人教部编版语文三年级上册第24课《司马光》精美课件

第1课时24

司马光统编版语文三年级上册语文要素学习带着问题默读，理解课文的意思。单元主题美好品质。习作要求学写一件简单的事。◎精读课文◎略读课文◎习作环环相扣关系紧密学习方法习作实践迁移运用方法◎语文园地归纳方法◎口语交际聊聊书法

文言文是我国传统文化宝库中的一件珍宝，是古人优秀智慧的结晶。它的语言凝练，意义深刻；篇幅简短，但又不失生动。下面通过一个简短的小故事来领略一下它的风采。课前导入如果你恰巧碰见一个小朋友掉进了水缸里，应该怎么做呢？今天，就让我们看看司马光是怎么做的。司马光助学资料

司马光（1019—1086），姓司马（复姓），名光，字君实，北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。司马光跌倒皆大欢喜放弃支持diēsīqì

chí字词乐园

司马光跌倒皆大欢喜放弃支持我会读jiē①“加一加”法识字识字方法跌⻊失皆比白

持扌寺②“减一减”法识字识字方法同－丨＝司③字源识字：→弃送小鸟回家司跌皆弃持司庭登跌持众弃（司机）(登山)(跌倒)(群中)(抛弃)(支持)(家庭)我会写结构：半包围结构组词：司机司令造句：违章车辆被交警拦住，司机受到了处罚。sī部首：乛书写指导：先写外后写内。横折钩中折偏长，内部偏左，上横短一些，“口”要扁一些。点击播放重点字讲解结构：半包围结构

组词：前庭家庭造句：我们班是一个温暖的

大家庭。tíng部首：广书写指导：“广”要写得舒展，第三笔，稍长。最后一笔捺要舒展且平，从“壬”下边伸出。点击播放结构：上下结构

组词：登门登山造句：登山活动不仅可以锻炼身体，还可以锻炼意志。dēng部首：癶书写指导：上宽下窄。上部左低右高，右上先写短撇再写捺，短撇短而平行，捺从竖中线起笔。点击播放结构：左右结构

组词：下跌跌落造句：妹妹不小心跌倒了，哭着躺在地上喊妈妈。diē

部首：足书写指导：左窄右宽。“足”的最后一笔为提；“失”的撇捺要舒展。点击播放结构：上下结构

组词：众多观众造句：这款汽车物美价优，

很受大众欢迎。zhòng

部首：人书写指导：在竖中线起笔写“人”，下部左边“人”小些捺变点，右部“人”大些撇从点下伸出，捺写舒展。点击播放结构：上下结构

组词：弃权放弃造句：为了环境更优美，我

们不能随意丢弃垃圾。qì

部首：廾书写指导：上小下大。第一笔点写在竖中线上，第四笔的点不要忘记哦！点击播放结构：左右结构

组词：持续持久造句：做任何事情，都要有持之以恒的精神。chí

部首：扌书写指导：左窄右宽。“寺”的第一横最短，第二横长，第三横略短，横画之间距离均等。点击播放庭众弃司注意红色部分，不要写错哦上部是日，下部是三个弯腰站立的人，合在一起指太阳出来后许多人都要劳动。趣识字——众金文楷书上部只写作目。本义为多人站立的样子。规范化简化甲骨文篆书上面是两只脚，中间是一种用来装食物的器皿，下面是双手，合在一起表示两手捧着盛放食物的义种高脚盘向神供奉的意思。本义为进献新谷。趣识字——登金文楷书规范化简化甲骨文篆书1.认真朗读课文，读准字音，读通句子。2.一边读一边想：这篇课文与我们以前学过的课文有什么不一样？初读感知准通有什么不一样字数少；文章简短；有些词语难理解。这样的文章就叫做文言文，文言是指古人写文章时使用的语言。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。默读课文，画出文中的人物。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。这些人物分别指谁？一群小孩一个小孩除司马光和落水的孩子之外的小孩。司马光落水的小孩群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌没水中。众/皆弃去，光/持石击瓮破之，水迸，儿/得活。跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。

