部编版小学语文六年级上册习作：变形记 教学设计

习作：变形记

教学目标：

1.联系生活经验，展开丰富的想象。

2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。

3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。

教学重难点：

1.能发挥想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。（重点）

2.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。（难点）

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

2课时。

课题：变形记第1课时总序第5个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：

课时目标：

能联系生活经验，发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。

.............

、教学过程r.........

板块一创设情境，激发兴趣

L激趣导入

设计意图

师：亲爱的同学们，欢迎大家来到状元成才路慕课堂，我是汤圆老师。你们看过绘

由绘

本故事《小猪变形记》吗？小猪一会儿装扮成长颈鹿，一会儿装扮成斑马，后来又

本故事引

装扮成了大象、袋鼠、鹦鹉等，在遭遇了很多滑稽有趣、荒诞搞笑的事情之后，才

入主题，

体会到原来做在泥潭里打滚的小猪才是最快乐的！（课件出示绘本的相关图片）

让每个学

师：纪伯伦变身为“花。在原野上摇曳，在清风中呼吸，饮着朝露酿成的琼浆，听

生都沉浸

着小鸟的鸣嘴、歌唱……多么美好，多么具有灵性呀！这些故事和文章让我们感受

在“变”

到“变形”的奇妙。

的神奇意

2.引入课题

境里，大

师：说起“变形”，你的脑海中出现了什么有趣的故事？相信大家脑海里立马就会浮

大激发学

现出一个大名鼎鼎的人物一一孙悟空。（视频播放《西游记》中孙悟空与二郎神斗法

的画面）生的学习

师：正因为孙悟空练就了七十二变的绝技，所以能与二郎神斗得不分上下，这也成兴趣U

了《西游记》最为经典的情节之一。平时我们对孙悟空的绝技只有羡慕的份儿，可

是今天我们也有机会随心所欲地变成另一种事物，让我们插上想象的翅膀，一起走

进第一单元习作课《变形记》，踏上“变形”的奇妙之旅吧！（板书题目：变形记）

板块二明确目标，引导审题，自主拟题

1.了解习作要求

师：首先，我们来看看这单元作文的习作要求。

课件出示

①发挥想象，有条理地记叙“变形”后的经历，把重点部分写详细。

②根据同学的意见，修改自己的习作。

2.引导审题，打开学生思路

师：看到这个题目，你觉得需要写哪些内容？

生：看了这个题目，我会思考：①“我”会变成什么？②"我”是怎么变的？③“变

形”后发生了什么？④“变形”后的结果怎样？

师：你提出的问题①对应“变形”，“变形”不是简单地化妆或变化形态，而是要求

我们发挥想象，彻底地变成另外一种事物。问题②③④对应“记”，要求我们记录“变

形”后的经历。（相机板书要点）

师：如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，你会变成什么呢？（课件出

示习作提示）

课件出示

你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头

大象，一辆汽车，甚至是一个星球。

生1：我想变成一只蚂蚁，因为我早就想去地底探险了，去研究土壤的结构，去探究

花草树木的根系，还想和小伙伴们团结一致地四处寻找食物呢。

生2：我想变成地球，因为我特别想探究外太空的奥秘，想和其他星球闲话家常，想

在银河里自由自在地游泳。

生3：我想变成一阵风，因为我想四处旅游，想去摸摸花朵的脸蛋，想挠挠树儿的痒

痒，想在原野上无拘无束地奔跑。

师：同学们想变成什么都可以。你可以变得很小，也可以变得很大；你可以变成有

形的，也可以变成无形的；你可以变成动态的事物，也可以变成静态的事物……总

之，变形的范围不限。老师搜集整理了同学们的奇思妙想，并进行了分类，我们一

起来看看。

/课件出示

老虎、大象、狮子1亡....

