鼎”？作为联合国的官员如果您有不懂的或感兴趣的问题，请随时提出，因为站在你们面前的是目前中国最优秀的青年。

小组训练，上台表演。

听了我们中国代表的介绍，我相信联合国的官员们一定有很多感慨，能允许我采访一下吗？联合国官员，你好！……

2、同学们表达能力都很强，课文的表达也十分出色。课件出示：请从学习表达的角度……

3、课件：语言积累……

六、拓展延伸（时间不够，则做作业）

课件

1、送好友礼物

2、为北京奥运设计吉祥物

七、总结下课

附：板书设计

世纪宝鼎

样子：造型古朴工艺精湛

象征：团结和平发展昌盛

美好愿望《爱如茉莉》第二课时教案【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。

2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

【教学重点】

品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。

【教学难点】

在作者的笔下，父母之间的真爱为什么如茉莉一般。【课前准备】手提电脑、课件、背景音乐【教学过程】一、复习感知1、生读课题。2、通过上节课的学习，你们知道了什么？3、映儿最初不能理解妈妈眼中的爱，直到妈妈住院的那段日子，她才真正体会到——（指着课题）爱如茉莉。这节课，我们继续来学习课文，和映儿一起去感受这茉莉般的真爱。二、赏读体验1、课件出示要求，指名读。2、学生默读课文，师巡视，边提醒：这爱就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，要用心才能读出来。3、学生汇报：第七自然段：（1）生读，谈感受。（2）师结合板书“饺子”，引导学生抓住“本来”、“现在”、“吃完了再告诉”等词，体会妈妈躺在病床上，一心牵挂着爸爸。在妈妈的眼里，饺子比自己的病更重要。（3）指导学生朗读。第八自然段：（1）师：妈妈躺在病床上，还一心挂念着让爸爸吃上饺子，多么令人感动啊。那爸爸吃上了饺子了吗？（2）生读第八自然段，师出示课件。（3）生质疑：爸爸是怎么知道妈妈住院的？（4）师：是啊，爸爸是怎么知道的？难道是心灵感应？请同学们联系上文认真想一想，可以同桌交流。（5）学生汇报。（6）再认真地读这段话，抓住一些关键词来感受爸爸此时的心情。（引导学生抓住“没有”、“也没”、“直奔”来体会爸爸对妈妈的关心。）（7）课件出示，指导朗读。（指名读、指名读、齐读。）（8）师小结：从“饺子”这件很平常的小事，我们读出了映儿父母之间的爱。我们上节课尝到的一个词可以形容这样的爱。（板书：平常无奇）第九自然段：（1）师：在第九自然中，也有这样的爱，找到了吗？（2）“清晨……医院去”，结合学生的汇报，引导学生感受爸爸对妈妈的爱。（3）“当我推开病房的门……睡着了”，结合学生的汇报，引导学生抓住“紧握”、“坐”等词来感受爸爸对妈妈无微不至的关心，从“恬静的微笑”感受妈妈虽然生病很痛苦，但在爸爸的照顾下却觉得很幸福。（4）指导朗读。（5）师：爱，化成了这样一幅永恒的画面（课件出示插图，背景音乐响起），让我们带着这份感动，齐读第九自然段。第十至十八自然段：（1）师：在这充满茉莉般真爱的病房里，继续演绎着动人的故事，我们也继续来寻找这平淡无奇却感人至深的爱。（2）第十自然段引导学生抓住“睡眼蒙眬”、“轻轻”、“蹑手蹑脚”来体会爸爸对妈妈的爱。（3）第十一自然段抓住“布满血丝”来体会爸爸一夜都没有睡好。（4）第十二自然段从“边打呵欠”及父亲的话来体会爸爸对妈妈无私的付出。（5）第十六自然段从妈妈的话中体会妈妈对爸爸之间的爱。（6）师：爸爸为了照顾好妈妈宁可伏在床沿睡，也不愿去陪床上睡；妈妈为了让爸爸睡好觉，手脚都麻木了也不愿去惊醒他。这是怎样的一份感人至深的爱啊！（7）课件出示爸爸和妈妈的话，分角色朗读。（8）小结：此刻，在映儿的眼里，爱，是妈妈眼里的一顿饺子；是爸爸叮嘱的三、拓展延伸1、出示茉莉花图。2、师：此时的茉莉花在你的眼里，有什么特别的感受？3、师：这缕缕幽香袅袅地钻进我们心中，此时充满我们心中的只是这茉莉花的幽香吗？4、映儿终于明白了——（课件出示最后一段，生齐读）我们也终于明白了——（生齐）带着感动再来——（生齐）5、爸爸妈妈的爱就像茉莉，看似平淡无奇，却是真情永久。（画爱心）6、这是映儿父母之间的爱。同学们，在你的成长道路上，你得到过谁的爱？用一句话来表达：爱是什么？7、课件出示小诗：《爱是什么》，师配乐诵读。四、布置作业：写一首小诗，把心中的爱表达出来。可贵的沉默【教学过程】

