婴幼儿游戏指导课件 第3章第2节：游戏中婴幼儿的同伴关系

婴幼儿游戏指导目录第二章婴幼儿游戏环境创设第一章婴幼儿游戏概述第三章婴幼儿游戏中的人际互动第四章婴幼儿运动游戏第六章婴幼儿认知游戏第五章婴幼儿语言游戏第七章婴幼儿社会性游戏第八章婴幼儿游戏活动的观察与指导第三章婴幼儿游戏中的人际互动掌握保教人员与婴幼儿游戏互动时的要点能观察婴幼儿的同伴关系，并做出基本的判断理解保教人员和婴幼儿建立信任、尊重、回应式关系的基本要求能够根据不同月龄、年龄，开展游戏时采用一对一有效的互动方式学习目标能对不同家庭的亲子互动进行观察，并给予一定的反馈指导第二节：游戏中婴幼儿的同伴关系本节概览这么小的宝宝哪有友谊佳佳终于顺利进入托育机构，妈妈和奶奶每天早上送佳佳入托，妈妈总会问问老师佳佳表现怎么样。这一天妈妈问：“老师，佳佳平时和小朋友处得怎么样，她会不会打别人，有没有攻击性比较强的小朋友欺负佳佳？”老师说：“佳佳和小伙伴玩得还可以，他们有时候在一起玩各自的，有时候也互相看看大家在玩什么，过段时间等他们互相熟悉了，也会分享、合作的。”妈妈又问：“哪几个是她的好朋友呀，回头放学我们还可以一起玩。”老师又介绍了一下。在回家的路上，奶奶忍不住对佳佳妈妈说：“这么小的娃娃，还能分享，还能合作？他们不哭不闹就不错了，哪有友谊呀！”妈妈笑着说：“哎呀，老妈，您不知道，现在科学发达，对婴儿、小宝宝的研究都发现他们可不简单呢，人家心理学家、教育家都用先进的仪器、实验、观察、数据，咱们可别小瞧了一个个小娃娃们！说不定，咱们佳佳以后就是孩子们的小领导呢，从小就跟别人处得好，情商高！”听妈妈这么一说，奶奶又放心了一些。案例导入这么小的宝宝哪有友谊阅读上述案例，讨论：0—3岁的婴幼儿有同伴交往吗？他们之间存在友谊吗？一般而言，人们都认为社会性交往中的同伴关系是4—5岁幼儿才具有的，但是越来越多的证据表明0—3岁婴幼儿也会有同伴关系的建立。因此，本章将围绕婴幼儿同伴关系进行阐述，保教人员不应该忽视这一重要关系。案例导入01一、婴幼儿同伴社交能力的存在特别小的婴儿尚不能自主翻身，这限制了他们对周围人的关注。一旦婴幼儿能够自主翻身、爬行、行走之后，他们就会表现出对周围同伴的关注，因此保教人员要为他们创造机会跟同伴互动。哪怕是两个1岁以内的婴儿，保教人员也可以把他们的小床靠在一起，让他们循着声音寻找声源，翻身关注对方的存在，使他们看着对方，高兴地扭动身子，咿呀不停。同伴社交能力出现得很早，婴儿两个月大时就会调整自己的身体面向同伴；三四个月时可以做简单的手势；六个月时会直接朝同伴微笑、发声，而且会试图得到他人的关注；九到十二个月时，婴儿开始彼此模仿，这种模仿是婴儿游戏的开始，他们仿佛在说：“我知道你在做什么，那让我们一起做吧！”通过这一段拓展阅读材料，可以看出0—3岁婴幼儿是存在同伴关注、同伴模仿等互动形式的。因此，保教人员要学会观察婴幼儿的同伴互动，这种互动最初可能仅仅是一些萌芽的行为，但也要引起足够的重视。拓展阅读01一、婴幼儿同伴社交能力的存在（一）0—1岁婴儿的同伴互动1岁以内的婴儿通常会出现跟随模仿其他婴幼儿的行为，因此保教人员往往会观察到婴幼儿的模仿行为。他们有可能一起爬来爬去，但是他们的注意力容易被游戏材料或者成人吸引，因此，会显得并不太关心彼此的活动。01一、婴幼儿同伴社交能力的存在（二）1—2岁婴幼儿的同伴互动1—2岁的婴幼儿可能会出现平行游戏，即几个婴幼儿坐在一起，各玩各的，但是彼此感知到存在，也会互相张望观察一下。他们有可能会把玩具给同伴，但这并不是真正的分享，因为他们随时有可能把玩具再拿回来。01一、婴幼儿同伴社交能力的存在（三）2—3岁婴幼儿的同伴互动2—3岁的婴幼儿会开始出现早期的合作行为或者对双方都有好处的游戏活动，比如一起玩做饭游戏、一起玩布娃娃、一起滑滑梯等，在有很多玩具的情况下他们可以共享，或者大家一起使用大型玩具。这个年龄段的婴幼儿很喜欢做事情，因此保教人员可以鼓励他们一起合作做某件事情，让他们感受到合作的成功，如让他们一起帮老师送一些书本、玩具去某个地方，用游戏化的手段让婴幼儿成为自己的好帮手。例如“天黑了，这些雪花片蘑菇要收起来，我们做一篮子蘑菇片，来，一起捡蘑菇片吧！”这样3—4名婴幼儿一起收拾凌乱的雪花片就成了一个有趣的游戏。01一、婴幼儿同伴社交能力的存在（三）2—3岁婴幼儿的同伴互动在本节的案例导入中，佳佳妈妈还问了一个问题：“哪几个是她的好朋友呀”，其实这个问题的意思是有没有同伴的偏好。事实上，2岁左右的婴幼儿会展现出同伴的偏好，比如特别喜欢跟某个哥哥姐姐玩，或者是跟某个特定的对象一起玩，并开始建立了友谊的萌芽。保教人员在日常中可能会观察到单向的偏好，也就是某个婴幼儿喜欢跟着对方、跟对方互动，但是对方并不一定愿意接受。这与个体差异有关，也与对方的同伴偏好有关，这时就是保教人员对婴幼儿进行社会交往教育的好时机。例如，保教人员可以利用上一节所提到的“谈话对话”方式，与婴幼儿谈一谈“如果别人不喜欢我们跟着他，怎么办”，让婴幼儿有去自我中心的意识。比较好的同伴互动状态是两名或多名婴幼儿都出于自愿而积极地互动，在此过程中他们也会不断调整自己的行为适应周围的同伴，从而出现更多的游戏行为。01一、婴幼儿同伴社交能力的存在（三）2—3岁婴幼儿的同伴互动保教人员要促进婴幼儿共同游戏，也可以在游戏过程中不断引发同伴互动。例如当婴幼儿假装开汽车的时候，保教人员可以说：“谁还要坐车，跟司机说一声才可以上车哟！”“小司机，你问问有没有谁要下车，到哪里下车。”保教人员还可以拿一些纸片给更多的婴幼儿，让他们检票，再设置一名检票员，这样2—3岁的婴幼儿就可以按照不同的角色玩坐车的游戏。保教人员还应在适当的时候退出游戏，观察婴幼儿之间的对话、交往行为，在合适的时候再介入游戏，不断启发婴幼儿的想象、创造，从而产生新的游戏。01一、婴幼儿同伴社交能力的存在（三）2—3岁婴幼儿的同伴互动两个好朋友专注地用颜料涂蛋壳，他们坐得很近，涂完之后还可以互相交流。01二、婴幼儿在游戏中的同伴冲突（一）冲突的表现尽管0—3岁的婴幼儿已经开始关注同伴、模仿同伴，但由于受到自我中心的影响，在游戏中也难免会发生同伴冲突，特别是当大家都喜欢某一个玩具时，就有可能发生争抢玩具的情况。在托育机构中，2—3岁的婴幼儿发生冲突的情况可能会更多一些，通常是因为他们还不能用语言表达出自己的意愿，但是行动上已经开始争夺物品了。研究表明，婴幼儿可以感知到别人有不同的观点、感受、兴趣、目的、心愿，但是难以克服或者控制以自己的愿望、情绪、需要为中心的本能。他们会经常说“这是我的”“我先玩的”“我要玩”等，因此，很有可能发生打人、咬人、抓人等冲突。01二、婴幼儿在游戏中的同伴冲突（二）处理冲突的方法很多新入职的保教人员或者实习的学生害怕面对婴幼儿在游戏中的同伴冲突，他们会觉得不知道怎么办。事实上，这些同伴冲突是婴幼儿成长中一定会经历的。因此，成人自己要冷静，不要大呼小叫，也不要表现得非常紧张。首先，保教人员应平静地走到他们身边，分开刚才发生冲突的婴幼儿，避免进一步的伤害，检查一下是否有需要消毒和处理的伤口，然后分别认可他们的情绪，通过拥抱或肯定的语言接纳和认可他们彼此的情绪；接着尝试着描述事情发生的过程，最后提出解决问题的办法，看看有没有可能解决这个冲突，比如用其他替代物来满足两个婴幼儿的游戏需求。

