2024秋八年级历史上册 第五单元 从国共合作到国共对立 第15课 北伐战争说课稿 新人教版

2024秋八年级历史上册第五单元从国共合作到国共对立第15课北伐战争说课稿新人教版一、教材分析

《2024秋八年级历史上册第五单元从国共合作到国共对立第15课北伐战争》是新人教版八年级上册历史课程的一部分。本节课主要讲述了北伐战争的起因、经过和结果，以及北伐战争在中国革命史上的重要地位。通过学习本节课，学生可以了解到国共合作时期的历史背景，理解国共两党在北伐战争中的角色和作用，培养学生分析历史事件的能力，为后续学习国共对立和抗日战争打下基础。本节课内容与课本紧密相连，符合八年级学生的知识深度，注重实用性。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史思维和历史价值观。通过分析北伐战争的背景、过程和影响，学生将提高历史信息的收集、处理和运用能力，培养批判性思维和历史分析能力。同时，通过理解北伐战争在国共合作到国共对立转变中的重要作用，学生将形成对国家独立和民族解放斗争的深刻认识，增强国家认同感和民族自豪感，为形成正确的历史观和价值观打下基础。三、学情分析

本节课面对的是八年级的学生，他们在知识层面已具备一定的历史知识基础，能够理解历史事件的基本脉络，但深度分析和综合运用能力尚待提高。在能力方面，学生已掌握基本的阅读和写作技巧，但历史思维和历史材料解析能力需要进一步培养。素质上，学生具备一定的学习热情，但自主学习能力和批判性思维仍需加强。

在行为习惯方面，学生普遍存在学习依赖性强、课堂参与度不高的问题，这对课程学习产生了一定影响。他们对历史课程的态度较为被动，缺乏主动探索历史的兴趣，这可能会影响他们对北伐战争这一重要历史事件的理解和吸收。因此，教学中需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到课堂讨论和思考中来，从而提高他们对历史知识的理解和运用能力。四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法系统介绍北伐战争的背景、过程和影响，结合讨论法引导学生分析战争中的人物和事件，以及实验法通过历史模拟活动让学生体验历史决策过程，激发学生的参与兴趣和自主学习能力。

2.教学手段：利用多媒体设备展示历史图片和视频资料，增强学生对历史场景的直观感受；使用教学软件进行历史时间轴的互动学习，帮助学生构建历史框架；通过在线资源链接，扩展学生的学习视野，提高教学效果和效率。五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放北伐战争时期的歌曲或视频片段，让学生初步感受战争的氛围。

2.提出问题：引导学生思考“北伐战争为什么发生？它对中国历史有什么影响？”

3.学生讨论：邀请学生分享他们的观点和已知信息，激发学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（25分钟）

1.讲解北伐战争的背景：介绍国民大革命的发展，国共合作的局面以及国内外形势的变化。

（用时5分钟）

2.讲解北伐战争的经过：重点讲述北伐的起始、主要战役、战争中的重要人物和事件。

（用时10分钟）

3.讲解北伐战争的影响：分析北伐战争对国共关系、中国革命进程和民族解放事业的深远影响。

（用时5分钟）

4.师生互动：通过提问和回答，检查学生对新知识的理解，及时解答学生的疑问。

（用时5分钟）

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论北伐战争中的关键问题，如“北伐战争的胜利和失败原因是什么？”

（用时5分钟）

2.练习题目：发放练习题，让学生独立完成，巩固对北伐战争的理解。

（用时5分钟）

四、课堂总结（3分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调北伐战争在中国革命史上的重要地位。

2.学生反馈：邀请学生分享本节课的学习收获和感受。

五、创新环节（2分钟）

1.历史人物角色扮演：选取北伐战争中的关键人物，让学生模拟其角色，进行简短的历史对话，增强学生的历史代入感。

2.拓展延伸：鼓励学生课后收集北伐战争的相关资料，下节课分享自己的研究成果。

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论、练习等多种形式，确保学生理解和掌握新知识，同时培养学生的历史思维能力和核心素养。六、学生学习效果

学生学习后取得了以下效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述北伐战争的背景、过程和影响，理解国共合作到国共对立的历史转变，掌握相关历史人物和事件的基本信息。

2.分析能力：通过课堂讨论和练习，学生能够对北伐战争的原因、经过和结果进行初步分析，识别战争中的主要矛盾和次要矛盾，提高历史材料的解析能力。

3.思维培养：学生在教师的引导下，学会了如何运用历史思维来审视历史事件，能够从多个角度对历史问题进行思考，形成自己的见解。

4.核心素养：学生的历史核心素养得到了提升，能够将所学知识与现实生活联系起来，理解历史对于现代社会的影响，增强国家认同感和民族自豪感。

5.学习习惯：学生在课堂互动和练习中逐渐养成了积极参与、主动探究的学习习惯，提高了学习的自主性和效率。

6.表达能力：通过角色扮演和课堂分享，学生的口头表达能力和历史叙述能力得到了锻炼，能够更加流畅地表达自己的历史观点。

7.知识拓展：学生在课后自主收集资料的过程中，对北伐战争的相关知识进行了拓展，加深了对中国革命史的理解。

8.学习态度：学生对历史课程的学习兴趣得到了激发，学习态度更加积极，愿意主动参与到历史学习中。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用了情境创设和问题驱动的方法，有效地激发了学生的学习兴趣，这一点在课堂反馈中得到了积极回应。

2.在巩固练习环节，我引入了小组讨论和角色扮演的创新方式，让学生在互动中学习，增强了课堂的趣味性和参与性。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我在课堂时间分配上不够合理，导致课堂总结环节匆忙，未能充分发挥其应有的作用。

2.教学组织方面，尽管尝试了多种互动方式，但部分学生仍显得较为被动，参与度不高，影响了整体的教学效果。

3.教学评价方面，我在课后评价学生的作业时，未能充分关注到每个学生的学习进步情况，评价较为笼统。

（三）改进措施

1.为了解决课堂时间分配的问题，我将在课前详细规划每个环节的时间，确保课堂总结环节能够充分进行，让学生有足够的时间消化吸收所学