信息技术对中学学科教学的作用

的需求，来说明中学各种教学模式对信息技术的需求。在先进教学理论推进素质教育。同时，列举了一些具体案例，提出无论信息技术作用于法和管理手段。关键词：信息技术，教学理论，教学模式，信息素养，现代化管理。学中所用到的技术，大多数是计算机技术和与微电子、光电术。计算机技术包含的领域博大精深，在中学所用到的有计算机网术、计算机软件技术等。教学，在本文将其定义成一个联合词，指活动。教学模式，是一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导；（；（古代的教育家孔子到当今认为信息技术与学科整合将会成为信息技术教趋势的何克抗等，他们的教学理论和教学方法，都在呼唤信息技术的支说：“教师必须懂得教授的技术。”他当时所说的技术，当然可能不是“……要懂得怎样教，才能使学生最容易、最牢固地掌握”的法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧育作为每个人都必须达到必要目的的同时，提出了教育可能达到的目的的一代将来能从事某种职业实施一定教育，帮助他们发展能力与兴趣。论把刺激→反应作为行为的基本单位，学习即刺激理论认为学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，而不是刺激或行为习惯的加强或改变，教学就是促进学习者内部心理段教学（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果）。布鲁纳④强调信息提取。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师联网的话，可能会更早作出成果。我们说，信息技术可以从很多角度（材料，补充必要的最新知识，并注意各科之间的联系和配合，避免重讲。要灵活地运用启发式，避免呆板的注入式；从效果讲，做到老师学法六条规律是：教学相长；循序渐进；知识技能与认识能力；教学的生生理；因材施教。可想而知，孔子渴望在Internet上发布他的说教，以避免“行道”失败。王安石也想把制定的新法用电视系统在几秒钟向全国发布。康有学，安装卫星接收系统让农民接受教育。叶圣陶觉得非常需要多媒体的法。董远骞、张定章、裴文敏更希望有丰富的教学软件来对学生因材施如的多媒体组合教学设计理论则是直接提出，需要信息技术多媒体的支持。三、中学里信息技术在学科教学的作用在我国中学里，由于实行的是班级授课制，科教学的作用，实质上是通过信息技术作用下产生出的教学模式体现出学模式，是各种教学理论的产物，所以我们对以下的各种教学模式，例，来说明他们有哪些好处，有哪些弊端，怎样使用才能达到提高的展示直观、创设情境、调动情感、引发情趣、拓展思路、有利系统》，虽然获得全国一等奖，但是在高中，我们就不会把植碳的过程编制为动画，因为学生完全有能力去想象这种过程。所以这种趋多用，在中学要培养中学生的逻辑思维，只能慎用，因为老把抽象变为直化智能化的人机交互学习、自己控制进度和内容的难易、并有检测功能的的工具，它非常有利于培养学生的逻辑思维，有利于自主学习和发现学习班级授课制的中学最好用于课后、和研究性学习活动或某种公开的测试、考核、评选等。比成年人差，没有老师组织的学习将会有一些人不主动学，浪费了宝贵的老师已经发了大量的不同层次的练习给同学，并公布了答案，如果再在话，会伤害眼睛，并且如果完全与计算机交互学习，人会变得孤僻等等。教学模式是为了教师和学生的行为活动处于时空相对分离的情境下，利的教学资源通过相对少的投资而实现共享而特别设计的一种教学模式。与学生学习和教师教学的交互作用关系。远程教学的关键在于媒体教学系统、面对学生的系统的设计与开发、课程材料的创作、生产和发送、和保证体系、课程的维护、评估和更新等。在中学，这种教学模式使用常把卫星接受下来的优秀资料在局域网上作成网站或用文件共享的方式引导学生，如果用卫星上的现有课程上课，老师会觉得不是这里就是那影仪、一台数字投影和音响设备）、语音室、幻灯投影仪、录象进行课知主体作用的发挥；利用多媒体的直观性，形象生动的情境和语言环境体调动学生的多种感官，身临其境，加深印象、强化记忆以及思想何、物理、有机化学中老师可以使用媒体功能免除重复画图、大量的板书理的实验，可以把一些难以做到、不容易观察、有毒的实验拍成录象验，有时要做很多次才能得到一次理想的云雾，而且还会一瞬间就化为乌摄后把实验做得好的片段剪辑出来，通过非线性编辑进行放慢放大配音等用。上课时结合自己做的结果和录象对比，同学们可以有正确的信息加入己判断实验是否作成功的标准，教学效果就好了许多，达到教是为了不教样这种教学模式如果使用不当，比如取材不好，教学资源老化，图象质量精彩的地方，都会使其优势得不到发挥，使教学变为以媒体为中心，使学模式的理论之上，抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。建构主义认它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础(作为“锚”)，所以有时也被称为定问题、自主学习、协作学习、效果评价。任务驱动教学模式中的情技术，也可以不依赖信息技术，所以这种教学模式用不用信息技术使用，一边让学生制定创意，寻找素材，目的在于完成个人网页、班水平不同的学生，都可以充分发挥他们的主观能动性。