Unit 3 Taste and Smell（说课稿）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语一年级下册

Unit3TasteandSmell（说课稿）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语一年级下册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语一年级下册Unit3TasteandSmell。本单元主要围绕味道和气味展开，教学内容包括以下部分：

1.学习与味道和气味相关的词汇，如：sweet,sour,bitter,spicy,smelly等。

2.学习描述味道和气味的句型，如：“Ittastessweet.”、“Itsmellsgood.”等。

3.学习询问和回答关于味道和气味的问题，如：“Doesittastespicy?Yes,itdoes.”、“Whatdoesitsmelllike?Itsmellslikeflowers.”等。

4.通过故事、歌曲和游戏等活动，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用与味道和气味相关的词汇和句型，提高学生用英语描述和交流个人感受的能力。

2.文化意识：通过学习食物的味道和气味，增强学生对不同文化背景下的饮食习惯和食物特点的认识。

3.思维品质：鼓励学生在描述味道和气味时进行观察、比较和思考，培养其分析和评价不同食物特征的能力。

4.学习能力：激发学生对英语学习的兴趣，通过参与课堂活动，提高学生自主学习英语的能力和团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的英语问候语和日常用语。

-学生对颜色、形状、大小等基础描述性词汇有所了解。

-学生在之前的单元中接触过简单的感官描述词汇，如“hot”和“cold”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对食物和感官体验通常表现出较高的兴趣，这有助于激发他们对本单元的学习热情。

-学生具备一定的英语听说基础，能够参与简单的英语对话。

-学生偏好互动性强、直观生动的学习方式，如游戏、歌曲和故事讲述。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对一些新的味道和气味的英语词汇感到陌生，需要通过重复练习来掌握。

-在描述味道和气味时，学生可能难以准确表达自己的感受，需要引导和鼓励。

-学生可能在理解和运用比较复杂的句型时遇到困难，需要教师提供清晰的示例和充分的练习机会。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-采用讨论法，让学生在小组内分享对食物味道和气味的个人体验，增强语言实践能力。

-使用任务型教学法，设计实际情境下的交流活动，如模拟餐厅点餐，提高学生的语言应用能力。

-运用游戏法，通过趣味性的竞赛和角色扮演游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.教学手段：

-利用多媒体设备播放与味道和气味相关的图片和视频，帮助学生直观理解词汇和句型。

-使用教学软件进行互动练习，如在线填空、匹配游戏，巩固学生的词汇记忆和句型运用。

-通过电子白板展示单词卡片和句型模板，方便学生跟读和模仿，提高教学效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布包含食物图片和味道描述的PPT，要求学生预习相关词汇和句型。

-设计预习问题：如“你能描述你最喜欢的食物的味道和气味吗？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT内容，学习新词汇。

-思考预习问题：学生思考如何用英语描述食物的味道和气味。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于食物的故事，引出课题。

-讲解知识点：讲解味道和气味的词汇，以及如何用英语描述。

-组织课堂活动：分组讨论，模拟餐厅点餐情境。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何运用新知识。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，用英语描述食物。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解味道和气味的英语表达。

-实践活动法：通过模拟情境练习描述食物。

-合作学习法：分组讨论，增强合作交流。

作用与目的：

-掌握描述味道和气味的英语表达。

-通过实践提高语言运用能力。

-培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计描述不同食物味道和气味的写作任务。

-提供拓展资源：推荐关于食物和感官的英语学习网站。

-反馈作业情况：批改作业并提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作任务，描述食物的味道和气味。

-拓展学习：利用推荐资源进一步学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我评价和总结。

-作用与目的：巩固学习内容，拓宽知识视野，提升自我反思能力。知识点梳理Unit3TasteandSmell旨在帮助学生了解和掌握与味道和气味相关的英语词汇和表达方式。以下是对本单元知识点的全面梳理：

1.核心词汇：

-sweet（甜）

-sour（酸）

-bitter（苦）

-spicy（辣）

-smelly（有味道的）

-delicious（美味的）

-disgusting（恶心的）

2.描述味道和气味的句型：

-Ittastessweet/sour/bitter/spicy.