（教材习题第1题）朗读停顿的规律：在人物后面稍停顿。一般难理解的字词右上角会标一个数字标记，根据数字标记，我们可以在课文下面找到相应的解释，这就是注释。借助课文注释，说说文中的人物都做了什么事？品读鉴赏群儿戏于庭。这群小孩在干什么？一群小孩在庭院里玩耍。庭院戏可以组词为游戏，游戏就是在玩耍。一儿登瓮，足跌没水中。一个小孩子爬上了水瓮，一不小心跌倒，掉进了水里。他们玩得正开心时，发生了什么？跌倒淹没爬瓮是收口的。缸是敞口的。面对这么危急的情况，其他孩子做了什么？众皆弃去。大家都丢下这个孩子跑了。全，都放弃，舍弃光持石击瓮破之。这时候司马光是怎么做的呢？司马光举起石头狠狠地砸向水瓮。司马光拿打，击打水迸，儿得活。故事的最后怎么样了？水涌了出来，那个孩子得救了。涌出再读课文，读好停顿。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。这节课你有什么收获？课堂小结认识了“司、跌”等生字，会写“司、庭”等字。了解故事的主要内容。

sī

diē

jiē

qìchí持司跌皆弃1.连一连。课堂练习sīmǎguāngtíngyuànzhīchídēngshān（）（）（）（）diēdǎoqúnzhòng（）司马光庭院登山跌倒群众翅膀2.看拼音，写词语。（）3.解释下面词语。庭院。庭：___________瓮：________________________光：_________________迸：___________________口小肚大的陶器。指司马光。涌出。

1.试着背诵课文。2.抄写本课要求会写的字。课后作业第2课时24

司马光统编版语文三年级上册同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了课文的语言特点和讲述的故事的主要内容。今天让我们一起再一次走进故事，去感受一下主人公的品质和人格魅力吧。课前导入品读鉴赏你能概括这个故事的起因、经过、结果吗？群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。起因：写出了孩子们尽情游戏、攀爬的样子。写出了小孩儿跌入瓮中，瞬间被水淹没的情景。交代了故事发生的地点。众皆弃去，光持石击瓮破之。经过：水迸，儿得活。结果：众人离开与司马光救人形成对比。写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。当“一儿”“足跌没水中”。这个孩子面临着什么样的危险？小孩子一掉进瓮中就会被湮没，甚至会被淹死。情况危急，需要立刻解救这个落水的孩子。有的孩子可能想到了跑回去找大人来解救这个落水的孩子。有的孩子可能会大声地呼救，期待着有成年人听到了帮忙。有的孩子甚至被吓得跑掉了。文中的孩子可能会想到了怎么样的办法呢？光持石击瓮破之。司马光是怎么做的呢？瓮口小肚大，而司马光人小个子低，无法把小孩儿拉出来。在当时危急的情况下，砸瓮能让水快速流出，达到救人的目的。为什么说司马光砸瓮救出小孩儿的办法最好？此时此刻，你看到了一个怎样的司马光呢？这个瓮比司马光还要高。我看到了一个沉着、机智、聪明、勇敢的司马光。你能用自己的话讲一讲这个故事吗？

（教材习题第2题）可以借助注释来说说故事，还可以关注图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说的更精彩。示例：

一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴爬上了装满水的瓮，结果他的脚没站稳，一不小心掉进了水瓮里，眼看就要被水淹没了！别的孩子一见出了事，都吓跑了，而司马光很镇定，从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向水瓮砸去。终于，水瓮被他砸破了，只听“哗啦”一声，水从砸破的洞口涌了出来，小伙伴终于得救了。文言文字数少，语言更精炼。对比阅读，感受文言文和现代文的不同现代文的故事内容更丰富，更容易读懂。完成填空，尝试背诵。背诵课文。司马光（）戏于庭，（）登瓮，足跌没水中。（）皆弃去，（）持石击瓮破之，水迸，（）得活。群儿一儿众光儿