在使用这种教意任务目标不要出现太难或太易、任务形式化或者单一化。美国、加拿大、日本等少数国家在进行实验，我们国家也处正在探索和实探讨的热点。根据学科教学的需要，充分发挥信息技术的工具性功能，使科教学中，从而提高各学科的教学质量，促进教学改革，培养具有信息素科课程的整合对深化教学改革的重大意义，不仅是某种教学模式的探讨，于教师的主导作用的发挥、教师对课堂教学的组织、管理与控制，但是它缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好地体的主动性，要充分体现学生的主体作用，“要实现这样的教学改革目标就物理、化学、生物、美术、音乐信息技术等学自学课件，学生们可以自己在课件中一边阅读古文，一边点击不认识的字词，就有读音、解释的窗口弹出，可以按自己的思维联想去学习和做练习，和阅读课外资课本顺序去学习。生物老师在让同学们学习某个知识点的时候，把有关的上，用文件共享的方式让学生自己学习，还让同学们在网上搜索相关的知网页保在服务器上等等。这样的课例应该说属于信息技术与学科整合的课说是进行了这种模式的教学，怎样才能实现教学结构的改革，其整合的具其目标，目前都没有明确的说法和做法，是不是每间教室都是网络教室，计算机教室才能保证实现信息技术与学科的整合？是不是本都改成了与信息技术融合的版本才算信息技术与学科整合了？……这些都是我们应该去探索、实践和关注的东西。我们在中学所作的这些实践，都不同程度地使发生了变化，他们有些可以在这种学习模式中学到了比传统教学更多的知(ScaffoldingInstruction)、抛锚式教学(AnchoredInstruction)、随机进入教学般到具体的教学序列等各种理论作为依据，并且所有的教学理论都现。这种教学模式适应基础知识、广而全的知识、没有一个固定说以不用教的知识以及以上教学模式所涉及的教学，还有以上所有教学模式强调的人本位观念，尊重学生的兴趣爱好和个性特点，创造个性化的教学设，它可以比任何一种模式的教学都好创设，可以把全世界的情境都尽收教学还可以做到资源共享，把全世界的资源搜索完毕。比如物理教学，老这节课作成了程序控制的flash课件，并且用IIS在局域网上建立了网站，学生们在网络教室用浏览器就可以按自己的速度学习。又比如在信息技术基础知识的学有一个绝对的定义，可以利用网络学习模式，把各种关于信息的定义放在还有语文红楼梦节选的学习，把曹雪芹的各种典型人物特征都放在网上，钢、石油、煤的勘探开采。性格的测试等等都非常适合用网络教学模络课件设计的好，它可以很好地实现协作学习，它要求教师组织得当内完成某种任务，就需要适当地控制信息的搜索范围，支架搭得适度远，随机的维度也很讲究。我国的中学，基本上采用班级授课形式，有时自己去搜寻知识，由于Internet上的知识广博而零散，同学们会在网上瞎逛，还有的学生自控力不够，不能掌握应学的知识，因此比较多的拓展的知识设计成网页，在局域网服务器上发布网站，通过设置局域时间断开与Internet的连接，控制在适当的时候才开通Internet。二等奖。这些评价，能不能作为新型教学的评价模式，如果算的话应理论指导，有利于培养学生的信息素养，有利于造就高素质的人才践。通过我们的探索和实践，中学的老师们用信息技术创建的教学模作者的信息能力也在日益提高。我们希望与专家和同行不懈的探究，创造段教学程序、凯洛夫五段教学相提并论的教学方法，创建出能充分体现学型教学结构。四、信息技术资源的管理对学科教学的作用美国著名管理学家彼得·F·德：（；（；（；（；（；（；（；（教学，经常在上课时碰到媒体、网络、教学资源出现故障而不能使教学正师伤透了脑筋，以至于放弃先进媒体的使用。其实媒体、网络出现故障，媒体、计算机、网络正常运转、教学信息资源准备到位，这软硬两手都要体教室，就有很多规格，常用的设备有计算机、数字投影机，实物投影仪机、音响、控制系统等。一个闭路电视系统，也有众多的方案给你选择，视机、录象机、影碟机、摄像机、编辑机、控制系统等。一个校园网网络是无穷，常用的设备有服务器、路由器、三层中心交换机、交换机、防火墙、光收发器、与Internet的接入方式、局域网组网方式等等。这些硬件设备的更新都非常迅速，其性能、指标，价格，在规划时都要进行了解，根据教育部的标准、学校的需性等有预见地作出规划，使之不至于在安装好后就过时，也不至于过多的解决人的问题，由谁来管理。这么多高技术的设备，光是服务器系统的安等等多如牛毛的技术，并且要不停地跟踪新技术。如果这些技术的掌握跟置不好，整个局域网上不了Internet，不懂得站点发布技术，网站不能正常发布，不懂得设备出了问题，管理人员不懂计算机技术，不懂录象机、投影机、影碟机统技术，多媒体教学也无从进行。不懂得复杂的网络系统、数字信息转播以实施。计算机网络机房没有一个懂计算机软硬件技术、高效率地处理机及有高度责任心的人来管理，学生的计算机还没调整好就下课了，这样可用网络教学模式。并且可能还会很高，但对信息管理不善而付出的代价也许更高。信息资源从获取、存储、觉，发现新的资源；细心收集，对Internet上的教学信息和各学科老师自己制作的教学源是超文本方式的，就要利用服务器的IIS来发布，如果收集到的信息资源是视频