2024秋五年级英语上册 Module 7 Unit 1 He cant see说课稿 外研版（三起）

2024秋五年级英语上册Module7Unit1Hecan’tsee说课稿外研版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024秋五年级英语上册Module7Unit1"Hecan’tsee"外研版（三起）本章节内容主要围绕描述人物能力及缺陷展开。具体内容包括：

1.学习使用情态动词can/can't描述人物的能力和缺陷，如：Hecanswim.Shecan'tdance.

2.学习与能力相关的词汇，如：swim,dance,jump,run等。

3.学习使用疑问句询问人物的能力，如：Canheswim?Yes,hecan./No,hecan't.

4.通过听力练习和口语交流，巩固所学知识和句型，提高学生的语言运用能力。核心素养目标培养学生以下英语学科核心素养：

1.语言能力：通过学习和运用本单元的情态动词can/can't及相关词汇，提升学生描述人物能力和缺陷的语言表达能力。

2.文化意识：引导学生理解不同人物具有不同的能力和特长，增强学生对多元文化的认识和尊重。

3.思维品质：通过听力练习和口语交流，培养学生主动思考、分析和解决问题的能力，提高思维的灵活性和创造性。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，激发学习兴趣，提高英语学习效率。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容主要包括：

-掌握并能正确运用情态动词can和can't来描述人物的能力和缺陷。例如，通过句子"Hecanswim."和"Shecan'tdance."来练习使用这些动词。

-学习与能力相关的词汇，如swim,dance,jump,run等，并能在句子中正确使用。

-学会构成一般疑问句询问人物的能力，如"Canheswim?"，并能够回答"Yes,hecan."或"No,hecan't."。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

-正确区分和使用情态动词can和can't。学生可能会混淆can和can't的用法，特别是在句子的否定形式中。例如，学生可能错误地说成"Hecan'tswimgood."而正确的表达应该是"Hecan'tswimwell."

-在口语交流中灵活运用所学句型和词汇。学生可能能够机械地重复句子，但在实际对话中可能难以灵活运用，例如，在回答"Cansherun?"时，学生可能不会自然地回答"No,shecan't."，而是直接说"Shecan'trun."

-理解和运用否定疑问句。学生可能不习惯使用否定疑问句，如"Can'thejump?"，并可能不清楚如何正确回答这类问题。教师需要通过大量的练习帮助学生掌握这一难点。教学方法与策略1.采用互动式讲授法，结合实物演示和真实情景，让学生直观理解情态动词can/can't的用法。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟的日常对话中练习使用目标句型和词汇，增强实际应用能力。

3.利用多媒体教学资源，如动画和视频，展示不同能力的人物，激发学生兴趣并辅助理解课程内容。

4.通过小组讨论和游戏竞赛，鼓励学生积极参与，提高口语交流能力和团队合作精神。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布包含本节课重点句型和词汇的PPT和视频，要求学生预习并掌握can/can't的基本用法。

-设计预习问题：如"Whatcanyoudo?"和"Canyourfriendswim?"，引导学生思考并用自己的话回答。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，查看学生的预习情况，及时提供帮助。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读PPT内容，理解can/can't的用法。

-思考预习问题：学生根据问题思考自己的能力，并尝试用英语表达。

-提交预习成果：学生将预习时记录的笔记和问题通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于不同人展示不同技能的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细解释can/can't的用法，并通过例句演示如何在不同情境中使用。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟不同场景下询问和回答能力的问题。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解并掌握知识点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，尝试用所学知识回答问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习使用目标句型。

-提问与讨论：学生就学习中遇到的问题进行提问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示例，帮助学生理解情态动词的用法。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计包含情态动词can/can't的练习题，要求学生在课后完成。

-提供拓展资源：提供相关英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指出学生的错误和进步。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，提高自己的英语水平。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情态动词can/can't的用法。

-通过拓展学习，提高学生的英语实际应用能力。

-通过反思总结，帮助学生发现并改正错误，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

本节课的教学内容主要围绕情态动词can/can't展开，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-英语绘本：选择一些涉及人物能力和特长的英语绘本，如《TheGreedyTriangle》、《MeowMeow,It'saCat》等，让学生在阅读中进一步理解情态动词can/can't的用法。

-英语歌曲：选取一些与能力、特长相关的英语歌曲，如《WhatCanYouDo?》、《ICanSingaRainbow》等，让学生在愉快的氛围中学习英语。

-英语动画：推荐一些英语动画片，如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》等，让学生在观看动画的同时，学习如何使用情态动词can/can't描述人物能力。

2.拓展建议

-制作能力海报：鼓励学生制作一张关于自己能力海报，用情态动词can/can't描述自己在各个方面的能力和特长，如"Icanplaysoccer.Ican'tdance."。学生可以配以图片和颜色，使海报更具吸引力。

-能力展示会：组织一次班级内的能力展示会，让学生轮流展示自己的特长，并用情态动词can/can't进行介绍。其他学生可以作为观众，倾听并用英语提问，如"Canhe/she...?"。

-家庭互动：鼓励学生在家中与家人进行英语互动，用情态动词can/can't询问家人的能力和特长。例如，学生可以问家长"Canyoucook?"或"Canyoudriveacar?"，家长则用英语回答。

-角色扮演：设计一些情境，如学校、家庭、公园等，让学生进行角色扮演。在角色扮演过程中，要求学生使用情态动词can/can't描述角色的能力和特长。例如，在公园场景中，一个学生扮演足球教练，另一个学生扮演球员，教练可以用英语询问球员"Canyoukicktheball?"，球员则回答"Yes,Ican."或"No,Ican't."。

-英语日记：鼓励学生用英语写日记，记录自己每天的经历和感受。在日记中，学生可以使用情态动词can/can't描述自己的能力和所遇到的挑战。例如，学生可以写"Icanfinishmyhomeworktoday.ButIcan'tsolvethismathproblem."。

-情景剧创作：让学生分组创作一个情景剧，剧情中需要包含多个角色，每个角色都有不同的能力和特长。学生在创作过程中，需要使用情态动词can/can't来描述角色的特点。完成后，进行班级内的表演和分享。教学反思与总结在整个教学过程中，我对本节课的教学内容和教学方法进行了深入的思考和实践。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计本节课的教学活动时，我注重了学生的主体地位，力求通过互动式教学让学生在实践中学习和掌握知识。然而，在实际教学过程中，我也发现了一些问题和不足。

首先，在导入新课环节，我通过视频激发学生的兴趣，但视频内容可能过于简短，未能充分引起学生的兴趣和思考。今后，我可以尝试使用更加生动有趣的故事或案例来导入新课，以提高学生的学习兴趣。

其次，在课堂活动中，我发现部分学生在角色扮演环节表现较为紧张，可能是因为对情态动词can/can't的掌握不够熟练。针对这一问题，我可以在课堂教学中增加更多的口语练习环节，让学生在轻松的氛围中练习和掌握目标句型。

此外，在布置作业方面，我发现部分学生在完成作业时存在一定的困难。为了帮助学生更好地巩固所学知识，我可以在课后提供更多的辅导和支持，例如在线解答疑问、提供学习资料等。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果基本达到了预期目标。学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。

在知识方面，学生掌握了情态动词can/can't的用法，并能将其应用于实际情境中。在技能方面，学生的口语表达能力得到了锻炼，能够自信地用英语描述自己的能力和特长。在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣和热情有所提高，更加积极地参与到课堂活动中。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。针对这