江蒲中学生本课堂实施方案

第第页江蒲中学生本课堂实施方案江蒲中学“生本课堂”实施方案为认真贯彻落实市教育局“构建生本课堂”的引导看法，充分发挥课堂教学在实施素养教育过程中的主渠道作用，切实提高课堂教学效率，促进学生乐观自动地学习，努力探究“生本课堂教学”，切实提高课堂教学的实效性，全面提高教育教学质量，营造校本教研活动氛围，提高老师参加校本教研活动的意识，促进老师业务素养与本领的发展，结合我校实际，特研究订立本实施方案。一、引导思想以规范课堂教学行为为基础，以“生本教育理念”为研究核心，以深入开展集体备课为突破口，以在教育教学中的突出问题为切入点，加强课堂教学实效性，减少盲目性、随便性，解决教学工作中的实际问题，结合学校实际，借鉴外地、外校的课改经验做法，努力形成特色鲜明、充分活力、朴实高效的校本课程新体系，渐渐构建具有特色的“1/3自主导学制”生本课堂教学模式，促进师生共同成长，全面提高我校课堂教学质量和综合实力，促进我校教学质量的稳步提高，全面推动素养教育工作。二、确定探究“1/3自主导学”生本课堂教学模式1、“1/3自主导学”生本课堂教学模式是分析我校实际依据课改目标、精神确定的具有特点的自主课堂教学模式，是依据课堂结构时间、学生活动量、学生关注面、学习评价落脚点上综合确定的一种教学模式。以导学案分别出的互学导案为实践载体，原理的核心是：压缩教时，激活学趣，共同体验，堂堂保质。2、基本要求：（1）要求老师渐渐压缩讲的时间，调整时间调配，为课堂互动留有空间。教学设计结构紧紧围绕如何提高教学效益思路打开，教学流程体现系统性、导学性、应用性。老师用于讲授、启发、点拨和用于组织教学的时间不能超出课堂总时间的三分之一，即不能超出13分钟（第一学段不能超出15分钟），学生在课堂上自主学习、活动的时间不少于25分钟。老师要通过各种形式和教学手段，激活学生的学习兴趣，调动学生最大限度的自主自学、思考问题、互动沟通、互学探究、多说多动、呈现成绩、总结自身的成功的体验，在初始阶段尽力当堂完成作业。（2）每堂课上，要设计较大容量的训练，促进学生在老师引导下、在师生大面积的共同探究活动中完成，每堂课学生个体明示参加独立探究活动次数不少于班级总数的三分之一、（3）老师在课堂教学活动中，要多走下讲台，围绕课堂中心打开教学活动，在巡察导学中，重视关注学情为后三分之一学生的学习质量，他们是“木桶原理”中决议是否课堂教学高效的决议因素。只有后三分之一的学困生进步了，班级的整体水平就会提升。（4）坚持“以学评教”，在学校组织的课堂教学效果评价和随机听课上，引入学生当堂测查的结果，其测查部分学生的学习情况占总评的三分之一、（5）老师要努力创设轻松、自然、紧张的课堂气氛，把真实作为课堂教学的前提，把紧张作为课堂教学的标志，让每个学生都没有机会偷闲，促进他们在原有的基础上得到异步发展。老师要立足课堂开发，要潜在课堂的心里，站在前面引、激；站在高处导、控；夹在里面点、拨；适时的进行评价，让每位学生真情的动了起来，融入鲜活的体验过程。（6）老师要乐观变动教学地位和角色。要从“主演”变为“导演”，从“教学生”转向“教学生学”，从知识的教授者转向学生学习组织者、引导者。提高研究学生、课程标准、教材、教学方法和学习方法的本领。从关注教学生到关注教学生学，要求课堂以学生为中心，教学渐渐走向民主，重视为学生创设一种自主学习、自主体验和谐的环境。（7）要适时地变动教学方式。一是提倡以学为主，教学的启程点是教会学生学，要求老师千方百计地激发学生的学习情趣，调动他们学习的乐观性和自动性；要研究学法，引导学法，提高学生自主学习的意识和本领。二是要求第二学段要探究先学后教，强化课前预习、课后自学和学后反思环节，让学生带着问题参加教学过程，实施启发式教学。（8）培养学生“先学”的意识和方法。