《苏州园林》教案

《苏州园林》优秀教案

《苏州园林》优秀教案「篇一」

教学目标：

1、浪漫主义与现实主义的特点

3、分析写景诗的意境

4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境

课时安排：1课时。

教学内容和步骤

一、导入新课。

同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人一一济慈（板书）创作的十四行

诗《蛔蛔与岫岫》（板书）。

二、教读新课。

1.指名朗读这首诗。正音。

2.简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①，教师补充。

济慈（1795—1821）,英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去

世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托

两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不

厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年n月间，济慈

才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认

为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受

力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄

食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很

大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当

他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

3.学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音

的正确掌握。

4、这首诗在构思上有什么特点？

（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动

静相衬，意境优美。）

盛夏一一蛔蛔的乐音

大地的诗歌充满生机

严冬——螭岫的歌儿

5.理解虫鸣的象征意义。

诗人创造蛔蛔和岫岫的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，

并提高人们的思想。蛔蛔和岫岫充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就

是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

6、尾声：“从螭螭的歌中仿佛听到了蛔蛔的呜叫”。理解盛夏的蛔蛔和冬天

的蜘螭是怎样联系起来的。

这是诗人的联想，将冬天的岫岫的歌儿呼应盛夏的蛔蛔的乐音。点出起伏不

停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。

三、布置作业。

1.熟读成诵。

在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。

课后练习：

诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限

热爱和赞美之情。

《苏州园林》优秀教案「篇二」

【学习目标】

1、熟读课文，把握说明对象的特征、文章结构和说明顺序

2、品读课文，学习本文的说明方法，体会说明文语言的准确性，体会本文灵

活多变的表达方式

3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿

烂文化的热爱

该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，包括了情感态度与价值

观，符合教学要求、教材特点与学生实际

【教学重难点】教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和学习

本文的说明方法

教学难点：体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式

该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键，结构合理

【课时安排】二课时

【教学流程】

一、导入

“上有天堂,下有苏杭”苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林苏州

是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺术造诣之精,乃今天世界上任何地

区所罕见，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，可以说苏州园林是集历代江南园

林艺术之大成今天让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园

林

从名句下手，易激发学生学习兴趣

二、整体感知

听配乐朗读,欣赏园林美景,初步了解苏州园林并思考以下二个问题

1、作者对苏州园林的总体印象是什么？（苏州园林是我国各地园林的标本，

各地园林或多或少都受到苏州园林的影响）

2、苏州园林的总体特征是什么？

（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）

三、阅读评说，领略苏州园林之美

1.粗读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在一一”说话

（文章怎样分项说明苏州园林的特征？四个讲究）（此意在引导学生把握课文大致

内容,理清课文总分结构,迅速识别中心句与支撑句学生可说:苏州园林美在亭台轩

榭的布局（3段），美在假山池沼的配合（4段），美在花草树木的映衬（5段），美

在近景远景的层次（6段）

2、苏州园林讲究完美的图画除了上述四个讲究之外，还注意了哪些细节？

（注意角落的图画美（7段）、注意门窗的图案美（8段）、注意色彩搭配的协调

美（9段））3、寻读课文，评说园林图画美的内涵，用“苏州园林体现出的美”说

话

（抓住文中与图画美相关的词句，学生很快能深入理解:苏州园林建筑的布局呈

现出不对称的美（美术画），假山的堆叠体现出艺术的美,池沼周围景物的配置追求自

然的美、变化的美,栽种和修剪树木着眼于画意的美,花墙和廊子增加了景致层次的

美,角落装饰体现出别致的情调，门窗体现出工艺的美、图案的美,色彩体现出搭配

的美）

三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色

1.学生带着问题用自己喜欢的方式阅读3—6段，任选一个自己喜欢的方面

探索苏州园林具有图画美的原因（小组合作，画出关键词句，并进行圈点批注）

思考：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的？苏州园林的美

究竟有什么特点？（此为主问题）

（通过此问题的探索，使学生从整体到局部对苏州园林的特点有全面的了解，

也对欣赏园林艺术的方法有初步的了解，并提高学生的审美素养）

2.学生交流

（教师在教学过程中，应注意以下几点：

①要注重学生语言表达能力与思维品质的训练，要巧妙地插问，承上启下，使

课堂教学流畅，教师可对学生的回答稍作补充评论，既起到点拨作用又提高学生的

认识

语言是文章的灵魂，本文语言简洁生动，准确而充满情趣要把探求苏州园林的

艺术之美与品味本文语言的准确性和生动性结合起来，以体现语文课堂的本色

③对于文章提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，帮助学生理解、消

化）

各种学习活动设计具体，充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生

自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从具体到抽象对教

材进行处理，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多

样，分量与难度适中。

交流内容预设：

（1）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处主要扣住“绝不讲究对称即可）