恐龙……_­',品山私人一住宅

r动物建筑

老鼠、蚂蚁、白兔小公共马路、桥梁……

设计意图

((

松柏、椰树、二大、变形记有形的电、雷、雨....：

大榕树……一＜植物自然现象，兴趣

:小草、野花……11J」无形的风、空气……

物件交通工具是最好的

老师，通

大小海陆空

冰箱……铅笔、项链……过播放动

3.学习活动画和填写

师：请同学们填写下语访勺“变形通行证”，注意写清楚”变形”的原因。（课件出示“变形通

学生作品）行证”来

激发学生

课件出示

写“变形”

变形通行证

经历的兴

新身份:_____趣。

“变j夕'原因：

4.拟题指导

师：“花香蜂自来，题好一半文J从下面的题目中选一个来。寻你的故事，也可以自

拟一个有趣的题目。

课件出示

①地球自述②我是一条幸福的蚯蚓

③飘在天上的日子④夜晚，一棵大树下的故事

师：你最喜欢哪个题E1?说说理由。（生自由发言）拟一个女子标题便可第一时间吸

引读者注意。文章的板K题一般可以分为这三类：①具有概括t生；②具有趣味性；③

具有神秘感。（板书：t既括性趣味性神秘感）请同学们根才居总结的内容自己拟定

一个合适的题目吧。（生自主拟题）

/课件出示

概括性：蚊子的自白我变成一只寄居蟹

趣味性：一条不洗澡的鱼那天，我成了风的孩子

神秘感：待到山花烂漫时触摸那片蔚蓝

板块三思路点拨，列好提纲

1.思路点拨

师：同学们对“变形一'变成什么已经有了自己的思考，下面我们来看看关于

“记”的三个问题，哪一个问题应该成为我们写作的重点呢？

生：我们应该关注“发生了什么”。

设计意图

师：“变形”之后，你生活的世界将随之发生改变，“发生什么神奇的故事”是本次

用教

习作的重点内容，需要详写，而“怎么变的”和“变形后的结果”应该略写，做到

材中的素

详略得当。

材来延伸，

2.想象交流，明确“变形”后的变化

以此打开

师：现在，我们来看看教材中的思路提示：

学生的思

/课件出示

路,激发学

•如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交

生的写作

几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……

兴趣，指导

•如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，

学生列好

你会看到很多发牛在路上的故事……

写作提纲，

师：读完后，你发现了什么？

为独立习

生1：我发现“变形”成蚂蚁后具有了新身份，可以做很多以前不能做的事情。

作作准备。

生2：我发现“变形”成蚂蚁后周围的环境也随之发生了各种各样的变化。

师：这就是观察角度的变化，把自己代入新的身份，那么自己的世界、周围的环境

也随之发生了各种各样的变化。我们可以从三个方面去写：①事物特点的不同；②

观察角度的变化；③生活经历的改变。

3.列写作提纲

师：请同学们发挥想象，小蚂蚁在历险的过程中还会有哪些奇遇呢？（生想象补白）

我们可以用列提纲的方式把“变形”后的主要经历罗列出来，先写什么，再写什么，

一目了然。我们还可以采用递进式的结构写清楚事情的起因、经过、结果。（挑选出设计意图

有意思的情节板书）提供

学习支架，

课件出示

《小蚂蚁历险记》以蚂蚁和

（递进式：起因、经过、结果）路灯为例，

笔杆散步》书桌探险二》结交蚂蚁朋友二＞1探索昆虫世界在修改与

师：我们也可以运用并列式的结构将所见、所闻、所感列出来。例如，《路灯下的故对比中突

事》将路灯见证“父母等待归子、朋友依依惜别、少年见义勇为”这三个故事并列破习作重

式的构篇，融入自己的感情。（课件出示并列式导图）有了提纲，我们写起作文才能点，构思变

条理清晰，有章可循，文思泉涌。形后的经

4.学生构思“变形”后的经历历，让经历

师：请同学们构思“变形”后的经历，并完善“变形通行证二（展示学生的优秀作曲折，想象

品）奇特。

课件出示

变形通行证

新身份，蒲公英

“变形”原因：我想被风吹走，我想看看世界