一是重视培养学生课前预习的习惯、分析问题的品质、探究自学的思路、擅长总结的方法。要求老师将预习作为课后作业的有机构成部分进行管理，课堂上应重视对学生预习情况检查、反馈和引导，巩固和提升预习效果。二是重视培养学生自动和独立学习的习惯。引导学生明确学习目标和学习意义，形成自我导向、自我激励、自我监控的自动学习机制。培养学生不倚靠老师和家长，自主独立地选择学习内容和方法，确立学习进度；独立地进行及时复习和阶段复习；独立地对自身的学习情况进行总结和反思。三是重视培养学生同桌对学（互学）、前后桌“近来小组合”学习的习惯。（9）坚持“三凡三不”，即凡是学生自身能学习的老师不教，让学生全力呈现；凡是学生自身能探究的老师不导；凡是学生自身能说出的，老师不引。老师要优化教学策略，恰当快捷地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控。三、步骤与过程（一）加强领导，健全组织为确保课堂教学改革顺利进行，我校成立生本课堂中心教研组，由学校领导和教研组长及骨干老师构成。紧要工作是讨论订立各项措施、制度，调控实施进度，听证推断课改效度，引导课改科学、健康、自动的发展。（二）确立目标、明确思路1、要求老师创新课堂教学模式，突出学生的主体地位，把课堂时间、课堂空间、提问的权力、评议的权力、学习的过程都还给学生，要体现启发式、参加式、研究式、案例式教学，提倡学生自动参加、乐于探究、勤于动手；重视因材施教，重视发挥学生的个性特长，引导学生不绝加强自主学习本领，让课堂成为学生爱好的地方。2、课堂教学模式主导：探究“压缩教时，激活学趣，共同体验，堂堂保质”的教学模式核心，通过“四个三分之一”变化老师的教学地位和方式，培养学生自主学习的习惯。坚持“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”。学为主体。就是把教室变成学习室，在课堂上的一切活动都围绕学生“如何学”进行，突出学生的主体地位，关注学生的学习兴趣，关注学生学习的参加度和有效度。把课堂上学生听讲、理解、模仿、练习变成学生围绕学习目标自主阅读、动手、动脑、讨论、探究、发现、感悟的学习过程。教为主导。就是把我们原来的教案变成“导学案”，把“教会学生”的过程，变化为依据课程标准和学习目标，引导学生掌握学习规律、取得知识的过程。在课堂上，老师要顺着“导学案”，引导学生通过自主学习取得知识，通过讨论得出规律，同时，为了关注全部学生的学习和发展，老师要特别关注学困生、性格内向不愿发言的学生、易开小差做小动作的学生，随时对他们予以点拨、激励。疑为主轴。疑是激发学生学习兴趣，使学生产生学习愿望的动力源泉。设疑、质疑、解疑，是让学生实现发展、达成目标的主渠道，是课堂教学的主轴。在“学案导学”中，我们将学习目标转换为一个个实在生动的问题，适时地把学生置于“问题”的环境中，激发学生对问题的兴趣，生成悬念，以产生解决问题的愿望，让学生在整个学习过程中，都能围绕问题自主学习、合作探究。在学生争辩问题时，对学生看法的正误，老师不要急于表明态度，而应以高度的耐性和警觉，随时捕获学生创新的思维火花，并使其“燃烧”起来。对讨论中的不同看法要予以保护，尤其是那些具有建设性，独出心裁与众不同的看法，要及时地予以评价和激励，要让“疑”贯穿于课堂教学的始终，让“疑”成为“学案导学”的主轴。动为主线。课堂教学要围围着“疑”，也就是学习目标，开展一系列坚固结实有效的学习活动，使学生在活动中取得知识，提高本领，实现发展。课堂上，老师要精心创设问题情境，启发诱导全体学生，乐观自动地投入到学习中去，通过自主探究、生生合作、师生互动等活动，不绝地探究问题，解决问题，达成学习目标。学习活动是一堂课的主线，因此在“学案导学”过程中，我们要站在学生的角度，来精心布置学习活动，进一步提高教学的针对性和有效性。