（2）假山池沼的配合有“入画之感（这一部分重点研读，为学生精读文本提

供范例，提升学生学习能力，达到“教是为了不教”的目的）

A、假山的特点

假山的总体特点：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术具体表现为三

个方面：造型，它们千姿百态，重峦叠嶂；搭配，几座小山配合着竹子花木效果，

使游览者攀登的时候都能忘却苏州城市，只觉得身在山间（教学时用“改词”、

“换词”、“移词”、“减词”等方法引导学生比较、推敲、品味，体会语言的精

妙之处）

。辨析“艺术”与“技术”学生思考：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅

是技术删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？

为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术，改成“假山的堆叠，可以说是一

项技术而不仅是艺术”行吗？

。全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候

忘却身在苏州城市，只觉得身在山间能否改成“一生中见过许多山水风景的形象，

深知其中的趣味”？

B、池沼设计特点

池沼的设计大多引用活水，因地制宜，根据园林的具体情况布置

池沼要求学生说出四点：

一是把“池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置”；二是水面成河道模

样，设计决不雷同的小桥；

三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花木，宛若自然，目

的是为了“从各个角度看都成一幅画”的效果。

（补充说明：可与《小石潭记》里的描述“为垠、为屿、为蝮，为岩”和“斗

折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互”比较由此可见苏州园林的设计者们所追求的

这样的一种自然之趣，都是为了取得称为一幅画的效果）

四是池沼“大多引用活水”，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种荷，“鱼戏

莲叶间”又是入画一景

。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同(可以改为“决不相

同”吗？不可以，“雷同”是不该相同而相同的意思，突出了苏州园林桥梁的各具

情趣)

。用减词法品味下列修饰限制性的词语，领悟它们准确的表达作用如：

①至于池沼，大多引用活水“大多”说明比较客观，不排除个别②水面假如成

河道模样，往往安排桥梁

③池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸

(3)花草树木映衬的画意之美这个环节利用抓关键词的方式，抓住“映衬”

一词，让学生思考：苏州园林的花草树木是如何映衬

《苏州园林》优秀教案「篇三」

教学目标

1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，

培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3、引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁

生动的特点。

教材分析重点

1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

难点1、理解绘画与园林建筑的联系。

2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学过程

一次备课二次备课

第一课时

一、导语设计

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大

程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园

林》。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉

满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近

则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统

计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶

老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

二、作者及相关资料介绍

1、叶圣陶

叶圣陶(1894〜1988),现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命

后改字圣陶。

2、苏州园林

拙政园

拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现

为全国重点文物保护单位。

沧浪亭

沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存

苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，

而以自然为美。

狮子林

狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林

亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛

名，素有“假山王国”之美誉。

留园

留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州

园林之冠。

网师园

网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于

变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，

却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

怡园

怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特

点。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图

片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。

2、教师检查预习，强调重点积累的词语。

学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍

的。

四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

1、划分结构层次，理清全文思路。

第一部分（1〜2）概括说明苏州园林地位及特点。

第二部分（3〜9）分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三部分（10）总结全文

2、把握作者的说明顺序。

（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特

点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，

前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

七、布置作业

1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？

第二课时

常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类

别、作解释、列图表等。

2、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

①分类别

“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究

花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

②作比较

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林

可绝不讲究对称。”

