24《“诺曼底号”遇难记》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

24《“诺曼底号”遇难记》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册一、设计思路

本节课以统编版语文四年级下册《“诺曼底号”遇难记》为教学内容，旨在通过讲述故事，培养学生的阅读理解能力、情感共鸣能力和道德素养。课程设计分为三个环节：导入新课、课文讲解与讨论、总结与拓展。

首先，通过图片展示和问题引导，激发学生对遇难事件的好奇心，导入新课。接着，通过逐段讲解，引导学生理解课文内容，关注人物形象和故事情节。在讲解过程中，注重培养学生的朗读、默读和复述能力。最后，通过小组讨论、分享感悟，让学生深入思考故事所传递的人性光辉和道德观念，实现情感共鸣和价值观的引导。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与创新、文化传承与理解。在语言建构与运用方面，学生能够通过阅读《“诺曼底号”遇难记》，理解并运用关键词句，提高表达能力。在思维发展与创新方面，学生能够分析故事情节，推断人物心理，培养批判性思维和创造性思维。在文化传承与理解方面，学生能够感受故事中传递的勇敢、责任等价值观念，增强文化自信，培养良好的道德品质。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级阶段已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解简单的记叙文内容，掌握了基本的阅读策略，如找关键词、概括段落大意等。此外，学生也对一些历史事件有所了解，如海难等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对故事性强的文本通常表现出较高的兴趣，能够积极参与课堂讨论。在能力方面，学生能够进行简单的文本分析和情感体验。在学习风格上，学生偏好通过实例和故事来学习和理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解文本深层含义、把握人物内心情感以及将故事中的道德观念与现实生活联系方面可能会遇到困难。此外，对于一些复杂句型和抽象词汇的理解也可能构成挑战。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解故事背景、人物性格和情节发展，帮助学生深入理解课文。

2.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享对故事情节和人物行为的看法，培养批判性思维。

3.情境教学法：通过模拟情景，让学生扮演故事中的角色，体验人物的感受，增强情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示故事场景和人物图片，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行文本分析和词汇学习，提高学生的阅读理解能力。

3.网络资源：利用网络资源，如视频、新闻等，拓展学生对相关历史事件的认识，增强学习的深度和广度。五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于海难的视频片段，让学生初步感受海难中的紧张气氛。

2.提出问题：请大家谈谈看完视频后的感受，并提问：“如果在海难中，你会怎么做？”

3.引出课题：今天我们将学习一篇关于海难的故事——《“诺曼底号”遇难记》。

二、讲授新课（25分钟）

1.阅读课文：学生先自行阅读课文，了解故事梗概。

用时：10分钟

2.讲解故事背景：教师简要介绍“诺曼底号”遇难事件的历史背景，帮助学生理解故事发生的时代背景。

用时：5分钟

3.分析人物形象：教师引导学生分析主要人物的性格特点，如哈威尔船长的勇敢、冷静，以及船员们的团结协作。

用时：5分钟

4.讨论情节发展：教师组织学生讨论故事情节，引导学生关注故事中的高潮部分，感受人物在困境中的抉择。

用时：5分钟

三、巩固练习（5分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论以下问题：“从故事中，你学到了哪些品质和道德观念？”

用时：3分钟

2.分享感悟：每组选代表进行分享，教师进行点评和总结。

用时：2分钟

四、课堂提问与师生互动（5分钟）

1.提问：教师针对课文内容进行提问，检查学生对课文的理解程度。

用时：2分钟

2.互动讨论：教师引导学生就故事中的道德观念与现实生活进行联系，讨论如何在生活中践行这些品质。

用时：3分钟

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调故事中的道德观念和人物品质。

用时：3分钟

2.拓展：教师布置课后作业，让学生进一步了解海难事件，并撰写一篇关于勇敢、责任等方面的短文。

用时：2分钟

本节课通过创设情境、讲解故事、分析人物、讨论情节等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解能力、思维发展能力和文化传承与理解能力。同时，通过课堂提问、小组讨论等师生互动环节，使学生在积极参与中巩固所学知识，提高核心素养。六、学生学习效果

学生学习后取得了以下效果：

1.阅读理解能力提升：通过学习《“诺曼底号”遇难记》，学生能够更好地理解故事情节，把握人物性格，对课文内容有了更深入的理解。他们能够准确概括故事的主要事件，分析人物的行为动机，以及从中提炼出主题思想。

2.语言表达能力增强：学生在课堂讨论和小组活动中积极发言，分享自己的观点和感悟。通过表达自己的思考，他们的语言组织能力和口头表达能力得到了锻炼和提升。

3.思维发展能力提高：在分析故事情节和人物行为时，学生学会了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同角度审视问题，提出自己的见解，并尝试将故事中的道德观念与现实生活联系起来。

4.文化传承与理解加深：通过对《“诺曼底号”遇难记》的学习，学生对中国传统文化中的勇敢、责任、团结等价值观念有了更深刻的认识。他们能够理解并尊重这些传统美德，并在日常生活中努力践行。

5.情感共鸣与道德素养提升：学生在阅读故事过程中，能够感受到故事中人物的真挚情感，产生情感共鸣。同时，通过对故事中道德行为的讨论，学生的道德素养得到了提升，他们更加明确了自己的道德准则和行为规范。

6.知识拓展与迁移应用：学生在学习课文的基础上，通过课后作业和自主学习，进一步了解了海难事件的历史背景和相关知识。他们能够将所学的知识和技能迁移到其他文本的阅读和分析中，提高了学习效率。

7.自主学习与合作学习能力增强：在课堂活动和课后作业中，学生养成了自主学习和合作学习的好习惯。他们能够主动查找资料，与同伴共同探讨问题，共同完成学习任务。七、板书设计

①故事梗概：《“诺曼底号”遇难记》

②重点词汇：遇难、勇敢、冷静、团结、协作

③重点句子：

-“在危急关头，哈威尔船长挺身而出，指挥船员们有序疏散乘客。”

-“船员们不顾个人安危，奋力抢救乘客，展现了高尚的职业道德。”

-“‘诺曼底号’虽然沉没了，但哈威尔船长和船员们的英勇行为将永远被人们铭记。”八、教学反思与改进

今天的课堂教学中，《“诺曼底号”遇难记》一课的讲解让我看到了学生的积极参与和对故事情节的热情投入。但也有几个方面让我觉得有必要进行反思和改进。

在设计反思活动时，我首先考虑的是学生对课文内容的理解程度。通过课后的小测验，我发现大多数学生能够复述故事的主要情节，但有些学生对人物性格和故事背后的深层含义理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中增加一些深层次的讨论，比如探讨哈威尔船长的领导力和在危机时刻如何做出决策。

1.反思活动：

-评估学生对故事的理解程度，包括人物性格分析和主题思想的把握。

-观察学生在课堂讨论中的参与度，特别是那些平时较少发言的学生。

-收集学生的课后作业，分析他们对课文知识的掌握和运用能力。

改进措施：

-在课堂上设置更多的问题引导，鼓励学生主动思考，提出自己的见解。

-分组讨论时，确保每个学生都有机会发言，提高他们的参与度。

-增加课后作业的深度，比如让学生撰写关于课文人物性格分析的小论文。

2.反思活动：

-观察学生在巩固练习环节的表现，是否能够将所学知识应用到实际问题中。

-分析学生在课堂提问环节的反馈，看他们是否能够自如地表达自己的思考。

改进措施：

-设计更具挑战性的巩固练习，让学生在解决问题时能够更好地运用所学知识。

-在课堂提问环节，给予学生更多的引导，帮助他们组织语言，清晰地表达自己