3、备课流程：大力开展集体备课活动。要求各学科每周进行一次集体备课活动，做到定时间、定地方、定内容、定中心发言人，分管校长及跟组领导要深入备课组，让每节课案都成为集体的产物。备课在深入研究课程改革纲要、学科课程标准、教材教法的基础上，重点研讨学生的知识水平、学法引导以及作业的分层设置。备课的环节上，坚持“分合分合分（合，收集课上新发现、新亮点、新思路，后备）[即个人领悟教材集体备课（牵头老师主讲）分工写教学案骨干老师审查修改教学案生成共案老师个人再备课上课课堂实情收集）”的集体备课制度，发挥集体的智慧，产生最佳导学案，在导学案中分别出互学导学案，共学生同桌对学互学或前后桌组学。4、课堂的紧要活动形式：引导学生自学学生独立思考学生之间讨论学生沟通评价。渐渐让学生在课堂上完成作业，争取（高段）当天消化当天的学习任务。5、课堂呈现六环节：预查定标情景导入共同探究呈现提升练习巩固达标测评。预查定标（预习检查、沟通、明确目标的环节）通过学生沟通预习情况，明确本节课的学习目标；情景导入创设适度的情景，激发学生入课的兴趣和减少开启的弯路。共同探究（自主学习、小小组讨论探究）恰当运用互学案打开导学、导练，老师也可口述将任务调配到小组，因班额大，利用前后4人为组，打开必需的合作探究学习。呈现提升各小组依据组内讨论情况，由代表对本组的学习任务进行发布、分析、讲解；练习巩固依据个体、小组、总体等特点，通过各种形式的练习，破解疑难问题，巩固所学内容。达标测评老师以试卷、纸条、作业、板上检测等的形式检查学生对学习任务的掌握情况。6、确定试点：探究实践阶段先从开始试点。依据试点情况依次向等学科推动，最终推向其它班级、其它学科。7、推动课改总体原则和思路：坚持“低起点，中步调，密环节，高要求，大实践，大探究”的课改思路，步步深入，推动模式明朗化，简约化，习惯化，在大同的课堂教学模式中努力探求自身的特质。四、实施步骤初级阶段确定为3个月，即从20**年9月至20**年11月。实在步骤如下：（一）组织、动员阶段（20**年12月1日20**年1月1日）1、加强宣传、统一思想。宣传发动，组织学习。召开学校教研组会议、讨论订立“实施方案”。召开全体老师会，做好宣传动员。2、加强学习，提高认得。组织学习教育局关于课改的文件精神，搜集发达地区课改的先进料子，编印生本高效课堂校本料子，采取自主学习与集中学习相结合的方式进行学习、领悟。分期举办“探究打造生本高效课堂”论坛，召开专题研讨会，研究的宣传课改的可行性和导向性，加强教育教学改革意识和信心。3、对现行课堂进行会诊，组织全校老师课堂教学联评诊断课，认真分析课改背景准确了解教情、学情，形成调研报告，确定适度的课改载体，科学地确定课改基点和初期试点班级、班级和学科。联系本校实际，进行辨证、合理、有机的融合，形成适合本校学教的高效课堂教学模式，拉开高效课堂的序幕。请专家讲座，促进观念再更新，思想再解放。4、依据方案精神，分组讨论学科备课模式、高效教学基本要求，形成导学案框架模式，搜集先进的课改学习资料，编写形成解读方案的校本教材。5、组织进行试点启动工作。召开启动大会，宣传解读课改校本教材，形成课改相关制度，建立课改阶段老师成长档案，签定各项管理推动与试点班级、班级目标责任书。（二）探究实践阶段（20**年3月1日20**年6月）借鉴外地先进的经验，结合学校实际边实践、边宣传、边探究、边推动。1、乐观开展“四课”活动。一是为对课堂教学模式有新探究或新思路的老师举办“实践课”。这一阶段的紧要内容就是组织老师试验上“实践课”或探究课。二是每位老师上一节“新标准”的“呈现课”，要求老师严格依照学校订立的探究实践模式进行上课，其他任课老师“带着”模式要求，集中听课，同学科老师要集中评课。