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

③引用

“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着'如在画图中'的”。

④举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

⑤列数字

“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

板书

设计

作业布置六、布置作业

1、请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少

运用两种说明方法。

后记

《苏州园林》优秀教案「篇四」

课题：苏州园林

编写时间：20xx年4月18日

设计人：何芸芸

教学目标：知识技能阅读课文，领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明

扼要朴实的语言风格。

过程与方法：两课时讲授完成。

情感态度价值观：领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明扼要朴实的语

言风格。

教具：录音机、磁带、投影仪、投影片

教学方法：讲授法、点拔法

教学过程及教学内容设计

一、导语导入新课

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，今天我们来学习《苏州园林》。

二、释题、简介文体

叶圣陶(1894——1988)江苏苏州人，原名叶绍钧，字圣陶，作家，教

育家，编辑家，作品收集在《叶圣陶集》。

三、录音机朗读课文。

录音机朗读课文，正音正音，查字典，解释词语，扫除阅读障碍。

四、看图，齐读课文，感知课文内容，抓住苏州园林的主要点。

1、投影请学生仔细观察每一幅图，具体讲解每一个画面的特点，教进

行引导点拔，激发学生的学习兴趣。

2、用原文中一句话概括苏州园林的总特征。

五、分析课文结构特点，深入研究课文内容。

1、齐读第一自然段，思考这一段写了些什么内容，在文中起了什么作用？

2、阅读2—7自然段，确立说明对象，及之间的关系。

3、朗读第二、9段，思考重点写了哪些内容？

4、齐读课文最后一个自然段。思考：如果作者不在此结尾，还要继续写下去

的话，会再写些什么呢？那为什么作者又不继续写下去呢？

5、快速阅读全文，思考全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪能一点来进行分

析和说明的？

《苏州园林》优秀教案「篇五」

素质教学目标：

1、知识目标：学习用准确的语言说明事物的特征。

2、能力目标：培养学生观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力。

3、情感目标：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

4、心理素质培养目标：培养学生大胆发言，说真话的'良好心理品质。

教学难点：

准确地说明事物。

教学重点：

说明事物要抓住特征。

学生分析：本.教案是公开课上教师与陌生的学生力求一节课完成《苏州园

林》一文的教学设计，要求学生预习解决生字词。由于教师与学生互不了解，又有

许多听课和评课老师，因此紧扣教学目标设计了组织教学环节，力求调节好学生情

绪、激活学生思维。

全堂课的设计，教师把调动学生观察、思考、学习范例、自主表达作为第一要

素。力求让师生忘记公开课的功利目标和压力，自然的、真实的展示自己学习、探

究知识的过程。

教学过程：

、引入激趣

同学们，很高兴和大家一起学习，我这人哪，自以为是很有个性的，但我很想

知道我在你们的眼里有什么特点。请同学们告诉我好吗？请注意：特点就是我区别

于其他人的独特之处。（让学生自由的发言，教师适当评点，真诚地肯定找出老师

特点（包括缺点）的发言。鼓励学生说真话，说独特的感受。）

正如同学们所说，老师不完美，也说不上漂亮，可我很快乐，因为我是独一无

二的，我有自己鲜明的特点。每一个人都是独一无二的，你也一样。同学们能找出

老师的特征，可以说我们这节课的教学任务已完成了一半。因为我们这节课要学习

的就是用准确的语言说明事物的特征。

二、学生自己寻找苏州园林的特征并进行说明

1、请大家观看介绍苏州园林的影片，说说自己总的印象。

（学生一般会说出苏州园林很美，老师追问究竟美在何处。引导学生抓苏州园

林的特征。板书代表性的答案。）

2、定格一个画面，让学生鉴赏品位，理解苏州园林从整体到局部的美，指导

学生有层次的鉴赏和说明（板书代表性的答案）。

三、探究课文是怎样概括苏州园林特征的，体会课文说明语言的准确

1、有"优秀的语言艺术家〃之称的叶圣陶先生曾写过一篇艺术性很强的说明文

来介绍苏州园林，我们来读一读看他是怎样概括苏州园林的特点的。学生自由读课

文，然后找出文中概括苏州园林总特征的句子。

（明确：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

2、讨论作者从那些角度来说明这幅画的完美的。

（明确：作者指出苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究

花草树木的映衬，讲究进景远景的层次，一切都要为构成完美的图画而存在。）

3、比较先前板书的学生答案，思考并讨论作者说明顺序的清晰和说明语言的

准确，指出这就是我们要学习的。

（指导学生理解说明顺序的由总到分，由整体到局部，由主到次。）

4、让学生再次朗读课文，体会文中语言的特点，找出文中还有哪些语句体现

了准确性。思考，除了准确以外，这篇说明文语言还有什么特点。明确其语言的优

美典雅。

四、拓展

有这样如画的园林，的确不愧人间天堂之美誉。其实，我们的祖国本就是一幅

宏伟绚丽的画卷，咱们的家乡绵阳，不正是其中精美的一笔吗？

1、看绵阳人民公园和富乐山公园的图片，学生按自己的喜好分两组，讨论、

概括自己所选公园的特点，比一比哪一个公园更好。

2、教师点评：同学们唇枪舌战，互不相让，真是难分难解。咱们请听课老师

来评判胜负好不好？大家假设老师们是外来游客，请你当当小导游向他们推荐自己

