人教版九上《化学方程式》5

3 1九上√自然单元重组单元序号1课题1质量守恒定律(P92-95)234利用化学方程式的简算(P102-103)(一)课标要求(二)教材分析本单元是由生成何种物质向生成多少物质(即量的方面)展开。这既与质量2质量守恒定律的学习是义务教育阶段学生开始从定量的角度认识和研究化本单元所学习的原理(质量守恒定律)和技能(正确书写化学方程式、利用(三)学情分析础，质量守恒定律的学习直接影响到书写化学方程式和根据化学方程式的计算等内3量吗？化学反应前后各物质的质量总和为什么相等？还可能存在如下的错误认3.能基于守恒和比例关系推断化学反应的相关信息；能根据化学方程式进4.认识化学计算对于解决实际问题的重要意义，进一步了解化学定量研究直接学科观念的具备情况(迷思概念等)，据此对新课进行教学设计，并通过课堂检4：(一)分层性5(二)整体性(三)实践性6第五单元的实践性作业(任选一题)说明：学生在学完本单元后根据自己或小组成员的情况从下列两道题中选璃棒和细线(或细铜丝)等材，玻璃棒两端各缠绕相同质量的黑色固体氧化铜。充分加热一端器，请动手制镁与稀盐酸的合适况下，氢气的密度学7(第1课时)课题1质量守恒定律质，一、课前诊断作业(课前完成)二、课堂检测作业(课堂上完成)(2)完全电解18克水，得到2克氢气，同时可得氧气的质量是克。(1)碳和氧气二氧化碳(2)16(1)错写成：碳、二氧化碳，说明对反应物认识不清。(2)错当成化合反应，计算成20，说明未掌握电解水的反应物和生成物。(1)(2)计意图通过学生熟悉的两个化学反应的质量关系，测评学生是否理解质量守恒定8律。所选化学反应类型不同(化合反应、分解反应)避免学生存在知识盲区(反变成燃料油(碳氢化合物)，解决世界性能源紧缺问题。请你指出其中荒谬之。因计意图利用本节课所学的质量守恒定律，理解“水变油”的荒谬原因，测评学生课后巩固作业(一)基础题玻璃管在酒精灯上烧热后，塞紧橡皮塞同时玻璃管触碰瓶底的白磷后发生燃烧反应。下列说法正确的是()A.白磷必须过量，否则会影响实验结果B璃管换成玻璃棒后，实验效果相同C顶端的小气球始终胀大D烧时有大量白烟生成9计意图高温使月球土壤发生化学反应制取氧气，据此可推测月球土壤中一定含有()A.氧元素B.氧气C.水D.氯酸钾分析与设计意图(二)中档题作业3：亚硝酸钠(NaNO2)外观与食盐极相似，有咸味，但是隔绝空气加热时，亚硝酸钠能分解出刺激性气味的气体，此气体可能是()A.NO2B.SO2C.N2D.NH3错选B,是生搬硬套(前面学习时知道二氧化硫具有刺激性气味)，不能正确素观(反应前后元素种类不变)。作业评价与设计意图反应后的状态。下列关于该反应的说法正确的是()A设计意图：物质MgCl2Mg3N2Mg(NO3)2MgCOMg(OH)2颜色(1)其实,不必要查阅氯化镁的颜色，镁在空气中燃烧不会生成氯化镁,，请设计验证猜想的方案是___________；条与氮气反应的符号表达式为_________。(1)空气中不含氯元素(2)氮气(3)将镁在空气中点燃后放入氮气 (4)Mg+N2→Mg3N2(5)氮气化学性5合作业分析与设计意图(三)选做题 作业分析与设计意图作业一种物质的质量是随意的吗(每一个化学反应有没有固定的质量比)，同时也是了解学生对化学反应每一种物质的量及完全反应与充分反应的差异等问题的认作业(1)和反应生成硫酸；(2)每份质量的_____与份质量的水完全反应，生成份质量的。(1)三氧化硫和水(2)801898硫酸能基于守恒和比例关系推断化学反应的相计意图文字描述化学反应，通过一个学生不熟悉的化学能解决类似反计意图结合具体问题，培养学生运用质量守恒定律判定反应物的能力。本题的情课后巩固作业(一)基础题作业1：下列说法正确的是()B化氢分解后溶液减少的质量就是过氧化氢的质量C每一种元素的质量一定不変D学反应前后分子的总数一定不変作业分析与设计意图的微观示意图如下。有关该反应的说法正确的是()B．反应前碳元素的化合价为＋2价作业分析与设计意图新物质生成)、化学反应中的质量关系、反应剩余物的处理(不能作为生成物)、化(二)中档题各物质的质量如下表所示，下列说法不正确的是()XYZW质量/g30质量/g3作业分析与设计意图(2)图乙所示反应的基本类型为______。(1)H2O+Cl2==HCl+HClO18:71:36.5:52.5(2)分解反应1能基于守恒和比例关系推断化学反应的相2作业分析与设计意图应的理解。同时，因为学生没有学过次氯酸的化学式，所以题中给出了化学式HClO，给足了解题信息，避免学生出现不必要的误解，写出类似HOCl等错误(三)选做题含不(1)求出8.8克二氧化碳中碳元素的质量。(2)求出5.4克水中氢元素的质量。