一、激趣导入:1、同学们，你们喜欢过生日吗？谁来告诉老师，你过生日的时间？那我们一起来祝贺生日好吗？让我们同唱一首《生日快乐歌》．课件出示《生日快乐歌》2、提问：你们从小长到大，最关心、最了解你的人是谁？3、师：父母真的太关心和疼爱我们了，父母为我们过生日实在是一件非常高兴的事，可是有一群和你们一样生活在甜蜜、开心中的孩子们在谈到父母和生日这两个话题时，却突然沉默了，这是为什么呢？板书课题，齐读课题：＂可贵的沉默＂．二、收集问题师:上节课我们在初读课文时，同学们分小组提出了不同的问题，哪个小组先来说呢?1、各小组在班上交流所提出的问题。2、把有价值的问题展示出来。三、探究体验过渡:这些问题都是本文重点要解决的问题，下面我们四人小组讨论，看看小组内能解决哪些问题？1.小组选一个问题进行解决。2.小组在全班交流答案。3.当同学们在交流＂为什么说沉默是可贵的＂这个问题时老师做以下引导：（1）沉默之前，老师向同学们提出了哪些问题？（2）指名读这两个问题，然后齐读一遍。（3）课件出示插图（沉默之时）学生看后回答：此时，孩子们的神情是怎么样的？此时他们会想些什么样呢？（课件出示句子：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……）指名读、齐读，用稍慢、沉重的语气读出孩子们陷入沉思的语气来。（4）师：为什么说＂这可爱之处恰恰在那满脸犯了错误的似的神色之中？师：这是沉默当时的情景，那么，沉默之前教室里又是怎么样的情景呢？（5）课件出示插图（沉默之前）师：在沉默之前孩子们是怎样的？（从图中你感受了什么，他们心里在想些什么？（板书：感受父母的爱）（6）课件出示句子：几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……指名读，齐读。（把孩子们快乐，自豪的情感和对父母的爱的感受读出来）（7）师：沉默后，老师提了一个怎样的建议，听完建议同学们都干了些什么，从哪里可以看出？（8）指名读＂沉默了足足一分钟……神色之中＂一分钟很快，可此时的一分钟却让孩子们觉得那么漫长。在这一分钟里，孩子们意识到了感受爱了不够。还意识到了：-------------。（板书：回报父母的爱）（9）此时，你们明白为什么沉默是可贵的吗？指名说．小结：因为沉默，让我们感受到了不仅要感受父母的爱，而且要回报父母的爱，所以说沉默是可贵的呀！齐读老师的建议的句子．师：听了了老师的建议，孩子们不仅明白了要回报父母的爱，而且又把这些变成了现实，读读课中的句子。（用稍快、兴奋的语调读）自由读、齐读．师：那么，为什么说这一片沉默给了我多大的享受啊？＂我＂指谁？老师的快乐就是让孩子们获得知识呀！在老师的引导下，同学们明白了一个道理，不仅要感受父母的爱而且要回报父母的爱．是呀,沉默是多么的可贵呀!(指名填空)在沉默中，孩子们享受到了