所选的公园，给大家4分钟的时间写解说词，每个组选出一名学生代表导游。哪个

小组最后吸引的游客最多，哪个小组得胜。当然，如果有游客投诉宣传不实，有欺

骗旅游者的语言，那个小组就取消比赛资格了。老师们，投诉请到我这儿，

“3•15〃到了，我一定为消费者主持公道。学生写解说词。

3、选出的学生代表模拟导游。听课老师以掌声热烈程度评判胜负。

4、教师点评比赛结果，结束本课。

《苏州园林》优秀教案「篇六」

《苏州园林》是人教版八年级上册三单元的一篇说明文。这篇课文就像是一把

钥匙，打开了苏州园林美的奥妙。作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠

心的苏州园林总的特点，进而从多方面进行说明。文章没有泛泛地介绍苏州园林的

景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这

一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者

不只了解了苏州园林的总体特征，领会到园林独特的美是经过精心布置而又不损自

然的美，同时，还能让读者从中获得一些欣赏中国园林的方法，是一篇说明文的典

范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。

【教学理念】

1、对于八年级的学生学习说明文时，教学中教师要注意引导学生掌握阅读说

明文的方法：明确说明对象;分析说明对象的特征;理清说明顺序;找出说明方法;体

会说明文语言准确、周密的特点，并学会在写作中对这些知识进行合理的运用。

2、摒弃保守的“串讲”教学模式，设计“课前预习了解——创设情景导入

——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的

自读、自悟为基础，大力倡议自主、合作、探究的学习方式，充沛发挥师生双方在

教学中的主动性和发明性。

【教学目标】

1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

2、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

3、感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。

【教学重点】

学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

【教学时间】

两课时。

【教学准备】

1、课前安排学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

2、教师收集有关苏州园林的有关介绍的文字和图片，设计成课件，以便学生

更直观的了解苏州园林的有关知识。

【教学流程】

一、课前积累

学习课文之前，让学生充沛预习课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的概

况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生在熟读课

文的基础上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的预习习

惯。

（由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林的感性认识，缺乏对苏州园林

的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基

础。）

二、创设情景导入

师：同学们，还记得我们学过的《故宫博物院》中作者是这样描写御花园的

“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹,

点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。”由此可见，苏州园林在我国古代园林

设计中举足轻重，可谓典范。今天，就让我们跟随我国著名作家、教育家、编辑家

叶圣陶先生步入他的美文《苏州园林》，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别

有的韵味。

接着教师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更详细的了解苏州园

林，增加感性认识。

（俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”好的导人可以把学生引人新课的

“大千世界”，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，

学习课文之前，首先借助学生熟知的课文知识，与学生一起回忆旧知识，引入对新

知识的了解。再借助资料补充完善，巧妙过渡到课文的学习。）

三、自主式阅读课文

1、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。（板书：明确说明文的对象，

分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的

准确性的特点）

（这是八年级学生第一次具体接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的

方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。）

2、自由朗读，整体感知，做到以下几点：

⑴标出自然段的序号，圈划不理解的词句；（小组交流或全班交流）

⑵找出概括苏州园林一起特征的句子。

（学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师代替代替，让他们靠自

身能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而

养成良好的习惯。）

四、合作式解读课文

1、师：课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”