司马光群儿（），一儿（），（）。众（），光（），（），儿（）。戏于庭登瓮足跌没水中皆弃去持石击瓮破之水迸得活学习文言文的小妙招①不理解的地方看看注释。②把不理解的字组词来理解。③借助课文插图来理解。这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。这篇课文是文言文，其他课文多是现代文。不同如下：教材习题答案①这篇课文语言简练，句子短。如“众皆弃去”，在现代文中的表达是“大家都丢下这个小孩儿跑了”。②这篇课文有许多词语是单字，如“群”“戏”“没”“众”“石”等，它们和“一群”“游戏”“淹没”“众人”“石头”等词语的意思一样。③这篇课文里用“光”来称呼“司马光”，这在其他课文里比较少见。④这篇课文中一些语句的顺序和现代文不同，如“戏于庭”，在现代文中的表达是“于庭戏”，就是“在庭院里玩耍”。板书设计经过司马光沉着冷静众弃去光击瓮结果→翁破，儿得活起因→群儿戏，一儿跌入瓮中机智勇敢主旨提炼这篇文言文按照事情发展的顺序讲了司马光砸瓮救人的故事，表现了司马光机智勇敢、遇事沉着的优秀品质。描写儿童生活诗句草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。——唐·吕岩课外拓展牧童归去横牛背，短笛无强心口吹。——唐·雷震曹冲称象曹操得巨象，欲知其轻重，不能称。曹之幼子名冲，告曹曰：“置象于船上，刻其痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可知矣”。司（）同（）跃（）跌（）特（）持（）司机同事跌倒飞跃支持特殊1.辨析字形并组词。课堂练习众皆弃去，光持石击瓮破之。2.用自己的话说说下面句子的意思。大家都丢下这个小孩跑了，司马光拿起石头将瓮砸破。文中的司马光给我留下的印象是（）。3.选择。①勤劳、勇敢②沉着、冷静③机智、勇敢②③课后作业1.用自己的话把这个故事讲个爸爸妈妈听。2.作业课件中的相关练习。课前预习24司马光助读资料我先看你一定非常想了解故事的主人公，我们先来看一看。司马光姓司马(复姓)（1019—1086），名光，字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》记载了我国自东周至五代一千三百多年的历史，史料考证翔实，文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。

文言文就是古人写的文章，它是以古汉语为基础的书面语言。在古代，人们写的文章和现在不一样，他们往往按照自己的语言习惯来写文章。这种文章语言简练，读起来很有韵味。比如问一个人“吃饭了吗？”，可以问“饭否？”，这里的“饭”名词作动词用，意思为“吃饭”。《司马光》就是一篇很有意思的文言文。认识文言文温故而知新，可以为师矣。三人行，必有我师焉。天时不如地利，地利不如人和。孔子孟子文言文名句举例读了上面的资料，相信你对本文的主人公和文言文已经有了初步的了解。现在，让我们开启今天的预习之旅！第一步：读课文朗读视频1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读得不准确。3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。马光倒大欢喜丢

刀皆司弃持跌第二步：学字词sīdiējiēqìchí1.读字词司跌皆弃识字持读下面的句子，给加红的字选择正确的读音。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没（

méimò）水中。√

2.选读音第三步：知内容再读课文，填一填。课文共有

句话，故事发生的地点是

，故事的主人公是

，他做的事是

。两庭院司马光砸缸救人第四步：查资料1.查资料，填一填。《宋史》是二十四史之一，收录于

史部正史类。于元末至正三年（1343年）由丞相脱脱和阿鲁图先后主持修撰。本文选自

。2.观看《司马光砸缸》视频，和爸爸妈妈交流自己的感受。《四库全书》《宋史•司马光传》第五步：提问题

通过预习，你还有哪些不明白的地方，可以在书上做上记号，上课时要想办法解决。24司马光初读感知今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。司马光你知道这是谁吗？司马光姓司马(复姓)（1019—1086），名光，字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》记载了我国自东周至五代一千三百多年的历史，史料考证翔实，文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。