-Itsmellsgood/bad.

-Doesittastespicy?Yes,itdoes./No,itdoesn't.

-Whatdoesitsmelllike?Itsmellslike...

-Ilikethetasteof...

-Idon'tlikethesmellof...

3.课堂活动相关词汇：

-Let'staste...（让我们尝一尝...）

-Canyousmell...?（你能闻到...吗？）

-What'sthis?（这是什么？）

-Isit...?（它是...吗？）

4.语法点：

-感官动词+taste/smell+形容词

-疑问词+does+主语+taste/smell+形容词？

-主语+do/does+not+taste/smell+形容词

-What+do/does+主语+taste/smell+like?

5.文化背景知识：

-了解不同文化中对食物味道和气味的偏好

-探讨不同食物在不同文化中的地位和意义

6.课堂活动设计：

-情境模拟：如模拟餐厅点餐，让学生用英语描述食物的味道和气味。

-角色扮演：让学生扮演厨师、服务员等角色，练习使用本单元的词汇和句型。

-小组讨论：讨论不同食物的味道和气味，分享个人喜好。

-游戏活动：设计填空、连线、匹配等游戏，巩固词汇记忆。

7.课后作业设计：

-描述作业：让学生描述一种食物的味道和气味，练习本单元的词汇和句型。

-写作作业：让学生写一篇关于最喜欢的食物的短文，包括食物的味道和气味。

-绘画作业：让学生画出一种食物，并用英语描述其味道和气味。

8.教学评估：

-课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，包括发言、提问和互动。

-作业完成情况：检查学生的作业完成质量，评估对知识点的掌握程度。

-单元测试：设计单元测试，涵盖本单元的核心词汇和句型，评估学生的学习成果。内容逻辑关系本单元的内容逻辑关系如下：

1.基础知识构建

①重点词汇：本单元的核心词汇包括“sweet”、“sour”、“bitter”、“spicy”和“smelly”，这些词汇是描述食物味道和气味的基础。

②重点句型：学生需要掌握的句型包括“Ittastes...”和“Itsmells...”，这些句型是表达个人对食物感官体验的基本结构。

2.语言运用能力

①描述技能：学生需要学会如何用英语描述食物的味道和气味，这包括使用形容词和感官动词。

②交流技能：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生将练习在实际情境中运用所学的词汇和句型进行交流。

3.文化理解和拓展

①食物文化：学生将了解不同食物在不同文化中的特点，以及人们对其味道和气味的偏好。

②知识拓展：通过课后作业和拓展阅读，学生可以进一步了解食物的多样性和文化差异，从而拓宽他们的知识视野。教学反思与总结在教学Unit3TasteandSmell这一单元的过程中，我深感教学是一个不断调整和改进的过程。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种教学手段，如利用多媒体展示食物图片和视频，设计角色扮演和小组讨论等活动，这些方法有效地激发了学生的学习兴趣。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或自信心不足而未能积极参与，我需要在今后的教学中更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的看法。

在策略选择上，我注重了学生自主能力的培养，通过布置预习任务和拓展作业，让学生在课外也能接触和学习英语。但我也发现，部分学生对自主学习的热情不高，可能是因为缺乏足够的引导和激励。为此，我计划在今后的教学中，通过设置更多有趣的预习任务和奖励机制，提高学生的自主学习积极性。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情绪中学习英语。但同时，我也发现有时候对学生的纪律把控不够严格，导致课堂秩序有些混乱。我需要在今后的教学中，加强对学生的纪律约束，确保课堂活动的有序进行。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们在知识掌握方面取得了明显的进步。他们不仅学会了描述食物的味道和气味，还能在真实情境中运用所学知识进行交流。此外，学生对食物文化的理解也有所提高，这有助于他们更好地理解不同文化背景下的饮食习惯。

在技能提升方面，学生的听说能力得到了锻炼，他们在角色扮演和小组讨论中积极参与，用英语表达自己的观点。同时，他们的自主学习能力也有所增强，能够独立完