找出这些句子。（学生回答，相互补充，共有10个句子。）

2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：“这一幅幅生动

的。图画”告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠

心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几何是写局部？哪儿

是写细部。（学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。）

老师出示相应的课件结构图：整体——局部——细部，并根据学生的回答写出

序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么？（学生

再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。）

师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处

处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，

由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

（培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。）

小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者

置身其中，“如在图画中”，读来令人美不胜收。

3、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。

（赏佳音、品美文，充沛获得身临其境的感受。）

在朗读的基础上品味说明语言的准确性。（学生找出课文中表示说明语言的准

确、简练、生动的句子。）（学生回答，教师点拨）

4、师:要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有:分类

别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比如、列图表、摹状貌、引用等。（指

导学生找出课文中的说明方法，并举例。教师出示相应的句子，指导学生体会。）

（在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。〃授之以

鱼，不如授之以渔"

《苏州园林》优秀教案「篇七」

教学目标

1、积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等

词语，掌握其音、义。

2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林

的方法。

3、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

能力目标

1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，

培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多

变、语言简洁生动的特点。

德育目标

了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点

1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点

1、理解绘画与园林建筑的联系。

2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学方法

1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的

问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

2、研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的

感性材料，获得感性认识即可。

教学要点：

朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园

林的整体特点，明确说明顺序;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州

园林的图画美。

教学过程:

一、导语设计

设计一：《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》

让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那

儿的园林建筑。

多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

设计二：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美

称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学

习《苏州园林》。

设计三：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全

国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的

园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切

的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶

圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

二、作者及相关资料介绍

1、作者简介：

叶圣陶(1894——1988)现代著名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历

任小学、中学、大学教员，当过编辑。从1914年开始写短篇小说。1921年，他和

茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。短篇小说集有

《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有

《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化

方面也有独特的贡献。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美

的语言艺术家”之称。

2、苏州园林

拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典

名园。为全国重点文物保护单位。

沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园

林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以

工巧取胜，而以自然为美。

狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古

典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而

享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而

居苏州园林之冠。

网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分

明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山

池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

怡园：怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式

的特点。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师范读。

2、教师检查预习，强调重点积累的词语。

⑴辨明字音:轩榭(xudnxi©)池沼(zhio)邱壑(h©)模(mil)样重峦叠嶂

(zhang)相间(jidn)嶙峋(Hnxun)庸俗(yOng)镂(16u)空蔷薇(qidngwei)

(2)读准下面的字词并解释：

标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、

研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。

明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

丘壑：深远的意境或思虑。

镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

3、学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。

文章是从一欣赏者一角度，抓住一苏州园林总的特点—的特点条分缕析地介绍苏

州园林的。

角度：A、建筑学B、园林历史C、导游D、欣赏者

特点：A、苏州园林总的特点B、有代表性的园林

四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

1、全文可分三部分：第一部分(1〜2)概括说明苏州园林地位及特点。

第二部分(3〜9)分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分(10)总结全文

2、把握作者的说明顺序。

明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特

点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，

前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园

林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然

后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四

个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方

面来具体说明这个特点。

以第4段为例，探究局部说明顺序。

明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏

古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河

上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还

有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

五、难点探究

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，

或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

明确：1、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求

自然之趣，是不讲究对称的。2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的

道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3、还在那儿布置几块玲

珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4、

有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5、苏州园林在每个角

落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6、有墙壁

隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了实际上是隔而不隔，界而未界，因

而更增加了景致的深度。

1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表

议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园

林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者

的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、

尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

六、课堂练习

精读文章第6段，回答下列问题：

1、概括此段的说明要点。

2、“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？

3、园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简

要说明。

明确：1、这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2、有墙壁隔着，有廊子界

着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了

“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3、装镜子是运用物理学光学中平面镜成像

原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

七、布置作业

1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？

2、复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。

《苏州园林》优秀教案「篇八」

教学过程

一、导入新课

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，

供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强

的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”