我被吹到了武汉，看到了黄鹤楼

“变形”经历：

（并列式）我被吹到了北京，看到了长城

我被吹到了杭州，看到了西湖

板块四关注写法，范文引路

1.关注写法

师：《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。请大家从写作角度观察《花

之歌》第5〜7自然段，你获得了哪些启示呢？（课件出示第5〜7自然段）

（1）想象丰富合理化

生1：《花之歌》以并列式的结构谋篇布局，在习作中融入了所见、所闻、所感。

生2：作者想象丰富奇特，写出花朵在原野中的很多状态，充分表现出花朵的特点，

让读者仿佛看见了花从早到晚、一年四季的生活。

师：是的，写想象作文时要展开丰富的想象，突出事物的特点，并根据事物本身的

特点进行推测想象。

(2)事物特点拟人化

生：纪伯伦把描写的事物当成人来写，赋予事物人的动作、语言、祖态、心理活动

等，将自己平时的所见所闻、所想所感融入变形的事物中。

师：这就叫作事物特点拟人化。文章以第一人称的方式展开叙述，以自述的口吻组

织语言，让事物会哭、会笑、会说话、会思考、会玩乐，采用对话式推进故事情节

的发展。

2.佳作展示

师：我们来看看一位同学的习作《地球自述》中的片段。

课件出示

前几天，我老远见到了太阳。我对他说：“太阳公公，请不要再让您那强烈的紫

外线照射到我的身上，那些人类受不了！”太阳说：“你不是有一把大伞一一臭氧层

可以抵挡住我的紫外线吗？"我难过地说：“哎！别提了。由于人类不注意保护大气

环境，世界各地的臭氧都在耗减，在人类社会里氟氯燃被大量用作于制冷剂、喷雾

剂、发泡剂等化工制剂，而它正是导致臭氧减少的'罪魁祸首1982年南极上空已

经出现‘臭氧空洞'，后来北极、青藏高原的上空出现了类似的‘臭氧空洞“哎,

这可怎么办呀？”太阳愤怒地说，“这都是人类惹下的祸，他们这是自作自受，应该

让他们受点教训。”说完，太阳便生气地离开了。我痛苦地说：“人类如果不对环境

加以治理和保护，后果将不堪设想！”

同时，我发现自己的皮肤正逐渐由绿色转变为黄色。这是什么原因呢？为了解

开这个谜，我去太阳系超级医院做了检查。听大夫一说，我才明白：原来，这是由

于人类对森林资源的破坏，对草原过度放牧引起的后果。我身上的黄河流域己出现

了严重的水土流失问题。目前，我身上的黄色皮肤正在不断蔓延，绿色皮肤不断减

少，沙漠会逐渐占据我的全身。听了大夫作出的诊断结果，我简直快要哭了。我哀

求医生说：“医生，快治好我的病吧」医生却说：“人类是你的主宰，要想治好你的

病，靠的是他们呀！”

师：谁来评一评这篇习作好在哪里？

生1：小作者用了拟人的修辞手法，把太阳当成人来写，在诙谐易懂的语言中，又让

我们认识到了环境保护的势在必行。

师：你从事物特点拟人化的角度来赏析，说得好。

生2：这篇习作以递进式的结构写出了变成地球后的经历，先有地球与太阳的对话，

写出地球臭氧层已遭到严重破坏。这波未平一波又起，紧接着又写地球患上了“皮

肤病”，不得不去太阳系超级医院，故事情节一波三折，十分有趣。

师：你说得很对，所以此次习作还要做到故事情节曲折化。在故事情节上千万不要

平铺直叙，而要一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。总之，要想将重点部分写详细，

就要做到想象丰富合理化、事物特点拟人化、故事情节曲折化。

板块五发挥想象，完成习作

1.修改“变形通行证”

师：请同学们修改“变形通行证”上的经历，使故事情节曲折。（生独立完成修改）

2.学生独立完成习作

师：请同学们独立完成习作，发挥想象，有条理地记叙，互相讨论“变形”后的经

历，把重点部分写详细。

3.交换习作

师：和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是否感兴趣。（生自由交换习作）

师：状元成才路，助你学习进步！今天的课就到这里了，同学们下节课再见！

.............

、板书设计F...................