在沉默中，父母享受到了

在沉默中，我享受到了四、学习升华师：同学们，平时你的父母、身边的亲人是怎样关心你的？老师曾听过一首女儿回报母亲的歌——《烛光里的妈妈》，一起欣赏。师：（课件出示歌曲＂烛光里的妈妈＂）那么这篇课文学到这里，此时此刻你会对你的父母说些什么呢？打开本子写在上面吧！

师：刚才，我看了好多同学都写得很好，真是让老师感动，谁来把自己写的读一读？指名读．小结:我想,同学们回报父母的爱,不仅仅表现在过生日,主要表现在平时的生活小事中,让我们也学会去关心父母,关心他人吧!最后,请同学们记住这样几句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！懂得爱，知道回报爱是一个人的美德。学会感激一切，感激所有，世界因感激而美丽。今天你说谢谢了吗？五、拓展延伸（作业超市）一、用下列方法向自己的爸爸、妈妈祝贺生日（任选一项）1、制作一张生日贺卡;2、写一封信；3、帮助爸爸、妈妈做一件事；4、其他（如送一束鲜花等）。二、用一事例说说平时你是怎样关心别人的．三、我要把自己喜欢的词句抄下来．六、板书

感受父母的爱↑回报《可贵的沉默》说课稿一、教材简析《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：热闹——沉默——热闹确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二阶段——探究体验。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：1、这一片沉默给了我多大的享受啊！“我”指谁，老师获得的享受是什么？2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设计了问题“爸爸妈妈我想对你说”。组织学生向自己的爸爸妈妈祝贺生日,或表示关心。《触摸春天》模式一第一课时教学设计详案教学目标１、利用光盘学习7个生字，会写九个生字，正确读写“小径、流畅、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷、磕磕绊绊”等词语。2、借鉴光盘，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文的主要内容。重点难点学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。媒体资源选用电视屏幕、DVD机、光盘教学环节步骤教师活动学生活动媒体使用教学意图一、播放光盘，谈话导入1、今天冯老师要和一个新老师与大家一起来上课，说新也不新，我们在三年级时的一节口语交际课上就和这个老师有过一面之缘了，她姓卢，谁记得那时候卢老师的打扮？（羊毛衫、围巾）从那时候的打扮我们可以知道那时候的季节是冬天，那今天从卢老师的打扮上看，你感受到的是什么季节？（春天）是的，今天，我们就一起来“触摸春天”，播放光盘：在美丽春景里，能说说你的所见所闻？2、齐读课题。1、学生自由谈从哪里感受到春天。2、齐读课题。１、00:13播放光盘机内卢老师的谈话导入。00:29暂停。２、01:16播放光盘机内卢老师过渡语，导出课题。通过谈话，巧妙地导入课题。二、初读课文，学习生字新词。1、自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读准确。2、出示本课生字组成的词语：流畅、磕磕绊绊、弧线、飞翔、权利、缤纷、清香袅袅。（1）与同桌相互读一读，拼一拼。（2）鼓励领读：谁想当小老师来读一读？（3）播放机内同学提醒字的读音，板书：袅（鼻音）绊（前鼻韵母）（4）齐读一遍。3、出示比较难读的词语：浓郁、流连、小径、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、概念、扑闪、花繁叶茂、多姿多彩。（1）鼓励领读：谁又愿意来带领大家读一读？（2）齐读一遍。4、出示“我会写”的词语：小径、流畅、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷、磕磕绊绊。（1）仔细观察，提醒字的写法。（2）范写“瞬”字，边写边数几画。（3）巡视指导学生练习写这些词语。1、学生自由读文。2、同桌互相读词语，跟读，相互提醒认为需要提醒读音的字,齐读。3、跟读，齐读。4、交流需要提醒读法的字，跟老师书空“瞬”字，并数笔画，拿出作业本，练习写生字词，同桌批改。1、02:03暂停光盘。2、02:23播放光盘出示本课生字组成的词语。(1)02:46暂停(2)02:48播放光盘鼓励领读。(3)播放机内同学提醒字的读音。(4)播放光盘，机内机外学生齐读一遍词语。3、播放光盘出示比较难读的词语。(1)04:36暂停。(2)05:09播放光盘要求机内机外学生齐读一遍。4、05:52播放光盘出示“我会写”的词语。(1)听光盘里学生提醒一些需要注意的字的写法。(2)播放光盘机内卢老师范写“瞬”字。(3)播放光盘机内卢老师提出练习写词语的要求。07:10暂停。充分发挥光盘中的课件作用，让学生和电视机里的学生一起学习，一起互动，掌握好本课的生字词。三、轮读课文，了解课文的主要内容。1、鼓励轮读课文，要求其他的同学认真听，听听哪些地方读得好，哪些地方需要更正。想一想：这篇课文讲了一件什么事？2、全班交流：课文讲了一件什么事？捉板书：蝴蝶放1、学生轮读课文，其他的同学认真听并评读，思考：这篇课文讲了一件什么事。2、全班交流。１、07:19播放光盘机内卢老师提出轮读课文的要求。07:35暂停。本文语言优美，情感内敛，充分地给学生朗读的机会。四、默读课文，质疑。1、默读课文，边读边想：我读懂了什么？2、全班交流，质疑，抓出关键问题：这个盲女孩为什么捉住了蝴蝶又放了蝴蝶？1、默读课文，思考：我读懂了什么？2、全班交流，学生质疑。１、13:34播放光盘机内卢老师提出默读课文的要求。13:52暂停。充分发挥学生的主体地位，引导学生通过自己读来理解课文内容。学贵有疑，并在学习过程中提出有建设性的问题。五、总结，布置作业，拓展延伸播放光盘卢老师总结，布置作业：１、练习写生字词；２、有感情地朗读课文；３、搜集珍惜、热爱生命的文章。15:46播放光盘卢老师总结，布置作业。用联系的方法学习，通过作业有效地进行拓展延伸。板书设计：捉？触摸春天蝴蝶放？《三个儿子》教案【设计理念】“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”角色的模拟可以引导学生自由地朗读，自由地想象，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会不断完善自我，提高自我。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。设计指明中心，分角色朗读课文，让同桌学生之间一个扮演妈妈，一个扮演老爷爷，帮助孩子“尝试”各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。【教学目标】1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。【教学重点】能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