之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有

特色。

二、检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词

1.正音正字。（略）

2.补充解词：因地制宜标本败笔重峦叠嶂俯仰生姿珠光宝气闲适明艳

照眼

三、范读课文、引导分段

文章可分三段。第一段（1〜2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同

点。第二段（3〜9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10

自然段）交代说明苏州园林的特点”不止以上写的“，结束全文。

四、讲析第一部分（1~2自然段）

1.指名朗读第1自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象

是怎样得来的？对我们有什么启示？

学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多

或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指

明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。

2.词义辨析。

（1）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）

（2）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、

衡量事物的准则。

（3）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣

赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州

园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。

3.学习第2自然段。

（1）齐读第2自然段。

（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在

遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划

出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总

纲和顺序。

四个“讲究”构成排比，暗示了下文（3〜6自然段）具体说明内容。“一

切”既.总结上文四个“讲究”，又为下文（7〜9自然段）的小处埋下伏笔。

“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”

最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、

组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰

当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映

衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，

所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

4.讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明

确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具

有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师

们的智慧。

第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说

明文的说明顺序。

5.指导朗读课文第一段。

（1）明确说明文的朗读要求，略加点拨。

（2）指名朗读第一段。

五、讲析第二部分

1.提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段

可分两层。第一层（3〜6自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的

图画”；第二层（7〜9自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处

处入画”。第一段与第二段是总分关系。

2.讲析第一层（3~6自然段）。

（1）指名朗读第一层。

（2）指导分析第3自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有

“自然之趣”。

②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方

法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

（3）指导分析第4自然段。

①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是

技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自

然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多

引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有

其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有

诗意的特点留有深刻印象。

（4）指导学习第5自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于

画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相

间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句

举例说明苏州园林树木的画意美。

③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为

主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷

峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花

草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不

足取的？”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术

美。

说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的

作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。

齐读第5自然段

（5）学习第6自然段。

①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

②分析：第6自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以

画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。

3.指导分析第二层（7〜9自然段）。

①齐读第二层。

②提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答

问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一

层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入

画”。第7自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第8自然段说明门和窗

简朴而别具匠心；第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧

围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画

而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

③讨论第7自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本

层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。

④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是

全文的主体和重点。

六、讲析第三部分（第10自然段）。

1.提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽

视的结语。它.总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强

烈欲望；也使行文缜密。

2.齐读课文第三部分并体味文意。

七.总结课文。

文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们

的智慧和我国园林艺术的高超。

说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运

用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构

思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

《苏州园林》优秀教案「篇九」

一、导入新课

同学们好！我们常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭。”这句话是说苏杭很

美，美到可以和传说中的天堂相比，那么苏杭美在哪里呢？杭州美在西湖，苏州美

在园林，苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，据说全城有一百多处园林，有句话

说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，苏州园林可以说是集园林艺术之大成。

那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们一起来欣赏苏州园林的图片，共同感受苏州

园林的美。

二、欣赏图片

刚才我们看到的就是苏州四大历史名园一一拙政园、沧浪亭、狮子林、留园。

看到图片里如画的美景，同学们是否已心生向往之情？今天，就让我们跟随叶圣陶

先生一起去欣赏美丽如画的苏州园林。

首先我们来看本文的学习目标。

三、教学目标：

1.学习本文抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2.品味准确生动的说明语言。

3.学习掌握作比较、举例子等说明方法。

四、介绍作者：

现在我们来看本文的作者，叶圣陶是我们比较熟悉的一位作家，很多同学读过

他的童话《稻草人》《古代英雄的石像》等，叶老的童话文字优美，思想内容深

刻，现在我们来看大屏幕，更全面的了解叶圣陶先生。

叶圣陶(1894-1988),原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、

编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石

像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序

五、字词检测：

《苏州园林》这篇课文语言朴实而又生动，生字词并不多，大家看看下面这些

字词你都认识吗？#

轩榭丘壑嶙峋

相间镂空蔷薇

斟酌重峦叠嶂

这些字词中，相间的间，镂空的镂，重峦的重都是容易读错的字，大家要注意

它的读音，其他的重点记字词，请同学们看着大屏幕复习一遍。

六、自渎课文，思考问题

复习完字词，让我们来学习课文，请大家自读课文，思考讨论下面的问题。

1.本文的说明对象是什么？

2.苏州园林的整体特点是什么？

3.为体现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？

明确：

1.本文的说明对象：苏州园林

2.苏州园林的整体特点：

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。图画美

师：这个问题的答案也可以是第二段的七八两行的“总之，一切都要为构成败

笔”，这两句话的意思差不多，那么他们共同强调了什么？“对，是图画美”