生本课堂教研小组全程跟踪引导、引领、帮扶。三是每位教研组长、骨干老师上一堂“新标准”的“样板课”，意在树模范、找标本、立典型，充实、优化、巩固高效课堂教学的模式，为全面推行高效课堂教学模式，深化课堂教学，提高课堂教学效益打下根基。四是坚持非试点班级或学科老师上一堂“启迪汇报课”，促进基础升温，推动试点上台阶。坚持“听必评，评必真”，开展课后广泛的评课活动。评价一堂课好坏的标准是看老师重视学生还是重视教材，是带着教材面向学生，还是带着学生面向教材。所以在试点阶段要坚持理念方向是评课的第一要素，做好课改导向。2、教研工作重心定调在加强课堂教学改革研究上，以课堂为中心，辐射课前预习、课中探究、课后练习与引导，辐射备课、作业选题、评讲、测试与质量分析等各个环节上，打开“环节与过程”效益研讨。全力探究高效课堂教学的有效策略和举措。发挥学科中心组组织学科教研、引领学科向前发展。加强教研组和备课组建设，完善老师之间教学协作机制，加强老师减压增质的合力。以专题组形式开展重点项目研究，如学案开发和编制、学生合作学习研究与引导等。变动教研方式，乐观承办开展区域教研、校级教研和校内互助式教研，形成教研合力。建立畅通无阻的反馈渠道，多听来自学生的、教务管理者的、家长的、同班任课老师的看法和建议，定期与不同层次的学生对话，恳求骨干老师、教研员听课诊断，收集闪光点和灰点。及时做好放大和修正。3、做好小结改进。本阶段学校高效课堂中心教研组依据听课、评课的情况认真筛选实践高效课堂模式好的老师上“呈现课”意在树模范、找标本、立典型，充实、优化、巩固高效课堂教学的模式，为全面推行高效课堂教学模式，深化课堂教学，提高课堂教学效益打下根基。（三）自主创新阶段。（20**年9月20**年12月）。这个阶段是批判自主推广的阶段。高效课堂式先继承在生成，通过批判实现超出自身的目的，真正形成具有自身的特色的课堂教学模式。这个过程充分了变数，需要依据课改的实际进程布置。五、紧要措施1、开展研读活动，加深对“生本课堂”的认得本学期要求每位老师认真研读“生本课堂”教学模式,并围绕此模式，认真阅读相关的书籍，加深对生本课堂的认得。2、聚焦课堂教学，推动“生本课堂”教学模式。课堂教学是课改实践的主渠道，“减负增效”是本学期聚焦课堂的重点，而“生本课堂”教学模式是实施“减负增效”的有效途径，每位老师要从教学实践中乐观探究和研究“生本课堂”教学模式。在此过程中，学校要精心组织听、评课活动以及课堂教学实录的分析研究，通过优秀教学设计、优质课、优秀论文、优秀课件和优秀课题的评比活动，不绝总结推广“生本课堂”教学模式。3、加强校本教研，使课堂教学改进行动成为老师专业发展的必需校本教研是加快老师专业成长的有效途径，而教研组是老师开展教学研究的的“第一课堂”，一个好的教研组，是教育思想传播的自然场合，是教学方法切磋的理想天地，是探究教育规律的研究载体。本学期各教研组要围绕学校工作计划，结合《“生本高效课堂”的实施方案》，订立出相应的教研计划。教研活动要有量的保证和质的突破，要让两周一次的教研活动日成为老师课堂教学改进研习的大课堂。各教研组要通过课堂教学改进行动的校本教研，加强自身建设。通过课程改革信息的收集和整理，有关课改的教学方法和教学模式的探究和运用，不绝提升教研组的综合素养。4、以课堂教学改进行动的实施作为教科研课题的来源老师是课改的主力军，课改的成败与老师素养的高处与低处有着密不行分的关系，提升老师的专业素养已迫在眉睫。因此，加强教科研意识，乐观投身于教育科研，是促进老师专业成长的必由之路。学校的课题来自充分生命活力的课堂，来自丰富的教育教学实践。本学期的中心任务是彻底变化课堂状态。