一（概括性递进式\一,

4趣味性士（起因、经过、结果）（'

*八二并列式n

神秘感变形记（所见、所闻、所感）

，事物特点想象丰富合理化\

工观察角度重点突出故事情节曲折化信

口〔生活经历（发后亍什么）事物特点拟人化J匕

............

、作业设计F...................

1.修改“变形通行证”上的经历，使故事情节曲折。

2.独立完成第一次习作。

3.和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是否感兴趣。

［教学反思

成功之处：

这是一节习作指导课，让学生结合本单元所学课文，通过想象，运用所学的修

辞手法、描写方法，这样既锻炼了学生构思想象作文的能力，又培养了学生的审美

能力及想象力。

不足之处：

学生想象的范围存在局限性，打不开思路，需要多方引导。课堂时间有限，只

能给出学生一个整体的习作思考方向，但具体下笔时还需有针对指导，指点不够。

课题：变形记第2课时总序第5个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：

课时目标；

能根据同学的意见，修改自己的习作。

教学过程

板块一复习导入，明确要求

1.出示习作要求

师：亲爱的同学们，欢迎大家来到状元成才路慕课堂，我是汤圆老师。今天，我们

继续来学习第一单元的习作《变形记》。俗话说：“井淘三遍出好水，文改三遍添新

意。”接下来，我们就要对自己的习作进行修改了。回顾一下本次习作的重点内容：

课件出示

①发挥想象，有条理地记叙“变形”后的经历，把重点部分写详细。

②根据同学的意见，修改自己的习作。

2.回顾习作要点

师：下面，我们回顾一下上节课的习作要点。在拟题时，要注意题目的概括性、趣

味性和神秘感；在谋篇布局时，既可以运用递进式写清楚起因、经过、结果，也可

以运用并列式写清楚所见、所闻、所感；此篇作文的重点部分是“发生了什么“，要

详写，我们要注意写清楚事物特点、观察角度和生活经历的变化；在描写文章的重

点部分时，只有做到想象丰富合理化、故事情节曲折化、事物特点拟人化才能赋予

文章魅力。（课件出示思维导图）

板块二明确评价标准

师：老师以表格形式制作了一个《变形记》评价表。同学们可以先自评，然后同学

之间互评，打好星级评价。（课件出示评价标准表）

板块三展示交流，构建方法

1.优秀习作展示

师：老师发现，绝大部分学生都能以“变形”后的身份记叙经历，但要把经历写详

细、写具体，有些同学还未做到最好。现在，让我们一起赏析一篇优秀的习作，请

同学们先读一读。

课件出示

最美的梦境

我食物中毒了，很难受。虚弱的我躺在妈妈怀里打着点滴，迷迷糊糊地睡着

“咦？这是哪里？”我努力睁开蒙胧的双眼，发现自己变成了一条小鱼，正望

着对面的一条蚯蚓……

望

扑通一声，一条红蚯蚓打破了水中的沉静。我贪婪地看着它。它身上的红，不

像太阳的红，不像晚霞的红，不像玫瑰的红，更不像朝霞的红，它是一种暗红色。

它扭曲着身体，垂死挣扎。在我的眼里，它就好像正在跳一支“死亡之舞”！

嗅

好紧张啊！妈妈说过，天上是不可能掉馅饼的，我必须确认它是不是诱饵。也

许是鱼儿的鼻子没有狗鼻子灵敏，或是人们伪装得太过巧妙，我闻到了一股特别的

味道。那不是金属（鱼钩）的味道，散发着一阵阵来自食物的诱人甜香！它刺激得

我全身的每一个细胞都兴奋起来。哈哈！这是一条美味的蚯蚓，不是诱饵，这下我

可要大饱口福了！

尝