氧元素顺序书写化学式)(1)解：8.8g×(12÷44)×100%＝2.4g(2)解：5.4g×(2÷18)×100%＝0.6g(3)2.40.61.6(4)C2H6O(5)解：4.4g×(12÷44)×100%＝1.2gg8)×100%＝0.4g能建立有机物是否含氧元素作业分析与设计意图说明：表示氢原子(第说明：表示氢原子作业1.已知2H2O可用下图表示，关于表示的意义，说法不正确的是()C.共有4个氢原子和2个氧原子使反应前后氧原子的个数相等，称为配平，你认为下列配平结果正确的是 ()布及学生解答结果的统计数据，分析错误率及精准到是哪些学生存在着相关错作业(1)H2O2H2O＋O2t；Mg＋CO2MgO＋C；(2)CH4＋2O2==CO2＋2H2O；(3)2Mg＋CO2==2MgO＋C；3.评价设计(1)各原子总数不相等，违背书写化学方程式应遵循的原则； (2)甲烷前面漏写1，不知道横线上要写数字；(3)各原子总数不相等，违背课后巩固作业(一)基础题AB．一定要注明反应条件CD平时改动物质的化学式作业分析与设计意图设计根据给定的化学方程式的原则和步骤，测评学生对书写化学方程式的x，y分别为()D分析与设计意图设计根据给定的化学方程式，测评学生对质量守恒定律微观解释原子总数ClO分析与设计意图(二)中档题应可能是()分析与设计意图二氧化碳、碳氢化合物、氮氧化合物(NOx)等。目前最有效的汽车尾气治理方水蒸气(H2O)，因此这种催化剂被称为三效催化剂(TWC)。催化转换器是安(1)在催化转化器中发生一系列反应，其中一步是：转化为两种气体，其中一种可参与植物的光合作用，另一种是空气中含量最多的气体。这两种气体氧化碳与一氧化氮反应的化学方程式___________。(2)机动车发动机排气系统中加装催化剂转化器的作用是___________。(1)二氧化碳和氮气2CO+2NO2CO2+N2(2)加快反应使有害气体转化成无毒的气体体体运用基础知识仅能写出反应能正确写出熟悉反应的运用已学知识书写陌生反应(2)错写成催化转换器是安装在汽车排气系统中最重要的机外净化装置。分析与设计意图(三)选做题(1)B框中的物质属于(填序号)。①化合物②单质③氧化物(1)②(2)2H2S+3O2==2SO2+2H2O(3)分子(1)错写成氧化物，对单质概念认识不清(2)错写成2SH2+3O2==2SO2+2H2O对化学式书写规则不熟练不清楚运用基础知识仅能写出反应物能正确写出熟悉反应的运用已学知识书写陌生反应分析与设计意图本题放在此课时中，可以复习前面的分子、单质概念，体现习题的滚动复(第4课时)课题3利用化学方程式的简单计算作业作业D作业设计与评价△△△OCu△gx56=80g:xxg.评价设计无意义或能写出对应的能列出已知量能正确列出比能计算出所求4.作业分析与设计意图课后巩固作业(一)基础题律的是)3.评价设计A选项错在误认为质量守恒定律就是直接将给定的反应物质量相加就等于4.作业分析与设计意图溶液质量减轻。实验室有一氢分解()结合具体的化学反应中气体逸出造成质量减少的事实，考查学生对溶液质(二)中档题将化学方程式与物质的质量比结合起来进行计算，同时要求学生注意化学本题涉及到质量守恒定律和质量比的综合应用，其中考查了利用相对分子下列计算(计算结果保留两位小数)：(1)0.07g火柴中的碳元素质量。(2)根据碳和氧气燃烧生成二氧化碳的化学方程式计算一根火柴完全燃烧mL气瓶中？(已知通常状况下，氧气的密度为1.429g/L)。(4)通过上述计算，为使铁丝在氧气中顺利燃烧，你有何建议？1.参考答案：(1)0.03g(2)0.08g(3)根据计算，一根火柴燃烧约消耗氧气0.08克，体积约为55.98mL，占(4)点燃火柴，待其快燃尽时，再将铁丝伸入氧气瓶中。其他合理答案：使3.评价设计无意义或能写出对应的能计算出所求能计算出所求能根据计算结果进行合理解释4.作业分析与设计意图(三)选做题a算无意义或能写出铁燃烧生成不同氧化物的化学方程式能计算出生成其中一种氧化能计算出正确能根据定量计算选择出正确。1分，共3分)铜色也”。意思是铁器放入硫酸铜溶液中得到铜，下列叙述错误的是()A铁器浮于胆矾水中发生了化学变化B矾水中含有铜元素C的溶液D色是指紫红色作业2.关于2H2+O2==2H2O的读法不正确的是()A氢气与氧气在点燃的条件下反应生成水B个氢气分子和一个氧气分子完全反应，生成两个水分子学作业3.下列化学方程式书写正确的是()△O△D1分，共4分)D②从宏观角度看，图中表示混合物的是。1.参考答案：(1)4(2)C、D(3)N2(4)27:14(1)成(2)观(3)析(4)号”三种表征的化学思维，让学生根据化学模型辨阅读(每空1分，共5分)就已知硫化氢中硫的化合价为-2价)的化学式。(2)写出晶体硫燃烧的化学方程式。(3)文中炼金术士想用人工方法制造金子，注定失败的原因是 。1.参考答案：(1)H2S(2)S＋O2SO2(3)哲人石中不含金元素(1)式(2)化(3)的发现史。引导学生认识物质的组成、性质，书四、计算题