篇2:一中有效课堂教学、特色班级管理小课题研究实施方案一中“有效课堂教学”“特色班级管理”小课题研究实施方案为了深化教育教学改革，加快精品学校建设步调，切实提升教育教学的精细化、特色化管理水平，强力推动教育教学管理质量工程、研究工程的有效实施，学校决议开展“有效课堂教学”和“特色班级管理”小课题研究活动。通过小课题研究引导班主任和全体老师广泛参加教育教学研究，把教育、教学和教研有机结合起来。一方面，贴近课堂教学的研究，提高教学效率，打造有效课堂教学；另一方面，贴近班级管理的研究，提高教育艺术，打造特色班级管理。经z一中小课题研究引导小组研究，特订立如下实施方案。一、引导思想树立创优质、出精品的教育教学理念，从日常课堂教学和班级管理实践中的小事件、小现象、小问题入手，对教育教学中遇到的实在问题通过反思、讨论，确立若干“小课题”，开展实实在在的研究，在研究中进一步发现问题、分析问题、解决问题，着实提高教育教学的有效性，实现教育教学效益的最大化。二、实施目标1、通过“有效课堂教学”小课题研究，探究一堂课的教学设计、授课导入方式、课堂提问、作业设计等实在教学问题，实现教学最优化，提高课堂教学的效率。2、通过“特色班级管理”小课题研究，探究班级管理的实在问题，提高班级管理的效率。3、通过小课题研究在各教研组和班级部的有效实施，促使我校教研活动课题化，促进“校兴教研，教研兴校”氛围的形成。4、通过小课题研究，提高我校老师将教学理论与课堂教学实践有机融合的研究本领，打造一支教、学、研相结合的专业老师队伍。5、通过小课题研究，提升我校班主任和全体老师将教育理论与教育实践有机融合的管理水平，形成一个“人人育人，各处育人，时时育人”的局面。三、总体思路学校要求以学科教研组和班级部为单位，组织成立若干研究小组，开展实在的小课题研究；同时鼓舞老师个人单独申报进行小课题研究。在课题研究中各学科老师要立足自身的课堂教学实际，紧扣课堂教学，就课堂教学中存在的实在问题、困惑或领悟进行追问、总结，通过理论学习和实践研讨提炼形成实在的教学策略，引导、优化自身的教学行为，有效利用课堂40分钟，提高课堂教学效率。各班级班主任要立足自身的班级管理实际，就班级管理中呈现的经验以及存在的实在问题、困惑或领悟进行追问、总结，通过理论学习和实践研讨提炼形成实在的管理策略，引导、优化自身的教育行为，形成特色，提高班级管理的效率。在分析、总坚固结实在的、分散的小课题研究的基础上，学校将甄选部分小课题研究整合为一个整体课题上报省教科院、市教研室，申报省、市级课题，连续打开深入研究，将我校的小课题研究做实、做细、做活。学校要求形成由实在的学科有效课堂教学小课题的研究指向打造各学科“优质课”的系统课题的研究，由实在的班级管理问题的研究指向探究富有特色的班级管理艺术的研究，由分散的各学科、各班级的小课题研究构成z一中整体的学校课题研究，由初级的校级课题研究升级为市级课题和省级课题研究，提升小课题研究的级别，扩大z一中作为省示范高中的影响。四、实施流程1、组建课题组每学期开学时，由教科室、教务处召集各学科教研组讨论决议本学科“有效课堂教学”小课题研究的选题及参研老师、课题组负责人，组建相关研究课题组。由政教处、班级部召集班主任讨论决议各班级“特色班级管理”小课题研究的选题及参研班主任、课题组负责人，组建课题组。2、确立选题课题组填写《小课题研究方案》（附表一）。课题组老师或班主任依据自身在课堂教学或班级管理中遇到的实在问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。3、申报立项参加“有效课堂教学”课题研究的课题组在规定时间内向校教科室提交《小课题研究方案》，确定研究的紧要内容，说明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。教科室和教务处组织气力对提交的课题进行审核，及时公布立项的小课题。