5《相貌各异的我们》说课稿-2023-2024学年科学六年级下册教科版

5《相貌各异的我们》说课稿-2023-2024学年科学六年级下册教科版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《相貌各异的我们》，选自2023-2024学年科学六年级下册教科版。本节课将通过观察和讨论，让学生了解人类相貌特征的多样性，并探究这些特征与环境、遗传等因素的关系。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中涉及到的相貌特征，如肤色、头发、眼睛等，与学生在生活中对周围人群的观察和认知有关。此外，本节课还将引导学生运用已学的遗传知识，分析相貌特征的形成原因，从而加深对遗传概念的理解。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：科学探究、科学态度与价值观、科学思维。科学探究方面，学生将通过观察、讨论和实验，培养观察现象、提出问题和解决问题的能力。科学态度与价值观方面，学生将认识到相貌特征的多样性是人类适应环境的结果，尊重和欣赏每个人的独特性。科学思维方面，学生将学会运用比较、分析和归纳的方法，理解遗传和环境因素对相貌特征的影响，从而提升逻辑思维和批判性思维能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的遗传学知识，如基因、遗传规律等，并且对人类基本的生物学特征有一定的了解。

2.学习兴趣方面，学生对探索人体的多样性和独特性表现出浓厚兴趣。在能力上，六年级学生具备了一定的观察、分析和概括能力，能够通过实验和讨论来理解复杂概念。学习风格方面，学生更倾向于通过实际操作和小组合作来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于相貌特征形成的具体生物学机制可能难以理解，以及如何将抽象的遗传概念与具体的相貌特征联系起来。此外，学生在进行观察和讨论时可能会出现主观偏见，需要引导他们客观、理性地分析和评价信息。四、教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解遗传学基础知识，引导学生探讨相貌特征的形成。设计角色扮演活动，让学生模拟不同环境下的遗传特征变化，增强体验感和理解力。同时，开展小组实验，观察不同种子生长条件下的变化，类比人类相貌特征的形成。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示遗传图解和实际案例，帮助学生直观地理解遗传规律。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括关于遗传学基础知识的PPT和视频，明确预习目标是了解遗传的基本概念和相貌特征的遗传规律。

设计预习问题：设计问题如“你的父母有什么相貌特征？这些特征如何遗传给了你？”

监控预习进度：通过微信群的互动功能，了解学生的预习情况，及时解答疑问。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解遗传学基础知识。

思考预习问题：学生思考问题，记录自己的观察和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和疑问解答。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同家庭的照片，引出相貌特征的多样性。

讲解知识点：详细讲解遗传规律，结合具体案例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例中的遗传特征。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考遗传规律。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析遗传特征。

提问与讨论：学生提出问题并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解遗传规律。

实践活动法：小组讨论，分析遗传特征。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生观察家庭成员的相貌特征，并分析可能的遗传规律。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成相貌特征观察和分析的作业。

拓展学习：学生利用拓展资源进行进一步学习。

反思总结：学生对作业和拓展学习进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提出改进建议。

本节课的重难点在于理解遗传规律如何影响相貌特征的形成，以及如何通过观察和分析来推断遗传关系。这些环节的设计旨在帮助学生逐步掌握这些知识点和技能。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够掌握遗传学的基础知识，理解基因、染色体等基本概念，并能够运用这些知识解释人类相貌特征的遗传规律。通过课堂上的案例分析和实验活动，学生能够更加深入地理解遗传变异和环境因素对相貌特征的影响。

2.观察能力方面：学生在完成预习任务和课后作业时，能够通过观察家庭成员或同学的相貌特征，发现遗传规律在实际生活中的应用。这种观察不仅限于相貌，还包括对遗传多样性的认识，从而增强了学生的观察能力。

3.分析与推理能力方面：学生在课堂讨论和小组活动中，通过分析遗传图解和实际案例，学会了如何运用逻辑推理来解释遗传现象。他们能够根据遗传规律预测后代的可能相貌特征，并能够对遗传信息进行批判性思考。

4.问题解决能力方面：学生在面对遗传学相关问题时，能够运用所学知识提出假设，设计实验方案，并通过实验验证假设。这种能力不仅限于课堂学习，还能够迁移到其他科学领域，提高学生的问题解决能力。

5.科学思维能力方面：学生在学习过程中，逐渐培养起了科学思维的习惯，如观察、假设、实验、验证等。他们能够理解科学研究的方法论，对科学探究过程有了更加深刻的认识。

6.团队合作与沟通能力方面：通过小组讨论和合作学习，学生学会了如何与他人协作，有效地表达自己的观点，并倾听他人的意见。这种合作和沟通能力的提升，有助于他们在未来的学习和工作中更好地与他人合作。

7.自主学习能力方面：学生在课前预习和课后拓展学习的过程中，逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够独立查找资料，提出问题，并在教师的指导下进行探究，这为他们的终身学习奠定了坚实的基础。

8.科学态度与价值观方面：学生在学习相貌特征的遗传规律时，能够尊重每个人的独特性，理解人类多样性的重要性。这种科学态度和价值观的培养，有助于学生形成包容和尊重他人的社会态度。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体实例：

-学生能够准确描述基因如何通过染色体传递给下一代，并能够绘制简单的遗传图解。

-学生能够通过观察和分析家庭成员的相貌特征，推断出某些特征的遗传模式。

-学生在小组讨论中，能够基于遗传规律提出合理的假设，并通过实验设计来验证这些假设。

-学生在课后拓展学习中，通过阅读相关书籍和网站，对遗传学有了更深入的理解，并能够将所学知识应用到实际问题中。

-学生在完成作业时，能够结合课堂所学，提出有见地的观点，并能够对自己的学习过程进行反思和总结。七、板书设计①遗传学基础知识

-重点知识点：基因、染色体、遗传规律

-重点词：显性、隐性、等位基因

-重点句：基因决定生物的性状，染色体是基因的载体。

②相貌特征的遗传

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