文言文就是古人写的文章，它是以古汉语为基础的书面语言。在古代，人们写的文章和现在不一样，他们往往按照自己的语言习惯来写文章。这种文章语言简练，读起来很有韵味。比如问一个人“吃饭了吗？”，可以问“饭否？”，这里的“饭”名词作动词用，意思为“吃饭”。《司马光》就是一篇很有意思的文言文。认识文言文朗读视频自读课文，要求：1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。2.给文言文断句。3.想一想课文是按什么顺序写的。马光倒大欢喜丢

刀皆司弃持跌sīdiējiēqìchí我会读读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。登瓮（dēngdēn）家庭（tíntíng）众人（zòngzhòng）

易错音√√√

运用：朝廷不允许老百姓修建大型庭院。同音易混字庭tíng

廷字义：正房前的院子。如：庭院。组词：（家庭）（庭院）（法庭）字义：封建时代君主受朝问政的

地方。如：朝廷。组词：（宫廷）（廷杖）（内廷）跌识字开花司皆弃持读一读下面的句子，看看你有什么发现？群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。加点的字是多音字！多音字.没méimò（没有）（淹没）读一读：王叔叔没有丝毫犹豫，立即跳入水中，奋力救起了那位快被河水淹没的落水者。..注意加点字的读音！指导朗读这是课后第1题哦！如何读好文言文借助注释弄懂每句话的意思，根据意思正确断句，从而得出词句间的正确停顿。朗读时要处理好停顿的层次。句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以略短，词与词之间的停顿再短一些。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。指名朗读课文，听评朗读效果。1.课文生字、多音字读音是否正确。2.朗读是否做到正确、流利。3.是否注意词句之间的停顿。

读课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？整体感知聪明机智沉着冷静司庭登跌众弃持我会写观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。提示：点击生字进入详细讲解。半包围结构左右结构持司弃上下结构庭众登跌结构：半包围组词：司机

司空见惯部首：乛司sī笔画：五“口”要扁而方正。“口”字横折的横要写在横中线上。结构：半包围组词：庭院前庭部首：广庭tíng笔画：九“广”要写得舒展。第三笔是竖撇，稍长。最后笔捺要舒展。结构：上下组词：登报攀登部首：癶登dēng笔画：十二上边部分的笔顺为横撇、点、撇、撇、捺。捺笔从竖中线开始写，注意保持整个字的重心。右上的两撇短而平行。结构：左右组词：跌落跌倒部首：足跌diē笔画：十二左边末笔为提。“失”中间一撇要长。结构：上下组词：众多大众部首：人众zhòng笔画：六上边的“人”要扁宽。下边两个“人”并排。结构：上下组词：丢弃放弃部首：廾弃qì笔画：七上边要扁小。最下边一横要长。结构：左右组词：主持持有部首：扌持chí笔画：九右边“寺”注意横画有长有短，横画之间的距离均等。左窄右宽。易错提示：点不能丢！1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。司马光庭院登山跌落大众