参加“特色班级管理”课题研究的课题组在规定时间内向校政教处提交《小课题研究方案》，确定研究的紧要内容，说明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。政教处和班级部组织气力对提交的课题进行审核，及时公布立项的小课题。4、实施研究课题负责人组织课题构成员依照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料（同时完成附表二、三），建立小课题研究档案，包含纸质和电子档案。进行“有效课堂教学”小课题研究要紧密结合课堂教学，在备课、上课、听课、评课过程中开展实践研究，解决实际问题，提高课堂教学的有效性。教科室和教务处定期对研究进行督查引导。进行“特色班级管理”小课题研究要紧密结合班级管理开展实践研究，解决实际问题，提高班级管理的艺术性。政教处和班级部定期对研究进行督查引导。5、汇报结题每个学期结束时开展小课题研究成绩总结鉴定汇报会，学校对研究情形进行评估。课题成绩一般应是一份总结报告（附表四、文字总结报告）和相关附件料子（附件包含支持研究课题的论文、课堂教学案例、班级管理案例以及研究的过程性料子等）。6、成绩鉴定与嘉奖学校对开展的小课题研究成绩进行鉴定，成绩优秀的予以嘉奖。（1）学校对优秀的研究成绩进行鉴定并在全校推介，推动成绩的应用与共享。（2）学校定期甄选优秀的阶段性课题研究成绩编辑成册，并选取部分优秀成绩在校刊《教育通讯》上发表。（3）学校推出优秀的研究成绩参加市级、省级教研论文评比、优质课竞赛，参加市级、省级德育论文评比、教育管理活动。（4）学校在年度考核评优、职称评定、介绍评比学科带头人、介绍评比优秀班主任等活动中将小课题研究作为紧要参考，纳入加分项目。（5）学校以奖代补，对参加小课题研究的老师和班主任，并取得实质性成绩的，经考核、验收、评估，承认确定的工作量，予以确定的嘉奖。五、课题管理1．广泛宣传，营造氛围学校提倡班主任和全体老师通过参加小课题研究，提高课堂教学和班级管理的有效性。学校引导老师和班主任选择内容实在、切口小、周期短的课堂教学和班级管理问题进行研究，努力为小课题研究创设条件，供应多方位支持。学校大力宣传有成效的课题研究，营造良好的小课题研究氛围。2．加强引导，形成制度学校成立小课题研究引导小组，负责引导、督促课题研究的组织实施和评审等工作。组织老师进行专题培训，学习与小课题研究有关的教育理论等，帮忙老师和班主任通过多种渠道获得相关资料，激发老师和班主任研究小课题的兴趣和研究欲望，引导老师和班主任掌握实在可行的研究方法，切实有效地打开课题研究。订立实在可操作的《小课题研究实施细则》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立纸质和电子双重档案。订立小课题研究的组织、实施、评定、称赞嘉奖等制度，确保小课题研究坚固结实有序地开展。3．重视实效，有序推动教科室、教务处将督促各学科教研组乐观开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学督查活动，以创优质、出精品为目标，打造“优质课”，把课堂教学作为实施小课题研究的主战场，促使老师深入探究学科教学的基本策略，切实提高课堂教学效率。在各教研组长领导下课题构成员要定期、不定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，研讨对策和措施；课题组内部可以开展教学论文、教学反思、教学设计和课堂竞赛、说课、评课等系列的小课题研究成绩评比活动，引导研教结合，在实践中反思，在反思中提高，在提高中应用。