3.为体现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？还是第二自然段

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花

草树木的

我们接着看课文，解决下面的问题，请从文中找出解决问题的根据

4、课文第二自然段中，由四个“讲究”构成的排比句，次序能不能任意调

换？为什么？

5、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪

些细节？

明确：

映衬，讲究近景远景的层次

4.这四个“讲究”构成的排比句，次序能不能任意调换？为什么？

不能，因为这四个“讲究”的内容是按从整体（“布局”）到局部（“配

合”、“映衬”、“层次”）的顺序进行说明的。文章3、4、5、6段围绕四个

“讲究”依次加以具体说明，在内容和结构上前后照应。如果任意调换次序，就

会使文章条理不清，影响表达效果。

5.苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪

些细节？

注意角落的图画美（7段）

注意门窗的图案美（8段）

注意色彩搭配的协调美（9段）

七、理清结构

让我们来共同回顾一下刚才讲过的内容，理清文章的层次结构。

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

讲究亭台轩榭的布局（3段）

讲究假山池沼的配合（4段）大处

讲究花草树木的映衬（5段）

讲究近景远景的层次（6段）

注意角落的图画美（7段）

注意门窗的图案美（8段）细处

注意色彩搭配的协调美（9段）

由总到分

八、教师小结：

第二段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落

都是围绕这一特征展开逐一说明的。第2段与第3-9段是总说和分说的关系。

从全文看，是按由整体到局部的顺序来写的。从各部分看，是按由主到次的逻

辑顺序来写的。

本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不

紊、井然有序。

《苏州园林》优秀教案「篇十」

内容和步骤：

一、复习检查，引入新课。

1、提问：苏州园林的共同特点是什么？

2、提问：第二段可以分几层？与第一段有什么关系？

两层：

(1)(3—6)从小大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；

(2)(7—9)从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第

一段与第二段是总分关系。

二、讲析第一段(3-6)

1、指名朗读第一层：

2、指导分析第三段：

(1)指名概括段意。明确说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有

“自然之趣”。

(2)提问：这一自然段写法上有什么特色?

——作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有发明确

的认识。

3、指导分析四段。

（1）指明概括段意。

（2）引导分析说明层次。

4、指导学习五段。

（1）指名概括段意

——说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

（2）逐句分析。

（3）提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。

一—这段文字以说明为主，也适当插了描写和议论。

说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明作

用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。

5.学习6段

1）指名概括段意。

2）分析：第一段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画

意实感。文中的两个“更”字与“多了”与“深了”紧密呼应。

三、指导分析第二层（7-9）

1.齐读第三层；

2.提问：这一层说明了哪些细部内容？与文章的说明中心是否吻合？

3.讨论第7段首句的作用；

——这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句在结构上起到承上启

下的作用。

4.小结：

——这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文主体和

重点。

四、讲析第三段(10)

1.提问：这段文字是否多余？

——这段文字交代说明，是不可忽视的结语。它.总结了全文给人以余味，再

次激起了读者急于一游苏州园林的强烈愿望，也使行文缜密。

五.总结课文

1.归纳中心：

——文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美显示了设计者和工匠

们的智慧和我国园林艺术的高超。

2.归纳说明文的一般特点.总结本文的.写作特色。

——抓住说明对象的特征，切当安排说明顺序，灵活运用多种说明方法，语言

准确明晰。表达充分严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密脉络清楚，说明准

确，叙述生动是本文的显著特点。

六、作业

1.参观本地塔楼亭庙等古建筑或具有古典风格的现代建筑，仿照范文，写一

则“观察日记”；

2.试就议论、描写、记叙三方面的语言各抄几句。

《苏州园林》优秀教案「篇十一」

•教学目标

知识目标

1.积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠

嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的

方法。

3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

能力目标

1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培

养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、

语言简洁生动的特点。

德育目标

了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

•教学重点

1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

•教学难点

1.理解绘画与园林建筑的联系。

2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

•教学方法

1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问

题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

2.研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感

性材料，获得感性认识即可。

・教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带

・课时安排

2课时

•教学过程

第一课时

［教学要点］

朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园

林的整体特点，明确说明顺序;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州

园林的图画美。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从

美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林

建筑。

多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

设计（二）

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大

程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我