丢弃保持2.听写生字、词语。填一填。本文主要是讲

儿时跟小朋友们一起玩的时候，用

砸破

，救出了小伙伴的故事。石头瓮课堂小结司马光24司马光品读释疑通过上节课的学习，请你说说课文讲了怎样的小故事。复习引入课文讲了司马光小时候砸破水瓮救出小伙伴的故事。初读课文，借助注释，了解课文的主要内容，弄清故事发生的地点、起因、经过、结果。可以一边想象画面一边朗读，在别的孩子与司马光的对比中领悟人物品质。最后，跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿，了解文言文和现代文在语言上的差异。背诵课文。学法导读~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~群儿戏于庭，戏：嬉戏、玩耍。于：在。庭：庭院。（一天，）一群小孩在庭院里嬉戏，“戏”反映出孩子们玩游戏十分开心，玩得忘乎所以。发生的地点一儿登瓮，足跌没水中。登：爬。瓮：口小肚大的陶器。足：失足。跌：掉进。没：沉没。（院子里有一口大水缸,）一个小孩爬到水瓮上，（一）失足掉进（瓮里）沉没到水里。故事的起因众皆弃去，光持石击瓮破之，众：大家。皆：全，都。弃：丢弃。去：离开。持：拿。击：击打。破：使……破。之：瓮。大家都丢弃（失足者）离开了，司马光立刻拿起石头击打水瓮，水瓮被打破了，故事的经过众皆弃去，光持石击瓮破之，“持”“击”“破”这几个动词，形象地表现出司马光的毫不迟疑，反应敏捷。面对紧急情况，其他小孩和司马光的行为形成对比，凸显了司马光的品质。水迸，儿得活。迸：涌出。水（从破口处）涌出来，（失足掉入瓮里的）小孩（才）得以活下来。故事的结果疑难探究“群儿戏于庭”里的“群儿”指的是一群小孩子，“儿”指所有参加游戏的孩子；“一儿登瓮”里的“儿”指其中的一个小孩子，与“儿得活”中的“儿”一样，都指的是那个掉在瓮里又被救出来的小孩子。文中共有三次提到“儿”，想一想这三个“儿”分别指谁。这是课后第2题哦！○借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。有一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，眼看那孩子就快要没顶了，别的孩子一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。这是课后第3题哦！○这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。这篇课文是一篇文言文。其他课文多数是现代文。文言文是用文言(五四以前通用的以古汉语为基础的书面语)写的文章。文言文意蕴丰富，文字精练。有些词语的意思和现代汉语有所不同，有些句子的结构和现代汉语不同，有些语句表达顺序也和现代汉语不同。文言文和其他课文进行比较，语言上存在以下差异：1.文言文里有许多词语是单个字，如本文的“庭、瓮、众”等。2.文言文里的名字用单个字称呼，如本文用“光”称呼司马光。了解文言文和现代文在语言上的差异语文要素学法小结对比学方法：对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。本文中“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”在这行为对比中，司马光富有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。写法借鉴记方法：1.对比双方对立、相反或有差异。2.对比是为了强烈突出其中一方。用方法：请运用对比的方法，把下列句子补充完整。示例寒风吹过，________________________________________________________________________________。只有松树，披着一身翠绿的衣裳，仍然站得笔直、挺拔。起因：群儿戏，一儿跌入瓮中司马光沉着冷静机智勇敢课文图示经过结果：瓮破，儿得活众弃去光击瓮本文通过写司马光砸瓮救落入瓮中的孩子的故事，赞颂了司马光富有爱心，遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。主题感悟冷静思考见义勇为在危急的情况下，我们只有冷静下来，理智地分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。独特感悟24司马光拓展积累形容人物机智聪明的成语随机应变活学活用智勇双全有勇有谋机智过人冰雪聪明别具慧眼聪明睿智出类拔萃词语积累（曹冲）生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。《曹冲称象》文言文立志小故事译文：（曹冲）长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到的程度，可以比得上成人。有一次，孙权送来了一头巨象，曹操想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其他东西（直到水面也达到那个记号处），称一下这些东西，那么比较下就能知道大象的重量了。”曹操听了很高兴，马上照这个办法做了。赏析：小小少年曹冲用一个简单的方法就称出大象的重量，告诉我们不管年龄大小，关键是遇事要善于观察，开动脑筋想办法，小孩儿也能办大事。美文拓展阅读司马光勤学光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。思考：1.怎样读出语句间的停顿？2.从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？1.光/生/七岁，凛然/如/成人，闻/讲/《左氏春秋》，爱之，退/为家人讲，即/了其大旨。自是/手不释书，至/不知/饥渴寒暑。2.自是手不释书，至不知饥渴寒暑。融七岁时，×月×日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。融遂按长幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他人得梨巨，唯己独小，何故？融从容对曰：树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！父大喜。孔融让梨思考：孔融是怎样分梨的？试着用自己的话讲一讲这个故事。融遂按长幼次序