【教学难点】欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。【教具准备】小黑板、教学光盘，DVD，适合朗读的轻柔音乐【教学过程】一、激趣导入1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？2、今天我们来学习第23课“三个儿子”。二、出示课题，学习生字。１、用自己喜欢的方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生字组词。２、放生字课件。三、探究新知（一）放音乐，齐读课文，把课文读通顺。边读边思考：1、这个故事主要讲谁？2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？（中心导入，让学生带着问题学习课文。）（二）朗读交流，体味阅读乐趣

（1）三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。（2）分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？在小组里面和你的小伙伴先练一练。（3）播放光盘：第一个妈妈的话。（小组读）让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？（4）播放光盘（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的？（指名生读）大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。（5）两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？（6）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？（7）、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？师播放光盘“三个儿子的做法”，生齐读。请小朋友再去读课文，用笔画出三个儿子的做法。（自由朗读）口语练习：用一个（只）、一个（只）、另一个（只）练习说话。交流展示：看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么？想说什么？（8）、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？（9）、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只看见一个儿子呀？（学生讨论）（10）、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”老爷爷的话是根据迎面跑过来的三个儿子的表现说的。两个被妈妈引以为自豪的儿子都只是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。（三）、小结：读读、议议。你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。四、拓展思维、深化总结１、谈谈自己平时在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈给予我们伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐。倡议：每天为爸爸、妈妈做一件事。２、颂读《游子吟》、《三字经》（生伴随着古筝乐曲，在热情地吟诵中自然下课。板书设计：三个儿子

