第四单元教学设计 部编版语文七年级上册

单元导学

本设计人文主题为“人生之舟”，共有三篇课文：《纪念白求恩》《植树的牧

羊人》《走一步，再走一步》。三篇课文从不同角度诠释了人生的意义和价值，能

够引导学生初步思考和规划自己的人生。

《纪念白求恩》高度概括、赞颂了白求恩大夫身上具有的三个方面的品质，号

召全体党员向白求恩同志学习。《植树的牧羊人》记述了牧羊人在三十多年里，凭

借个人默默无闻、不求回报、坚持不懈的劳作，把荒漠变为绿树葱茏、溪水潺潺的

幸福之地的故事。两篇课文都赞颂了人物身上具有的伟大感人的精神。《走一步，

再走一步》讲述的是“我”小时候在一座悬崖上发生的故事以及“我”从中学到的

影响“我”一生的经验。

《纪念白求恩》是一篇纪念性文章，侧重议论评价，《植树的牧羊人》和《走

一步，再走一步》是故事，侧重记叙描写，三篇文章题材不同，形式各异。《纪念

白求恩》是以逻辑顺序成文，《植树的牧羊人》则按时间顺序记述故事，刻画人物

形象。这两篇课文的写作思路可以成为学生在写作记人类作文确定写作思路时的两

种选择和范例。《植树的牧羊人》和《走一步，再走一步》两篇课文虽然分别侧重

记人和记事，但文中对比、细节描写和侧面描写的人物描写方法，可供学生们学习、

借鉴，对学生的阅读和写作都是大有意义的。

新课标第四学段（7~9年级）阶段目标对默读能力的要求是“养成默读习惯，有

一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。在本单元学习指导中也明确

提出“本单元继续学习默读”，因此，培养学生的默读习惯和能力应为本单元教学

内容的重点之一。

本单元的两篇精读课文《纪念白求恩》和《植树的牧羊人》分别采用逻辑顺序

和时间顺序行文，在教学中可充分利用这两篇文章不同但却清晰的写作思路，培养

学生们抓住作者的写作思路，了解课文内容，关注重点词句和人物描写方法，感知

人物形象，从而深入思考，理解作者的写作意图的意识和能力，帮助学生获得丰厚

的阅读收获和人生感悟。

学习目标

学习迁移

1.根据人物形象的特点，设计恰当的写作思路，运用对比、侧面描写、细节描

写以及多种人物描写方法刻画鲜明的人物形象

2.深入认识文中人物形象，获得对人生意义和价值的感悟

理解意义

1.文本的主要内容和作者的主要情感

2.抓住关键词句，划分文章段落层次是梳理课文内容、理清作者思路的重要方

法

3.对比、细节描写和侧面描写等人物描写方法对塑造人物形象的作用

掌握知能

知识：

1.重点字音字形和部分词语的意思

2.重要的作家作品

技能：

1.进一步提升默读能力，达到每分钟默读不少于450字

2.在阅读时有意识地在自己喜欢的或有疑问的地方进行圈点勾画或做标注

教学思路

两篇讲读课文虽然文体不同，但是不论是在阅读方面，还是在写作方面，都有

很多值得学习的地方。

根据新课标的要求，默读训练是本单元的教学重点之一，可在训练学生默读速

度的同时，培养学生在阅读过程中进行圈点勾画的习惯，指导学生通过抓住重点词

句理解段落主要内容，梳理作者写作思路。再通过分析人物描写方法，深入认识人

物形象，启发学生对人生意义和价值进行初步思考。

在写作方面，两篇讲读课文在行文思路和人物描写方法方面都对学生的写作和

表达有借鉴意义，可引导学生将所学运用到写作或生活中的某些实践活动中，以使

语文学习发挥其应有的价值，切实为学生的生活和成长助力。

本单元教学整体思路设计如下：

1.默读课文，在默读过程中圈点勾画重要信息。

在第三单元的基础上继续引导学生学习默读，并提出明确的要求：不出声、不

动唇、不指读，同时要求阅读速度达到每分钟450字。

引导学生在默读的过程中圈点勾画重点内容，用不同的符号做标注。

2.再读课文，以思维导图的形式梳理作者的写作思路。

指导学生通过抓住重点词句理解主要内容，梳理作者写作思路是本单元的教学

重点之一。用思维导图的形式呈现文章的写作思路是锻炼学生整体把握文章结构层

次的有效方法。

以学生学过的文章《春》和《从百草园到三味书屋》为例，让学生在感性和理

性上认识何为思维导图，并将自己对文章整体层次结构的认识用思维导图的形式呈

现出来。

3.分析人物描写方法，深入理解人物形象，从而引发对人生意义和价值的思考。

(1)学习对比、侧面描写、细节描写等人物描写方法，理解不同的人物描写方

法在刻画人物形象时所起的作用。

(2)引导学生认识当下学习这些看似离我们很遥远的人物的现实意义，启发学

生对人生意义和价值进行初步思考。

4.完成单元核心任务。

给学生搭设台阶，帮助学生有步骤、有方法地完成核心任务的准备和实施工作。

学习者分析

初一的学生，正处于人生观、价值观初步形成的时期，在这一阶段，对他们进