政教处、班级部将督促班主任把班级管理作为实施小课题研究的主渠道，乐观开展以班级管理为抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班级管理模式，提高班级管理的水平和管理效益，探究学生良好品德培养、学生良好学习习惯养成、学生健康个性生成等养成教育的基本策略，促进沟通，取长补短，在班级管理和学生教育的实践中有效实施。4.及时总结，扩大影响学校适时整合各学科“有效课堂教学”小课题研究成绩，打造广掩盖、多层次、有特色的“优质课”，推动各学科小课题研究走向深入，形成系列，在此基础上总结提高，扩大成绩影响。学校适时整合各班级“特色班级管理”小课题研究成绩，打造各班级特色班级管理模式，推动班级管理研究走向深入，形成系列，在此基础上总结提高，扩大成绩共享。5、分工协作，形成合力在z一中小课题研究引导小组的统一引导下，协调教务处、政教处、教科室和班级部等相关科室部门组织实施小课题研究。其中，“有效课堂教学”小课题研究由教科室牵头组织实施，教务处、班级部全程参加；“特色班级管理”小课题研究由政教处、班级部牵头组织实施，教科室帮忙。z一中小课题研究引导小组篇3:优化课堂提高课效促进会实施方案“优化课堂提高课效”促进会实施方案为了促进我镇中学校教育工作均衡、全面、协调发展，经镇中心学校研究决议于10月22日在时阳中心学校召开全镇20**年秋季“优化课堂提高课效”促进会，现将相关事项通知如下：一、会议内容：1、看现场：一是看学校管理的档案资料积累；二是看老师的备课、学习笔记、听课笔记，学生的作业、练习、试卷等；三是看老师参加优化课堂提高课效活动的效果和过程性资料。2、听讲课：在10月22日现场促进会的上午，依照课表布置的三节课全部实行开放，供参会人员听课。听课之后，讲课老师要进行说课、评课。3、开会：转达上级会议精神，沟通先进经验，反思学校管理行为。二、会议准备：1、老师的思想政治工作：一是以校长为首的学校校委会一班人要端正思想认得，加强沟通协作，增长团结合作，以身作则，带头示范，树立良好的形象；二是要加强老师的思想教育工作，引导老师正确面对现实，加强老师的紧迫感，树立老师的责任意识、危机意识、质量意识，调动老师的工作乐观性、创造性。2、学校学校及文化环境建设：由学校依照镇中心学校确定的项目和标准实行，确定要坚持标准，讲究质量，不得突破经费预算。3、学校管理的档案资料完善：一是收集整理好20**至20**年的各种档案资料；二是整理好20**年的各种应备档案资料。档案资料目录附后。4、会议接待与生活布置：临时在作布置。三、分工布置：1、镇中心学校：综合协调负责人z；业务引导负责人z。2、时阳中心学校：综合协调负责人z老师思想负责人z学校建设负责人z开放课堂负责人z档案资料负责人z会议接待负责人z四、时间布置：1、计划阶段：9月16日9月20日，紧要订立会议布置；2、筹备阶段：9月21日10月8日，分项目进行实在落实；3、督办阶段：10月9日10月17日，分项目进行检查验收、整改；4、会议阶段：10月18日10月22日，召开现场会；五、会议布置：报到参观听课评课开会（介绍经验、典型发言、领导讲话）六、公开课的准备：1、讲课老师：讲课人员由镇中心学校到时抽签确定，学校领导要带头示范，要求老、中、青搭配，全面参加提高；2、讲课科目：语文、数学、英语、科学、品德、美术、音乐、体育，要体现全面开课，均衡教学。3、讲课质量：实现镇级示范课的标准；要求开放课中至少要有2节运用远程教育资源、多媒体课件教学。4、说课评课：讲课老师在讲课后要进行说课，每一节课学校要布置有中心评课人发言，说课、评课老师的发言要有确定的理论深度，要说在点子上，力戒形式与应付。七、档案资料目录：（20**年、20**年、20**年的）1、德育方面的资料：上级德育文件、德育工作计划、德育工作制度、德育活动记载、国旗下的讲话、学生