妈妈比儿子儿子对妈妈只看见一个儿子（孝敬父母）《三个儿子》说课稿一、教材分析《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。二、教学目标根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：1.会认6个生字，会写9个字。2.分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。三、教学重难点本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。四、教学方法《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。1.换位揣摩让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。2.以读为本本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。五、教学时间本课教学需要两课时，我是这样安排的：第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确读写；完成课后“读读说说”的练习。第二课时：复习生字词；深入解读文本，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。六、教学资源准备为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：教师：1制作相关课件；2收集一定量适合学生阅读的关于孝敬父母的小故事。学生：观察妈妈在生活中的表现，并认真感受。七、本课设计特色这次教学的设计特色在于：1.以读为本：尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。2.体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应该是本课最突出的亮点之一。八、关于教学过程下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分四步完成：（一）营造情感氛围，激发阅读兴趣在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参与。激发了学生的情感，就激起了学生深入理解课文的动力。因此，课前营造情感氛围，拨动学生心弦就显得尤为重要。根据教学目标，在教学中，我们首先要复习第一课时的生字，无论采取何种形式，对孩子来说，生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是，通过老师真诚丰富的夸奖，并迅速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思考的空间，就使孩子们马上争先恐后地交流，进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时，老师也非常自然地导入到了新课的学习：今天，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢，还记得吗？我们快去仔细读读课文，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。（二）体悟人物情感，落实语言训练注重情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。在教学中，学生首先会依据自己平日里所观察并感受到的妈妈这一角色的特点，去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信。当然，学生不是封闭的个体，他们需要交流，喜欢合作。我们还可以充分发挥小组学习的优势，鼓励学生进行合作性学习。这样不仅增加了他们之间的相互信任和友谊，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。因此，自读完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，在小组内开展合作读书，互相比赛，互相学习。这样，在倾听他人读书的同时，丰富个人体会；在发表个人见解、评价他人意见的同时，深化个人体会。为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。评议是师生共同参与的过程，即相互引导，相互指正，相互借鉴。如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个交流平台：师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不起！老师很想知道，你刚才在夸奖这个儿子时，心情怎么样啊！生：我为我的儿子感到骄傲。生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。（生做抬高头的动作，骄傲的眼神。）生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。(生自信地读)……以上预设注重读的过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中——进行示范朗读，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而进一步提高学生的朗读水平。此时，掀起了本节课的第一个高潮。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读得有声有色，有滋有味。对于第二个妈妈的话，我们完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，教师只是为他们提供练习提高的空间，将“授之以鱼”转换成“授之以渔场”。教学第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比朗读来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不同情感。更重要的是落实了语言训练，培养了学生语感。（三）尊重教材特点，引导情感表达注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容。为了培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发现，领悟文章深层含义的环节。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；第二个层次的读——动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常明晰地围绕第三个儿子的做法进行朗读体会。（四）模拟文本情境，促进情感升华为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动地朗读出来。随即，老师又以旁观者的身份，与文中的“老爷爷“进行对话交流：咦，奇怪了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只看见了一个儿子？您看到了一个怎样的儿子啊？”最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子。接下来，在孩子们不由自主地伸出大拇指来夸一夸第三个儿子中，掀起了课堂又一次高潮。最后，我们将对课文的中心进行一个拓展填充，孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。在总结课文的同时，相机推荐几个孝敬父母的小故事，让学生在拓展阅读中情感得到再次升华。《乌鸦喝水》教案教学目标1、会认“乌”“鸦”等9个生字，区分“喝”和“渴”。2、正确、流利地朗读课文，学会背课文。3、动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。教学重难点掌握本课生字词，研究乌鸦喝水的过程，想象乌鸦还可以用什么办法喝到水。教具准备生字卡片、乌鸦图片、DVＤ光盘、电视机教学过程一、由猜谜语和故事导入新课１、猜谜语师：小朋友，喜欢猜谜语吗？生：喜欢