行积极、正面的引导，启发他们初步思考人生的意义和价值，有可能会在无形中对

他们今后的人生走向产生良好而深远的影响，从而惠及他们的一生。止匕外，通过本

单元的课文，学生可以巩固已掌握的人物描写方法，同时学习新的方法，并在写作

中学以致用。

初一的学生已经基本了解语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写等简单的

人物描写方法，对侧面描写、细节描写、对比等手法接触得并不多；对文章写作思

路的梳理能力有待提高；对人物形象的全面客观评价意识和能力不足。在写作中，

还需提升利用多种人物描写方法刻画人物形象的能力。

学习资源

《纪念白求恩》

《植树的牧羊人》

《走一步，再走一步》

文本资源

《我的伯父鲁迅先生》周晔

《悼路遥》史铁生

《宗月大师》老舍

电影《白求恩大夫》

其他资源

1988奥斯卡最佳动画短片《种树的牧羊人》

评估证据

核心评估：

在本单元的学习中，你将了解到国际主义战士白求恩的事迹和默默无闻的牧羊

人艾力泽•布菲的壮举；你将随着莫顿•亨特的讲述了解他战胜自我的那次艰难却

令他受益终生的经历……

其实在我们的身边，也有很多能带给我们感动和触动的人，他们也许很平凡，

但在某些方面却像夜空中的繁星一样，闪烁着动人的光辉。学习完本单元后，我们

将开展“身边星光闪烁”评选活动，你的任务是做一名星探，为本次活动推荐一位

候选人，并为之撰写一篇推荐词。

要求：

1.采用逻辑顺序或时间顺序组织材料。

2.推荐词中须至少运用本单元所学的一种人物描写的方法。

3.字数不少于800字。

其他评估证据：

1.白求恩和牧羊人的人物简介卡片。

2.两篇讲读课文的思维导图。

3.推荐词提纲及推荐资料来源记录。

单元设计

一、默读课文，把握文章的主要内容，初步认识人物形象，制作人物简介卡片

评价量规

指标待改进达标优秀

每分钟300每分钟450字

默读每分钟400字

字以下/用时4分左右/用时3分钟

速度左右/用时夕4分钟

《纪念白求钟以上以内

恩》内容完整正

卡片内容不完整内容完整正

确，语言通顺但不

填写或出现错误确，语言简练准确

够简洁

每分钟300每分钟400字每分钟450字

默读

字以下/用时10左右/用时8~10分左右/用时8分钟

速度

分钟以上钟以内

《植树的牧羊能够根据文章

人》设计不够合内容设计卡片内卡片格式及

卡片

理或填写内容出容，填写基本完整，内容设计精致合

制作

现错误语言通顺但不够简理，语言简练准确

洁

二、再读课文，以思维导图的形式梳理作者的写作思路，并随着学习的不断深

入，逐步补充思维导图的内容

思维导图示例：以《春》和《从百草园到三味书屋》（“百草园”部分）为例

----------,意：春意催人

春春

春春

迎

草

花

风雨

春

图

图

图图

困

景：春色明丽人：春早人勤

百草园的自然景物和乐趣

油蛉一低唱（声音

“不必说...也不必说']1"单是……"jh

蟋蟀T5T弹琴（声音）

动情

整T写作顺序-I局部娱蚣善

斑要啪（声音）物景

喷（动作）交

何首乌藤融

后动物先动物后静物就有

先静物木莲藤〉缠络（形状）

菜畦鸣蝉油妗何首乌加木莲木莲果像莲房（形状）植

石井栏黄蜂蟋炜孔盆子何首乌根,条臃肿（形状）物

皂荚树叫天子娱蚣匝隹子华、像小球（形状）

桑檐斑鳌\又酸又甜（味道

思维导图评价量表

指标待改进达标优秀

对文章思路把握对文章思路理解正对文章思路理解准

思路梳

欠准确、或梳理得过于确，文章结构分析基本到确，文章结构分析细致

理

简单位到位

内容概概括全面、完整、有

概括不全面概括基本全面

括条理

设计合理、美观，能

格式设欠合理，不能清晰设计基本合理，能够

够清晰体现文章的结构

计体现文章结构体现文章结构层次

层次

分析人物描写方法，深入理解人物形象，从而引发对人生意义和价值的思考：

《纪念白求恩》中主要学习对比的手法，通过在文中勾画具体对比内容，填写表格

的形式，引导学生思考对比手法的效果。

《植树的牧羊人》中主要学习环境描写、细节描写和侧面描写对刻画人物的作

用。通过填写表格的形式，在梳理文章情节的同时，引导学生认识环境描写在本文

中的作用。细节描写采用小组PK的形式开展，鼓励学生积极主动地参与到学习中，

并且大胆表达自己的想法，引导学生相互学习、相互启发、学会倾听、学会尊重在

自我学习、反思、改进、完善的过程中真正有所收获。

设置与学生生活相接近的问题，引发学生思考在当下学习白求恩和牧羊人的精

神有何现实意义，从而引发学生对人生意义和价值的初步思考。

三、为“身边星光闪烁”评选活动提名候选人，并撰写推荐词

评价量规表

评价待改进达标