解决学步儿冲突的六个步骤1.冷静地接近孩子，阻止可能的伤害性行为（1）让自己待在孩子们中间，和他们保持同样的高度。（2）使用平静的声音和温柔的触摸保持中立。（3）不偏袒任何一方。2.认可孩子的感情（1）命名并描述孩子们的情绪“你看起来很难过”。（2）让孩子知道，你需要拿着争议物品。3.收集信息（1）对于婴儿和稍小的学步儿，观察他们的行为，描述问题：“看起来问题是……，是不是啊？”然后，看着他们，倾听他们的回答。（2）对于稍大的学步儿可以提出开放式问题：“发生了什么事，你可以告诉我吗？”拓展阅读

解决学步儿冲突的六个步骤4.重复问题重复你观察到的或者听到的信息：“所以，问题在于……”5.和孩子共同寻找解决冲突的方法，并共同选择一种方法（1）鼓励孩子思考解决办法：“我们可以做些什么来解决这个问题呢？”（2）对于婴儿和稍小的学步儿，描述各种选择方案，或描述他们自发实施的解决办法。（3）询问稍大的学步儿的想法，并取得他们的同意。（4）确保双方都接受解决方案。6.提供后续支持（1）告诉孩子：“你们解决了这个问题！”（2）待在孩子附近，确保幼儿双方都接受解决方案。拓展阅读01二、婴幼儿在游戏中的同伴冲突按照上述六个步骤进行练习，我们能逐渐掌握处理冲突的方法，有时候可能不需要六个步骤，也许三四个步骤就可以解决问题。一般来说，采用轮流等待、寻找更多玩具的方法基本可以解决常见的冲突。如果遇到个别攻击性比较强的婴幼儿，保教人员则需要个别处理，尤其是需要一对一陪伴，