妈妈说过，遇到好东西要懂得分享。于是，我找来许多朋友分享美食，大伙儿

来了后都很兴奋。我大声地说道：“我先来尝一尝，看看好不好吃J随着吧唧一声

响，一条蚯蚓的肉在我的嘴里融化，像果冻一样美味。可口的肉汁慢慢溢出，我感

到无比满足！那味道在我的身体里扩散开来，我感觉每一个细胞霎时变得格外舒适,

全身的肌肉也放松了。我回过头说：“太美味了！”于是，一场抢食大战开始了……

危

天知道蚯蚓里为什么会藏着一个鱼钩？正当我们抢得开心时，我的下巴凉了一

下，紧接着一阵剧痛向我袭来。什么？鱼钩！看着我的表情瞬间变化，从喜悦到伤

心，鱼儿们僵住了。是的，我被鱼钩钩住了。紧接着鱼儿们一哄而散，各自逃命去

了。我害怕极了，拼命地挣扎着。要知道鱼钩是鱼儿的克星，被它钩住等待我的就

是死亡，悲剧在我这儿再一次上演了。我感到身体失去了平衡，正在急速上升。

马上，我就要成为一户人家饭桌二的美餐了。我的小伙伴们，在鱼儿的法则中，

美味和安全是不能并存的，不能相信眼前的假象啊！

醒

我猛地惊醒了，捂着胸口自言自语道：“幸好只是一个梦啊！”妈妈紧张地看着

我：“你怎么了？"我说：“妈妈，刚才我做了一个很奇怪的梦，梦见我变成了一条

小鱼，因不劳而获、贪图美味被鱼钩钩住了，成为别人的美食了。”妈妈语重心长地

对我说：“孩子，不要相信会有天上掉馅饼的美事，你要记住这次教训啊！”

一次痛苦的经历，一个最美的梦境，一个浅显的道理：收获来自自己的奋斗，

天下没有免费的午餐。

2.评价范文

师：这篇习作哪里最吸引你呢？

生1：这篇习作结构清晰，重点突出。小作者用细腻的语言把小鱼的遇险经历写得非

常具体。

生2：这篇范文想象丰富合理化。如，蚯蚓在跳一支“死亡之舞”等，

生3：这篇范文故事情节曲折化。一条面对着蚯蚓的小鱼，先是在一旁观“望”；想

到妈妈的话，于是通过“嗅”来判断是不是陷阱；经过一番观察和打探，觉得这是

安全的，于是开始品“尝”；结果里面暗藏着鱼钩，最终陷入了即将成为盘中餐的“危”

险境地。

师：是的，故事情节一波三折，才能让人产生阅读期待，感觉意犹未尽。

生4：这篇范文将事物特点拟人化。在小作者笔下，小鱼有人一样的动作，如“贪婪

地望着”“垂死挣扎”“分享”“一哄而散”等；有人一样的心理活动，如“从喜悦到

伤心”等；有人一样的语言，如“我先来尝一尝”“太美味了”等。

师：同学们的评价有理有据，正是因为小作者做到了拟题新颖、重点突出、语言生

动，做到了想象丰富合理化、故事情节曲折化、事物特点拟人化，才写出这篇饶有

兴味的文章。

板块四问题诊断，病文修改

1.出示待完善的习作

师：同学们现在都成了美文鉴赏大师，下面请同学们默读这篇病文，根据习作评价设计意图

表指出哪里写得不好，提出修改意见。借助

范文，师

课件出示

生在评议

我是一只小蚂蚁

中共建写

当我提笔之时，妈妈笑着问我：“为什么要选择蚂蚁呢？它们是如此渺小」我

法，有针

坚定地回答：“虽然对于人类来说它们显得很渺小，但它们十分团结、勤劳，也有不

对性地指

平凡的一面。”

导写作重

假如我是一只小蚂蚁，平常我肯定会和伙伴们一起外出寻觅食物。一路上，我

点。

们会经历各种艰辛与危险。我们还常常在人类或动物那巨大的脚下心惊胆战地逃生。

有时我们找到比自己身体大千万倍的食物，就会利用触角传递信息，召唤来不

计其数的同胞一起出谋划策。“蚁多力量大”，我们合理分工，有的负责分解，有的

负责打包，有的负责运送，最终把食物全部搬进洞穴。

别看我们的身体那么弱小，但我们很聪明，也很团结。我们十分注重团队合作,

在合